初中音樂(lè)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

梁美姿

摘 要：音樂(lè)和其他數(shù)理化課程相比較，音樂(lè)著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)的感悟、體驗(yàn)以及表現(xiàn)。新課改后，音樂(lè)課堂已經(jīng)從將教師的教作為重點(diǎn)的方式變成將學(xué)生的學(xué)作為重點(diǎn)的教育模式。所以，音樂(lè)課堂中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)直接變成了一項(xiàng)非常重要的舉措，用來(lái)測(cè)試教育是否具有成效。怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂中最大化地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是廣大教育工作者需要進(jìn)行研究以及實(shí)踐才可以得出的。就初中音樂(lè)課堂怎么引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，最終給出可行的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);自主學(xué)習(xí);教師引導(dǎo)

新課程改革的重點(diǎn)是將學(xué)生放在主體地位，最大限度地呈現(xiàn)出學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)可以引導(dǎo)學(xué)生自行參加的教學(xué)情境，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的增強(qiáng)。所以改變學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)階段教師工作的重點(diǎn)，主要是為了達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。音樂(lè)科目是一項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)的審美藝術(shù)，相比別的科目比較重視學(xué)生創(chuàng)造性的提升，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)σ魳?lè)的感悟、體驗(yàn)以及呈現(xiàn)。音樂(lè)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變成了授課環(huán)節(jié)中評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是教師需要經(jīng)過(guò)研究以及探索的。

一、喚醒學(xué)生的興趣，召集學(xué)生主動(dòng)參加

自主學(xué)習(xí)是和傳統(tǒng)傳授知識(shí)相互對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)授課手段，前者是將學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體，教師在課堂上只是起到了一個(gè)引導(dǎo)以及策劃的作用，在教師的安排下，學(xué)生可以踴躍地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。要達(dá)成學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)最高效的方式，不但可以喚醒學(xué)生的熱情，學(xué)生自身也愿意參與到其中。再者，聲勢(shì)授課方式也是初中音樂(lè)教學(xué)中比較高效的方法，奧爾夫授課方式這些年來(lái)逐漸在教學(xué)中應(yīng)用，拍手、跺腳、拍腿現(xiàn)在也以歌曲伴奏的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，不單單可以促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)生還可以感受音樂(lè)的美妙。

二、注重樂(lè)器授課，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

目前，樂(lè)器是教師經(jīng)常忽略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其實(shí)，樂(lè)器授課可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前音樂(lè)授課方式基本上都是以唱譜、念歌詞，之后將歌詞帶入歌曲的形式展開(kāi)，雖然此種授課方式比較簡(jiǎn)便高效，可是在授課中還是需要更多元素的加入，這是廣大教育者必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的分析以及實(shí)踐才可以了解的。樂(lè)器授課能夠推進(jìn)音樂(lè)課程的進(jìn)度，學(xué)生一般接觸到的都是打擊樂(lè)器和口風(fēng)琴等比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，那么，在授課的時(shí)候教師就需要將音樂(lè)和樂(lè)器兩者結(jié)合起來(lái)展開(kāi)，例如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師在教會(huì)學(xué)生唱之后，由學(xué)生來(lái)唱歌，教師使用樂(lè)器給學(xué)生進(jìn)行伴奏，使用此種方式音樂(lè)的旋律會(huì)更加美妙，并且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得新奇，會(huì)主動(dòng)地和教師進(jìn)行合作，來(lái)完成一首歌曲。

三、小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在音樂(lè)授課的時(shí)候，教師可以使用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小組當(dāng)中，組員之間可以進(jìn)行溝通，完成教師的任務(wù)，相互幫助，共同提升。在音樂(lè)授課的過(guò)程中，教師要想保證小組合作學(xué)習(xí)方式可以穩(wěn)步地展開(kāi)，需要給每個(gè)小組設(shè)立目標(biāo)，需要組員之間一起完成，例如交流、演唱、伴奏等。使用此種方式不僅喚醒了課堂的氣氛，而且學(xué)生還具有自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間互相交流自己的觀點(diǎn)，做到知識(shí)的交融，不僅豐富了學(xué)生自身的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師需要科學(xué)地安排每位學(xué)生所在的小組，確保每個(gè)小組在性格方面以及學(xué)習(xí)能力方面都是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能力均衡，強(qiáng)弱搭配，只有這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性。教師還需要對(duì)每一位組員進(jìn)行詳細(xì)的分工，領(lǐng)導(dǎo)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任組長(zhǎng)，主要任務(wù)是組織、安排小組組員進(jìn)行溝通，并且還必須對(duì)每位組員的觀點(diǎn)展開(kāi)總結(jié)，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。并且，針對(duì)自控能力不強(qiáng)的組員，組長(zhǎng)還需要建立自身的形象，對(duì)其展開(kāi)嚴(yán)厲的管理，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)主動(dòng)、上進(jìn)的小組合作氛圍。將小組每位成員的工作進(jìn)行細(xì)化分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)組織商討，有的學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)。使用此種方法，可以將每一位學(xué)生的踴躍性都喚醒，促使學(xué)生可以自行參與到合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力都有著一定程度的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際狀況，必須將課堂進(jìn)行改進(jìn)，并且向課外進(jìn)行延伸。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行分析以及研究之后，再在課堂中應(yīng)用起來(lái)，目的就是尋求更加高效的可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的個(gè)人能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造展示自身的機(jī)會(huì)，極大程度地發(fā)掘每位學(xué)生在音樂(lè)方面不同的潛能，使用各種不同的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)授課的時(shí)候，教師還需要喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，保證學(xué)生可以更好地發(fā)展。

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