音樂表演形體舞蹈教學改革

李書云

摘要：

在當前教育改革不斷推動和深入的背景之下，學校音樂表演形體教學也應當加入到改革的浪潮之中，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，注重對該專業(yè)學生的形體訓練，有助于提高聲樂表演專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，同時對形體舞蹈課程有更加強烈的指導意義。教育工作者需要加強對教學內(nèi)容的創(chuàng)新，保持良好的體型審美，同時促進學生音樂鑒賞能力和舞蹈鑒賞水平的提升，培育綜合素養(yǎng)。本文站在聲樂表演舞臺表演實踐的立場之下，探討音樂表演形體教學改革，希望能為有關工作人員提供一些參考和建議。

關鍵詞：舞臺表演;形體;教學改革

引文：

在教育發(fā)展的新階段背景之下，很多學校開始重視聲樂表演專業(yè)學生的形體教學，通過這門課的學習能夠更好的讓學生增強舞臺表現(xiàn)力，因為聲樂表演的過程中呈現(xiàn)給觀眾的并不僅僅是美妙動聽的歌聲，還有與之相配套的形體語言和肢體動作，如果肢體動作豪放不羈，毫無美感可言，很難想象會給觀眾帶來怎樣的審美觀感。

一、形體教學對聲樂表演的重要性

形體教學課程對于聲樂表演的學生來說具有必要性和重要性。具體而言：第一個方面它有利于提高我國聲樂表演人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化藝術審美的需求，也無法把課程教學的理論和藝術實踐有機結合。在傳統(tǒng)的聲樂表演教學方式中改進空間較大，存在的弊端較多，首先是缺乏舞臺實踐的教學，即便開展了舞臺實踐也是流于形式浮于表面，并沒有培養(yǎng)學生的社會適應能力，也沒有切實提高學生的舞臺綜合表現(xiàn)力，會影響學校聲樂表演人才的就業(yè)率和培養(yǎng)質(zhì)量;其次在傳統(tǒng)的聲樂表演教學之中沒有突出形體的美感塑造，這也或多或少對舞臺表演的實際形象有一定的影響，加入了形體教學之后就能夠有效改變這一現(xiàn)狀，能夠加強聲樂表演專業(yè)的學生對舞臺實踐的正確認知，同時加強學生積極性的培養(yǎng)，讓他們自覺的參與到舞臺表演實踐中去。通過舞蹈與形體教學更好的鍛煉自己的形體美感和肢體動作，學生能夠在正確的良好的藝術氛圍與環(huán)境之內(nèi)獲得更加直接的舞臺表演實踐經(jīng)驗，讓學生更好的對音樂作品進行理解與感知，通過長期堅持提高對自身的要求，在舞臺實踐之中磨煉相關的表演技能，推動人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率不斷增長。

第二個方面，形體舞蹈教學能夠滿足聲樂表演專業(yè)和文藝市場的要求。在聲樂表演教學之中加入形體教學，有利于推動教學改革繼續(xù)進行，同時也能夠滿足聲樂表演專業(yè)和文藝產(chǎn)業(yè)的必然要求。聲樂表演這門課程要求學生有較為專業(yè)的演唱技能，同時它也具有較強的舞臺表現(xiàn)力和活動力。在新的教育改革背景之下，高校聲樂表演人才培養(yǎng)目標和以往發(fā)生了一定的改變，現(xiàn)如今不同學生的市場競爭力除了個人演唱技巧之外還體現(xiàn)在是否具有舞臺實踐經(jīng)驗和良好的形體素質(zhì)等方面，如今很多畢業(yè)生之所以存在這些難的情況，很大程度上是由于這兩個方面不達標。

第三個方面，形體教學的加入有利于激發(fā)聲樂表演專業(yè)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的聲樂表演實施過程之中，很多學生只不過是在枯燥乏味的要求之下迫不得已進行學習，如果能加強對形體的培養(yǎng)和考量，同時增強學生的舞臺實踐，就可以讓學生在多姿多彩的舞臺之上接受觀眾的欣賞和肯定，這些也是激發(fā)學生表現(xiàn)欲和熱情的重要手段[1]。

二、音樂表演形體教學改革建議

（一）給學生明確課程目標

很多學校會把形體與舞蹈課程安插在聲樂表演低年級學段之中，這種安排其實是合理的，因為在低年級學段學生的求知欲望較為強烈，并且學習的熱情與積極性最為高漲。然而要注意的是，形體教學還要注意培養(yǎng)學生的方向感，也就是給學生明確目標，教育工作者在開展形體課程教學的時候可以通過多種類型的有效方式吸引學生的關注。比如在第一節(jié)教學之中可以向?qū)W生傳達學習目標，如：學習形體舞蹈能夠提高學生氣質(zhì)，鍛煉協(xié)調(diào)能力，更重要在每一個動作之間都可以開發(fā)個人的強大氣場和魅力。通過這樣的目標引導，學生能夠?qū)π误w課程有一個大概的認知，同時激發(fā)其學習的興趣和向往。

（二）結合專業(yè)進行教學

在具體教學時還要把形體與學生的聲樂表演專業(yè)相互結合，加強對自身的身材和形體管控，通過形體舞蹈練習讓學生在聲樂實踐表演的時候控制好舞臺氣場和四肢體態(tài)，同時控制面部表情，這是形體教學開始的重要步驟與過程，起到承上啟下的關鍵效果，有利于實踐形體舞蹈教學的目標，為學生綜合素質(zhì)的提高做好準備[2]。

（三）采用多元化的訓練元素

多元化的訓練元素能夠達到良好的聲樂表演效果。第一個方面可以采用多元化的音樂伴奏。在形體教學過程中選擇音樂應符合專業(yè)特點，聲樂專業(yè)的學生在進行專業(yè)舞臺實踐表演時，常以鋼琴伴奏為主，因此，在形體課中我們也可以采用鋼琴伴奏為主的音樂伴奏，學生可以根據(jù)鋼琴旋律的變化調(diào)節(jié)四肢，如果節(jié)奏較快學生可以讓肌肉收縮，達到良好的訓練效果，如果節(jié)奏和旋律具有跳躍感，也可以培養(yǎng)學生的音樂律動和形體動態(tài)感。在這一期間要注意的是，鋼琴伴奏不要選擇過于舒緩或者過于枯燥的。

第二個方面，在形體訓練之中可以采用專業(yè)術語加入其中。這種專業(yè)術語指的是一門溝通藝術。教育工作者可以用更加生動形象的特殊語言取代平鋪直敘的語言表達，使同學們感受到動作的要領和精髓。

結語：

綜上所述，在舞臺表演實踐經(jīng)驗的角度，聲樂表演教學之中有必要加入音樂表演形體教學并對其進行改革，幫助學生提升氣質(zhì)，采用多元化的訓練元素，提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]趙靜.音樂表演專業(yè)改革與教學實踐——以《舞臺表演與化妝》課程為例[J].戲劇之家，2021（17）：180-181.

[2]劉靈珊.高職類聲樂類專業(yè)形體舞蹈課程教學模式研究[J].藝術品鑒，2018（06）：282-283.