袁樺

摘要：孩子們正處于啟蒙時期，對未知的事物具有好奇心。在對兒童進行啟蒙教育時，他們往往通過童話和寓言打開兒童想象力的大門。通過讓孩子們沉浸在故事的海洋中，他們可以帶著好奇心不斷學習新知識。同時，孩子們還可以通過故事內(nèi)容對周圍的生活場景有深入的了解[1]，這有利于孩子思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教學;故事教學法;應用

在幼兒教育中，幼兒園教育對兒童的成長起著非常重要的作用。目前，幼兒園教育的一個非常重要的教學目標是培養(yǎng)兒童的語言表達能力和學習能力。在幼兒教育中運用故事教學往往能有效激發(fā)兒童的學習興趣[2]，從而培養(yǎng)兒童的綜合學習能力。因此，幼兒教師可以通過一些具有一定意義的生動童話來教孩子知識和真理。

一、在幼兒教學活動中采用故事教學法的作用

故事教學法是以故事為主要教材，以故事的收集與選擇、故事的呈現(xiàn)、分析與評價為主要環(huán)節(jié)進行組織、設計和實施的一種教學模式。故事以其生動的語言、簡單有趣的內(nèi)容和典型的人物形象深受學齡前兒童的喜愛。是學齡前兒童接觸最多、最喜愛的一種文學形式。故事教學法貫穿于兒童的日常生活。在兒童語言教學活動中，教師通過講故事、分析和講解，在擴大兒童詞匯量、提高兒童語言表達能力、豐富和拓展兒童知識方面發(fā)揮著積極作用。

（一）提高幼兒的語言表達能力

兒童正處于語言發(fā)展的關鍵階段。因為對詞匯并不是特別熟悉，他們的語言表達不那么清晰和恰當，有時所表達的句子也不符合語法結構。兒童故事的主題簡單，內(nèi)容簡單易懂，情節(jié)生動，語言充滿童趣。它能為孩子們提供真實、自然、豐富的語言輸入。孩子們喜歡聽故事。當他們專心聽故事時，他們不僅豐富了孩子們的詞匯，而且還幫助他們學會清晰而富有表現(xiàn)力的說話。

（二）啟發(fā)幼兒的思維和想象力

幼兒園的故事種類繁多，不僅包括充滿兒童樂趣、貼近兒童生活、深受兒童喜愛的生活故事、童話和寓言。包括一些反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平的科學幻想故事。兒童故事生動地告訴他們做什么、怎么做等，滿足了兒童的求知欲和好奇心，為兒童打開了一扇知識的窗戶。隨著孩子知識的增長，他們的想象力越來越豐富。由此可見，故事教學法是激發(fā)兒童大膽想象力、激發(fā)兒童智慧的有效途徑。

（三）培養(yǎng)良好的品德行為習慣

故事是一種藝術形式，它集中而典型地反映現(xiàn)實生活，并以生動的形象反映思想和情感。因為故事中的人物是對的和錯的，語言很有感染力，孩子們比空洞的口頭說教更容易理解和接受故事。故事能夠教育孩子們互相關心，互相幫助，團結和愛彼此等。

二、幼兒教學活動中實施故事教學法措施

（一）優(yōu)秀故事提高幼兒興趣

在幼兒教學過程中，幼兒教師應該花更多的時間選擇優(yōu)秀的故事作品，并深入思考故事作品能否對兒童起到一定的教育作用。此外，幼兒教師還應考慮一個條件，即兒童的學習興趣和審美能力的故事作品。在選擇故事的過程中，所選故事作品還應符合向兒童傳授相關知識點的標準。故事作品中不得有暴力或血腥場面。此外，幼兒教師還應考慮兒童的實際學習情況，并結合當前兒童智商和主要教學目標選擇故事。精選的故事不僅可以拓寬孩子們的知識面，還可以反映孩子們的教學意義。然而，在選擇故事時，幼兒教師不應該機械地照搬。結合教學實際，對相關故事進行潤色，簡化復句，推廣一些兒童難以理解的故事情節(jié)，以滿足兒童現(xiàn)階段的認知。

（二）不同思想故事加強教學

幼兒教師在進行故事教學時，應引入不同教學理念的故事。比如，老師可以介紹一些關于中華民族傳統(tǒng)美德的故事，讓孩子們了解古人的一些優(yōu)秀美德，讓孩子們在快樂的故事教學氛圍中更多地了解生活，培養(yǎng)孩子高尚的道德情操，潛移默化地改變孩子的壞習慣。此外，幼兒教師還可以給孩子們講一些關于認真學習的故事，培養(yǎng)孩子積極的學習態(tài)度，讓孩子們在故事中培養(yǎng)良好的學習習慣。教師還可以通過一些成語故事，深入培養(yǎng)兒童的語言表達能力，使兒童對成語果實的起源有一個大致的了解，從而加強兒童對成語的理解。

（三）游戲模式提高教學效率

喜歡玩耍本身就是孩子們的一種天性。在幼兒園學習期間，孩子們主要通過游戲?qū)W習一些相應的基本生活知識。孩子們可以通過游戲獲得很強的幸福感和滿足感，這有利于促進孩子身心的全面發(fā)展。因此，在幼兒故事教學過程中，幼兒教師可以通過角色扮演讓幼兒穿插故事。幼兒教師將故事中的角色分配給不同的孩子，然后讓孩子們扮演故事角色，從游戲中感受故事角色的一些心理活動，進一步理解故事中蘊含的真情和寓意。

（四）運用多媒體開展故事教學

由于兒童的認知水平有很大差異，當兒童教師進行故事教學時，如果僅僅通過枯燥的靜態(tài)語言，很難滿足兒童的常規(guī)學習要求，這也會使兒童對學習教師講的故事缺乏興趣。如果教師善于利用多媒體技術通過多媒體展示更多動態(tài)的故事圖像，將提高孩子們的學習興趣。老師們可以把故事和幻燈片的情節(jié)和內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在孩子們面前。這樣，枯燥乏味的故事語言就可以轉(zhuǎn)化成非常生動的形象。

小結

故事教學法在兒童教學中的應用能有效提高兒童的學習能力[3]，在一定程度上不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，而且有助于發(fā)展兒童的語言技能，提高兒童的記憶力，幫助教師更好地完成教學任務。幼兒教師應合理運用故事教學法進行教學，以培養(yǎng)幼兒的綜合學習素質(zhì)，提高幼兒課堂教學的水平和質(zhì)量。

參考文獻

[1]田曉紅.故事教學法在幼兒語言教學活動中的運用[J].北極光，2015（10）：1.

[3]郭小娜.論故事教學法下幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2017，000（012）：233.