摘要：學前教育時，為保證學前舞蹈教育工作開展的有效性，應當契合幼兒教育要求與原則，選擇合適的學前舞蹈教育內容、不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證學前教育工作開展的有效性與可行性。本文就學前舞蹈教育現狀與特點進行分析探究。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;教育現狀;教學特點

引言：為有序推動我國學前教育工作質量提升，教師應當找到合適的教學切入口，調動幼兒的好奇心、表現欲、求知欲。為此，教師可合理開展舞蹈教育，建構自由開放的舞蹈教育環(huán)境，有效啟蒙幼兒的思維心智與藝術細胞。

一、教育現狀

（一）教學模式呆板

由于學前舞蹈教育模式呆板，沒有很好的契合幼兒的心智成長規(guī)律，無法有效地調動幼兒的心智思維，阻礙了幼兒參與學前舞蹈教育活動，無法發(fā)揮出學前舞蹈教育工作開展的潛在價值。為此，教師必須認識到教育問題，并采取針對性的教學改革對策。

（二）教學素材有限

學前舞蹈教育時，不可單一依據教材內容，限制學前舞蹈的教育范疇。為有效啟蒙幼兒心智思維，促進幼兒健康成長，必須認識到教育資源拓展的必要性。通過對教學素材進行合理拓展，篩選最佳的學前舞蹈教育素材，并對幼兒進行合理的引導，才可保證學前舞蹈教育工作開展的有效性與可行性。為此，教師需打破以往的教育模式，主動創(chuàng)新教學形態(tài)，挖掘民間舞蹈素材、幼兒自創(chuàng)舞蹈的教育潛在價值[1]。

二、教育特點

（一）應用性

鑒于幼兒身心思維成長的特殊性，在實際幼兒教育引導工作開展時，應當選擇適當的教育素材，調動幼兒的主觀能動性，促使幼兒主動參與到教育活動當中，而學前舞蹈教育形式，非常符合幼兒身心成長規(guī)律。通過直觀、藝術、趣味的肢體表達，使得幼兒可以積極主動地參與其中，感受舞蹈的藝術魅力。如幼兒心智成長過程中，在心情非常愉悅時，則會手舞足蹈，進而表現出自己內心的喜悅與興奮。由此可見，幼兒學習成長過程中，“手舞足蹈”的肢體表現，與學前舞蹈教育工作非常契合。學前舞蹈教育工作具有的應用性，非常符合幼兒身體發(fā)育的規(guī)，可促進幼兒身心健康成長。

筆者認為，幼兒處于心智成長的關鍵時期，為有效啟蒙幼兒的心智思維，引領幼兒身心成長，則可以合理開展學前舞蹈教育工作，對學前舞蹈教育潛在價值進行有效挖掘。如教師開展學前舞蹈教育時，給予幼兒自由創(chuàng)作表達的空間，貫徹寓教于樂的教育思想，使得幼兒的天真、單純進行有效表達。通過自由的肢體舞蹈，表現出自身的思想情感，領悟到舞蹈的藝術魅力。由此可見，學前舞蹈教育工作的開展，展現出的獨特學前教育應用性，可有效提升學前教育工作質量。

（二）引導性

學前舞蹈教育的對象為幼兒，使得學前舞蹈教育工作較為特殊。在幼兒心智成長發(fā)育過程中，豐富有效的舞蹈教育元素，能夠有效地吸引幼兒，鍛煉幼兒的肢體協調能力，啟蒙幼兒的藝術創(chuàng)造細胞。由此可見，學前舞蹈教育工作具有非常強的引導性，可實現對幼兒心理、生理、情感、思維的有效引導，實現對幼兒心智思維啟發(fā)的預期教育效果[2]。

通過學前舞蹈教育工作的開展，能夠很好地喚醒幼兒內心的潛能，調動幼兒的自我展現與自我表達欲望，即幼兒通過簡單的肢體舞動，表達出自己內心的情感與心理狀態(tài)。筆者認為，在學前舞蹈教育時，不僅需要指導幼兒掌握一些簡單的舞蹈動作，同時應當很好的啟發(fā)幼兒的藝術感受力與思維想象力，增加幼兒的社會性認知。

通過對以往的幼兒舞蹈教育工作進行解析可知，由于舞蹈教育方式單一、內容單一，無法很好的匹配幼兒的心智思維，不能很好地發(fā)揮出學期舞蹈教育的引導性與啟蒙性。在現代學前舞蹈教育工作開展階段，應當突出舞蹈藝術教育的引導性，如引導幼兒聆聽舞蹈的背景音樂，在舞動肢體的過程中感受音樂的魅力，很好地融入到舞蹈的意象當中，啟發(fā)幼兒的思維意識，提高幼兒的舞蹈學習綜合效果。通過營造自由快樂的學習氛圍，有效激發(fā)出幼兒的思維創(chuàng)造性與主動性，促使幼兒對學前舞蹈產生濃厚的興趣，開發(fā)幼兒的舞蹈藝術天分，為幼兒今后的舞蹈學習與成長鋪墊基石。

三、教育對策

（一）選擇合適的教學內容

學前舞蹈教育工作開展時，幼兒教師必須選擇合適的舞蹈教學內容，不可盲目的照搬專業(yè)藝術院校的舞蹈教學內容，沒有對舞蹈教學內容進行合理調整。鑒于學前教育工作開展的特殊性，在啟蒙幼兒進行舞蹈練習時，必須契合幼兒的思維心智認知能力，選擇合適的舞蹈教育素材，以保證學前舞蹈教育活動開展的有效性與可行性。

筆者認為，在學前舞蹈教育引導時，應當突出舞蹈教材內容的實際可操作性，保證舞蹈教學內容，具有較強的實用性，實現學前舞蹈教育的預期效果。為實現預期教育目標，應當對不同的舞蹈教育素材進行整合，如民間舞蹈、幼兒自創(chuàng)的舞蹈、校園舞蹈、流行舞蹈等，找到契合幼兒心智發(fā)育的舞蹈教育素材，并對相關舞蹈教育資源進行有效整合，保證舞蹈教育的質量與效果。通過建構沉浸式的舞蹈美育環(huán)境，有效啟蒙幼兒的心智思維，促進幼兒身心健康成長[3]。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

現代學前舞蹈教育工作開展階段，為保證相關教育工作開展的質量與效果，則需要不斷推動師資團隊的建設。通過不斷提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)，促使幼兒教師，在學前舞蹈教育工作開展階段，主動創(chuàng)新、總結經驗、積極探索，為幼兒建構高效的舞蹈學習環(huán)境，保證學前舞蹈教育的有效性。筆者認為，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)時，應當有效調動幼兒教師的工作積極性，促使教師全身心投入到實際工作當中，挖掘出自身的教育潛能。為此，幼兒園教育管理時，應當設定科學合理的績效考核指標，細化對教師學前舞蹈教育效果的考核內容，從多個維度入手，對教師的學前舞蹈教育能力進行考核評估，并將其與教師的薪酬、職稱評選進行直接掛鉤，進而促使教師轉變工作理念，認識到學前舞蹈教育的重要性，圍繞著幼兒籌辦豐富多樣性的舞蹈教育活動。

為有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實力，應當定期開展教學研討會，針對學前舞蹈教育工作進行交流探討。研討會工作開展階段，教師可提出創(chuàng)新的學前舞蹈，由其他教師進行協商交流，提出學前舞蹈教育方案的優(yōu)化建議，提高學前舞蹈教育方案執(zhí)行的可行性與有效性，避免教師隨意開展學前舞蹈教育，無法保證學前舞蹈教育的連貫性與有效性，阻礙幼兒身心健康成長。

四、結束語

綜上，筆者以學前舞蹈教學為例，簡單闡述了學前舞蹈的教學現狀、特點、對策，旨在說明學前舞蹈教育工作開展的可行性。今后，教師進行幼兒教育創(chuàng)新時，應當契合幼兒心智成長與學習訴求，合理挖掘學前舞蹈教育潛在價值。

參考文獻：

[1]殷瑞一.學前教育中“音樂舞蹈游戲”教學實踐創(chuàng)新[J].戲劇之家，2021（13）：132-133.

[2]張姝.淺談學前教育中的舞蹈教學的現狀與對策[J].中國民族博覽，2020（08）：37-38.

[3]朱琳.學前舞蹈教育的現狀分析及其特點[J].藝術評鑒，2018（09）：138-139.

基金項目：2019年度安徽省職業(yè)與成人教育學會科研規(guī)劃課題“職業(yè)學校教育與社區(qū)教育融合研究”，課題編號：Azcj150。

作者簡介：姓名：吳鳳梅，出生年月：79年7月15日，性別：女民族：漢，籍貫：安徽懷遠，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：學前教育舞蹈，工作單位：滁州城市職業(yè)學院。