新媒體視域下高校學生黨建引領(lǐng)學風建設的邏輯理路

程銀 張小桃

摘? ?要：在新媒體給高校學生黨建、學風建設帶來極大便利與快捷的同時，人們過度依賴新媒體或?qū)π旅襟w掌控不利而引發(fā)的“新媒體形式主義”和“痕跡形式主義”在很大程度上占據(jù)了學生黨建引領(lǐng)學風建設的空間，在一定程度上反而弱化了學生黨建對學風建設的引領(lǐng)作用。探尋學生黨建引領(lǐng)學風建設的邏輯理路，關(guān)鍵在于真正把握“引領(lǐng)”的目標導向，在于重點闡明它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和潛在因素。因此，必須摒棄和反對各種形式主義，構(gòu)建以學生黨建信息化助力班級學風建設的常態(tài)化機制，積極探索“班級學風黨員帶”的新模式，形成以“榜樣帶動、典型輻射”為主線的“學風建設黨員先行”協(xié)同機制，促進學生黨建引領(lǐng)學風建設的常態(tài)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校學生;黨建;學風建設;邏輯理路

中圖分類號：G647? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）35-0096-03

新媒體的普及正有意或無意地改變著人們的生活和工作方式。沉醉于技術(shù)享樂中的大學生們無時無刻不在經(jīng)受來自世界各地文化基因的滲透。與此同時，隨之而來的是高校學生黨建工作方式和學風建設的極大變革。新媒體在高校各領(lǐng)域中的普及速度之快和普及面之廣令人始料不及。新媒體在不知不覺中早已占居了高校的全部生活。高校學生黨建和學風建設作為高校至關(guān)重要的工作，自然也不能獨自游離于新媒體之外，而是在自覺或不自覺地成為新媒體透視的主陣地，在顯形或隱形中引領(lǐng)著學生價值取向和政治信仰的形成。

一、新媒體視域下高校學生黨建引領(lǐng)學風建設的邏輯進路

新媒體雖然給高校學生黨建和學風建設提供了諸多平臺和渠道，但新媒體的介入仍不可避免地導致了學生黨建和學風建設的割裂。理清學生黨建引領(lǐng)學風建設的邏輯進路，是有效發(fā)揮學生黨建引領(lǐng)學風建設的關(guān)鍵。

（一）高校學生黨建是學風建設的“牽引力”

高校學生黨建是指以學生為主體，以黨建相關(guān)制度、理論、學習、活動、組織發(fā)展等為內(nèi)容，通過多種形式和渠道組織開展的引導學生旨在樹立共產(chǎn)主義的崇高政治信仰、堅定馬克思主義和中國特色社會主義道路的理想信念的各項工作。班級學風建設側(cè)重于行政班級的學習氛圍營造和學習精神的塑造。形式上看，學生黨建的主要載體在黨的基層組織，班級學風建設的主要載體在行政班級，二者間的割裂似乎成為了一種必然。實則不然，學生黨建和班級學風建設的載體間雖然存在著不同性質(zhì)的組織，但二者間的主體卻有著極高的相容性，蘊藏著一條天然的邏輯主線。這條由班級輔導員擔任學生支部書記、學生黨員散布于不同行政班級構(gòu)成的邏輯主線，把學生黨建和班級學風建設緊密串聯(lián)在一起。那么，這條主線該如何找到引導高校學生黨建與班級學風建設的導航儀呢？實際上，問題本身就意蘊著解決問題的關(guān)鍵，牽引高校學生黨建與學風建設的導航儀就是學生黨建本身，關(guān)鍵就在于既作為輔導員又兼任學生支部書記的這把鑰匙是否能成功開啟高校學生黨建本身內(nèi)在的牽引力。

（二）班級學風建設是高校學生黨建的“主陣地”

高校學生黨建與學風建設的割裂在師生們看來似乎已是習以為常。學生黨員、發(fā)展對象、積極分子在班級學風建設中的參與感不強，學生黨支部、黨小組“引領(lǐng)大學生刻苦學習、團結(jié)進步、健康成長的班級核心”[1]作用不夠。學生黨建在班級建設中的不足不僅是學風建設難以推進的關(guān)鍵所在，更是造成學生黨建形式化和機械化的重要原因。學生黨建長期游離于學風建設之外的最終結(jié)果必將是“學生黨員失范”、“學風建設乏力”。而班級中的黨員、積極分子無疑是引領(lǐng)班級學風建設的排頭兵，班級黨小組是牽引學風建設的火車頭，行政班級是學生黨建的主陣地。在學風建設中融入黨建基因，使學生黨員、學生干部在班級建設和管理中發(fā)揮引領(lǐng)作用。事實上，班級中的學生干部通常能發(fā)展成為積極分子、黨員的機率較大，他們對自身的要求相對較高、對班級建設的貢獻較大，是班級學風建設的主力軍?；诖耍园嗉壗ㄔO為主陣地，充分發(fā)揮學生黨員、積極分子對學生價值理念和政治信仰的引領(lǐng)作用，驅(qū)動班級黨小組在學風建設中的火車頭作用發(fā)揮，在班級建設的主陣地上實現(xiàn)學生黨建與學風建設的融通并進。

（三）“新媒體”是切合高校學生黨建引領(lǐng)學風建設的“催化劑”

比較而言，傳統(tǒng)的學生黨建模式雖具有其自身的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的學生黨建模式與學風建設的融合度是極其微小的，學生黨建對學風建設的引領(lǐng)作用更是長期被封存了起來。同樣，傳統(tǒng)模式下的學風建設仍存在著“學風建設軸心不明、班級活動單調(diào)、知識更新緩慢”等問題，班級學風建設中學生黨建作用的引領(lǐng)力不夠。新媒體時代的到來，增強了學生黨建的活力，使沉睡中的學生黨建活了起來。同樣，新媒體教學在班級的運用、自媒體在學生中的普及，為學風建設創(chuàng)造了新的平臺和渠道，為傳統(tǒng)的班級學風建設增添了色彩。學生通過各種網(wǎng)站、微博、學習軟件等就能第一時間搜集到新的學習資料。新媒體帶來的學習平臺、學生黨建平臺，一方面為學生黨建引領(lǐng)學風建設提供了網(wǎng)絡陣地，使學生自覺或不自覺地在黨建的引領(lǐng)下加強對黨的理論學習，自覺地在學習中融入黨的紅色基因;另一方面又使學生黨建和班級建設的報道和宣傳更加及時和便捷，普遍增強了學生的參與感，從而加速了學生黨建與學風建設的契合。

二、新媒體視域下高校學生黨建引領(lǐng)學風建設的潛在困境

在新媒體給高校學生黨建引領(lǐng)學風建設搭建新平臺、開創(chuàng)新渠道的同時，“新媒體形式主義”、“官僚主義”等趁機而入搶占了大量網(wǎng)絡陣地，無形中給學生黨建增加了不必要的負擔，使學生黨建引領(lǐng)學風建設的實效難以提升。

（一）“新媒體形式主義”侵占高校學生黨建引領(lǐng)學風建設的網(wǎng)絡空間

“新媒體形式主義”并不新鮮，不過是形式主義的衍生或改版，與之相生的還有人們所詬病的“痕跡形式主義”。近年來，“新媒體形式主義”、“痕跡形式主義”在不知不覺中深受某些高?；鶎狱h政的推崇。一則是紅頭文件下發(fā)要求全體師生關(guān)注“某公眾號”，轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈點贊截圖反饋，各類APP刷積分每日不少于規(guī)定量，完不成任務量的動輒就通報批評、一票否決。二來是學生黨建或班團建設材料要相互印證、環(huán)環(huán)相扣，留有痕跡，輔導員、支部書記工作留痕成了年終考核的重要指標。“新媒體形式主義”、“痕跡形式主義”的泛起侵占了學生大量的學習時間，使之淪為“APP奴”和“群奴”。輔導員或支部書記被各種形式的材料和電子表格栓在電腦上，班級建設的重任就不得已而為之地轉(zhuǎn)包給班干處理，學生支部的建設更是由學生黨員撐起。

（二）“官僚主義的尾巴”削弱著學生黨建引領(lǐng)學風建設的認同

列寧曾說：“如果說有什么東西會把我們毀掉的話，那就是這個”官僚主義[2]。官僚主義曾一度給黨和人民帶來了極大的損害，令人民深惡痛絕，是我們黨堅決反對和大力整治的不正之風。高校雖說是一片“凈土”，但也難免地遭受了官僚主義的侵蝕。一些黨政干部和黨務工作者染上了官僚主義作風，習慣于坐在辦公室拼湊材料，東抄西湊，從書本里來、到紙面上去[3]。不切實際地拼湊方案和發(fā)文，把黨務工作層層轉(zhuǎn)包下去。官僚主義的不正之風隨之蔓延到基層組織和班級，一些學生黨員和學生干部長出了官僚主義的尾巴。學生黨建和班級建設又主要依賴于學生黨員、學生干部這一主體。他們?nèi)旧狭斯倭胖髁x作風后，對自身的定位和認識不清，憑借著同學們的信任把官僚主義的尾巴翹得很高，對學校領(lǐng)導和老師光說漂亮話、做樣子活，有好處就往自己身上攬，遇煩瑣事就往推別人身上推。在學生黨建或班級建設中先為自身爭得利益著想，為同學服務時敷衍了事。官僚主義的可怕之處不僅限于危害群眾和損壞黨的形象，更可怕的是正傳染著我們黨的青年一代，這也在很大程度上削弱了學生對黨建引領(lǐng)學風建設的認同。

（三）黨員發(fā)展教育管理“重檔案材料、輕質(zhì)量”的失偏現(xiàn)象不易扭轉(zhuǎn)

黨員發(fā)展教育管理在一味追求細化和規(guī)范化的同時，對黨員發(fā)展流程和環(huán)節(jié)上的材料要求過于煩瑣和機械，加之高校發(fā)展黨員的體量較大，學生黨支部發(fā)展黨員的工作任務繁重。多數(shù)高校的受訪者表示，學校每年對積極分子的數(shù)量比有量化的考核指標，并需從積極分子開始建檔，檔案材料要求較多、數(shù)量較大。黨支部人手不足，支部書記又兼任多個職務，工作精力難以保證。對黨員發(fā)展的培養(yǎng)考察只能以準備檔案材料為重，以備應付檢查。強調(diào)重視檔案材料的規(guī)范本身無可厚非，但一味地追求檔案材料的規(guī)范和完美，而占居了支部過多的時間和精力，使支部沒有充足的時間精力來加強對學生的培養(yǎng)教育，就顯得有失偏頗，無形中也就逐步偏離了《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》中提出的“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的十六字方針[1]。

由此就會導致對黨員的思想動態(tài)關(guān)注不夠、繼續(xù)教育乏力，引發(fā)學生“入黨前一個樣，入黨后一個樣”的思想滑坡現(xiàn)象。隨著問題的暴露，“重檔案材料、輕質(zhì)量”的失偏現(xiàn)象雖然在部分高校逐步被扭轉(zhuǎn)，但在一些高校仍然比較突出。這對于學生黨建引領(lǐng)學風建設來說實在是一大難題。

三、新媒體視域下高校學生黨建引領(lǐng)學風建設的實踐途徑

盡管新媒體視域下的高校學生黨建引領(lǐng)學風建設仍面臨著諸多的難點和痛點，但正是因為這些現(xiàn)實的難點、痛點推動著我們進一步思考和探尋解決問題的方法。

（一）構(gòu)建以黨建信息化助力班級學風建設常態(tài)化機制，鏟除“新媒體形式主義”滋生的思想土壤

高校作為培養(yǎng)新型人才的地方，對新媒體新技術(shù)的更新與運用非常迅速，具有引領(lǐng)時代進步的先天性優(yōu)勢。同時，高校也是極易滋生形式主義的地方，且形式主義的變異更加隱性多樣。高校在推進黨建信息化的同時，要千方百計地預防陷入形式主義的泥潭。近年來，基層的形式主義層出不窮，給基層帶來了極大的負擔和壓力。正如習近平總書記所說：“形式主義同我們黨的性質(zhì)宗旨和優(yōu)良作風格格不入，是我們黨的大敵、人民的大敵?！盵4]習近平總書記十分痛恨各式各樣的形式主義，并就形式主義的作風問題發(fā)表了系列講話、作出了一系列重要批示。習近平同志指出，“基層的形式主義，根源不在下面，而是上行下效?！睂π问街髁x在一些部門的巨大慣性，習近平同志警告說：“你們要再這么搞，處分相關(guān)負責人，沒收打字機，就是要讓你們難受難受，養(yǎng)成新的習慣！”[5]高校學生黨建、學風建設應以此為契機，集中整治“新媒體形式主義”和“痕跡形式主義”，為基層減負，并堅決避免以“新形式主義”反“舊形式主義”的發(fā)生。借助黨建信息化的平臺，構(gòu)建以黨建信息化助力班級學風建設常態(tài)化機制，鏟除“新媒體形式主義”滋生的思想土壤。

（二）形成以“榜樣帶動、典型輻射”為主線的“學風建設黨員先行”協(xié)同機制，割除“官僚主義的尾巴”

習近平同志指出，“反對形式主義、官僚主義，各級領(lǐng)導干部要身體力行，以上率下，形成‘頭雁效應’?！盵6]就高校而言，反對官僚主義的決心和行動取決于高校頂層，高校頂層能身體力行，樹立反對官僚主義的決心，并出臺具體措施大力整治官僚主義的不良作風，以上率下，為基層黨政干部做表率，高校的官僚主義作風就會受到遏制。但要防止官僚主義的反彈回潮，就必須形成“頂層帶動，中層表率、輻射基層”的反官僚主義長效機制，割除官僚主義的尾巴。具體而言，就是要在學生黨建中充分發(fā)揮品學兼優(yōu)、立場堅定、樂于奉獻的學生黨員的主體性作用，以他們?yōu)榘駱邮痉?。首先在學生支部中帶動積極分子、發(fā)展對象的學習，逐步割除黨員、學生干部身上的官僚主義尾巴。再進一步輻射到班級學風建設中，以黨員為榜樣示范帶動班級后進學生的學習，幫助后進學生革除不良習慣。在學期各種考試中積極開展“黨員亮身份掛牌考試”行動，不斷增強黨員的身份意識，引導班級學生誠信考試，營造良好的考紀考風。同時，在線上線下穩(wěn)步推進“我是黨員我在這里”的精品活動，不斷豐富學生第二課堂，為班級營造濃厚的學習氛圍，在學生黨建和班級中形成以“榜樣帶動、典型輻射”為主線的“學風建設黨員先行”協(xié)同機制，割除“官僚主義的尾巴”。

（三）扭轉(zhuǎn)黨員發(fā)展教育管理失偏現(xiàn)象，強化高校黨政領(lǐng)導對學生黨建引領(lǐng)學風建設的重視

黨員發(fā)展教育管理事關(guān)我們黨“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的重大問題，對黨員發(fā)展的培養(yǎng)教育管理應嚴格遵照《中國共產(chǎn)黨章程》、《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》的總體要求及《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》的規(guī)則實行。嚴把黨員發(fā)展的質(zhì)量關(guān)，注重對積極分子、發(fā)展對象等各階段的真正培養(yǎng)和實際考察，更加注重對學生黨員黨性修養(yǎng)的提升培養(yǎng)，不斷鞏固和強化他們的政治信仰，使培養(yǎng)發(fā)展起來的黨員是真正具有共產(chǎn)主義信仰、奉行全心全意為人民服務宗旨、具有堅定政治立場的可靠接班人。要把發(fā)展黨員培養(yǎng)考察的重心真正轉(zhuǎn)移到對學生的培養(yǎng)教育上來，逐步扭轉(zhuǎn)“重檔案材料考察輕質(zhì)量把關(guān)”的失偏現(xiàn)象，進一步完善學生黨建的考核指標體系，扭轉(zhuǎn)“重數(shù)量輕質(zhì)量”的不良傾向。高校一方面要結(jié)合基層實際逐步完善頂層設計，更加注重對學生培養(yǎng)教育的引導，使輔導員或?qū)W生支部書記從材料中解放出來，多深入到支部和班級;另一方面要選用業(yè)務能力強的班級輔導員任學生支部書記，并拓展他們的晉升渠道，優(yōu)化獎懲機制，建設一直精銳的學生支部書記隊伍。加強對學生黨建引領(lǐng)學風建設的支持，嘗試以項目申報的形式給予學生黨建引領(lǐng)學風建設相應的經(jīng)費支持，簡化報賬程序，進而不斷強化高校黨政領(lǐng)導對學生黨建引領(lǐng)學風建設的重視。

（四）探索“班級學風黨員來帶”新模式，促進學生黨建與學風建設雙向驅(qū)動

“班級學風黨員帶”的新模式雖說在部分高校的個別學生支部和少數(shù)班級已有探索，但這種探索更多的是為打造支部的特色亮點活動而開展，并未完全深入到班級。主要原因在于，學生中發(fā)展起來的部分黨員黨性修養(yǎng)不夠、奉獻意識不強、功利心較重，難以在支部或班級中發(fā)揮先鋒模范作用。但我們不能就此放棄了對這一模式的探索，而是要進一步探索“班級學風黨員帶”的模式，使學生黨建引領(lǐng)學風建設的“火車頭作用”充分發(fā)揮出來。構(gòu)建“班級黨小組”的模式，使各班黨員、發(fā)展對象、積極分子的“領(lǐng)頭雁效用”發(fā)揮出來。倡議每名黨員除了要嚴格要求自己、積極上進、學習優(yōu)良等，還須帶動班級或身邊3名后進學生努力學習，在班級形成一股強大的引領(lǐng)力。同時，在這種驅(qū)動下學生黨員也會不斷增強自身素養(yǎng)的提升?！鞍嗉墝W風黨員帶”新模式的探索，應先從高年級開始著手，并要合理設置學生支部和班級黨小組，進而再逐步向低年級推廣，促進學生黨建與學風建設雙向驅(qū)動，最終在學生中形成良好的學習氛圍。

總之，高校學生黨建引領(lǐng)學風建設不是單純地為了引領(lǐng)而談引領(lǐng)，也不是為了凸顯學生黨建引領(lǐng)的地位和作用，更不是非要把學生黨建與學風建設硬拉在一起，而是要明確它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和最終目標，明確學生黨建引領(lǐng)學風建設的目標是為班級、學生營造良好的學習氛圍，從而不斷提升學生的素養(yǎng)和技能，引領(lǐng)他們樹立正確的價值理念和政治信仰，堅定其政治立場，為社會主義培養(yǎng)建設者和接班人。這也在一定程度上回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題。

參考文獻：

[1]? ?中共中央辦公廳法規(guī)局.中央黨內(nèi)法規(guī)和規(guī)范性文件匯編（1949年10月—2016年12月）（下冊）[M].北京：法律出版社，2017：955.

[2]? ?列寧.列寧全集[M].北京：人民出版社，2017：288.

[3]? ?步超.堅決反對官僚主義[N].人民日報，2018-03-26（07）.

[4]? ?習近平.形式主義、官僚主義是黨的大敵、人民的大敵[N].人民日報，2017-12-27（01）.

[5]? ?習近平批形式主義：“再這么搞，沒收打字機！”[EB/OL].中新網(wǎng)，2019-12-13.

[6]? ?習近平總書記關(guān)于反對形式主義官僚主義重要論述摘錄[EB/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2018-05-28.

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