“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下勞動教育和思政教育有效模式研究

摘要：在社會主義新時(shí)期，思政理念貫穿于整個(gè)教育階段，隨著社會的進(jìn)步，勞動教育逐漸被賦予新的時(shí)代價(jià)值，涵蓋豐富的思政內(nèi)涵，儼然已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要教學(xué)目標(biāo)，反映出新時(shí)期我國教育領(lǐng)域的重點(diǎn)發(fā)展方向?；诖?，本文深度探討“互聯(lián)網(wǎng)+”格局下思政教育與勞動教育的時(shí)代價(jià)值，精準(zhǔn)定位創(chuàng)新模式，并通過互聯(lián)網(wǎng)整合資源、搭建數(shù)字化平臺，合理設(shè)計(jì)教學(xué)體系，確保研究的針對性和準(zhǔn)確性，為日后的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);勞動教育;思政教育

引言：從宏觀視覺上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境屬于一種新型現(xiàn)代化環(huán)境，包括資源、平臺、通訊工具、設(shè)施等多項(xiàng)內(nèi)容，在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。習(xí)近平總書記在解讀勞動教育與思政教育關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)立足于實(shí)際情況，推進(jìn)勞動教育向體系化邁進(jìn)，并滲透到思政教育中，確保雙方能夠在和諧的模式下有效發(fā)揮作用。隨著社會的進(jìn)步，大批量的業(yè)態(tài)逐漸涌現(xiàn)，勞動模式和勞動行為也會隨之增加，需要不斷加強(qiáng)思政引導(dǎo)，促進(jìn)社會全面發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”格局下的勞動教育與思政教育的時(shí)代價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有創(chuàng)新驅(qū)動、跨界融合、重塑結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域主要表現(xiàn)為協(xié)助社會培育專業(yè)性強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，以立德樹人為基本目標(biāo)開展教育活動。在實(shí)際培養(yǎng)過程中逐漸呈現(xiàn)出多項(xiàng)分支和衍生概念，以思政教育為基礎(chǔ)，結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展情況，逐漸生成勞動教育，要求二者相輔相成共同完成育人計(jì)劃，其時(shí)代價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生提升使命感和責(zé)任感，樹立正確勞動觀念，以勞益智、健體、樹德，這與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所倡導(dǎo)的教育觀存在一致性。其次，社會對人才類型的需求已經(jīng)不僅限于理論型人才或技能型人才，而是呼吁德、智、體、美、勞多維發(fā)展，而勞動教育與思政教育的融合能夠進(jìn)一步提升育人效能，以簡單且多樣化的時(shí)間活動加強(qiáng)對復(fù)雜思政知識的理解，實(shí)現(xiàn)心理和身體的雙向提升，獲得新的感悟。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，針對勞動教育與思政教育有效性的研究十分有必要。

2勞動教育和思政教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的模式研究

2.1精準(zhǔn)定位，創(chuàng)新勞動教育與思政教育的融合方式

在新時(shí)期背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的思政教育模式也發(fā)生了一系列變化，其中有關(guān)于勞動方面的理念被拓展，并付諸于實(shí)踐。在開展課程時(shí)秉持整合與獨(dú)立相結(jié)合的教育原則，打造集勞動和思政于一體的教學(xué)體系，充分滲透理論知識內(nèi)涵，拓展教育范圍。首先，在開設(shè)思政教育過程中需要重點(diǎn)講述勞動教育理論課程，分析政治、文化、經(jīng)濟(jì)社會中與勞動教育息息相關(guān)的部分，提高認(rèn)知實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，在潛意識中樹立勞動意識。

其次，提取勞動教育中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，并融入到與之相對應(yīng)的課程中，如職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等[1]。在落實(shí)過程中主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)目的，其一是充分利用思政教育的地位和渠道作用，以其權(quán)威性來弘揚(yáng)勞動精神、同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育指引，素養(yǎng)正確價(jià)值觀;其二是在對應(yīng)的教學(xué)科目中深度挖掘勞動要素，提升各科與勞動教育之間的銜接;其三則是立足于思政教育的目標(biāo)，即以德樹人培養(yǎng)正確三觀，將勞動教育的時(shí)代價(jià)值貫穿于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇上，以實(shí)踐為導(dǎo)向激發(fā)勞動熱情。

最后，需要通過實(shí)踐來精準(zhǔn)定位勞動教育價(jià)值，開設(shè)多元化活動課堂，以思政教育和勞動教育的融合為主題推動育人效果，結(jié)合辦學(xué)特色，以碎片化時(shí)間展開學(xué)習(xí)。如開設(shè)茶藝、校園策劃、插花、公共綠化等活動，深度體會勞動與思政相結(jié)合的教育模式。

2.2多維協(xié)同，搭建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，人與人之間的交流更加便捷，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)感受到多元化的文化，這對于一些本土思想文化來說無疑是一種新的沖擊，尤其針對形成價(jià)值觀的重要時(shí)期?；诖?，需要通過思政教育和勞動教育重塑思想，以極大地包容性取其精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)多維協(xié)同管理。就目前來看，我國教育方面針對勞動與思政體系的研究主要集中于兩個(gè)方面，其一是教學(xué)實(shí)踐，主要以特定崗位、實(shí)習(xí)機(jī)會為載體，理論性和專業(yè)性要求較高，以理論為依據(jù)考察勞動教育成果;其二是志愿者服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會勞動實(shí)踐等活動，通過培養(yǎng)勞動自主性來展現(xiàn)教學(xué)成果。二者均能凸顯思政教育與勞動教育融合的價(jià)值，具有重要意義。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，能夠?yàn)樗颊逃蛣趧咏逃挠行源罱ㄐ畔⒒脚_。在平臺中展現(xiàn)多種資源，通過正規(guī)渠道獲取社會志愿服務(wù)信息，并積極對接社會組織、單位、企業(yè)等活動場所，將其視為教育成果校驗(yàn)場，多維協(xié)同提高專業(yè)認(rèn)知和勞動素質(zhì)。組織平臺用戶參與到實(shí)踐勞動中，掌握更多關(guān)于思政與勞動教育方面的內(nèi)容，感受勞動的價(jià)值，在其中收獲自豪感。還可根據(jù)實(shí)際情況，在特定網(wǎng)絡(luò)入口分享自己的社會實(shí)踐勞動經(jīng)驗(yàn)、成長故事以及個(gè)人情懷等，亦可在官方賬號中分享知名工匠的故事、時(shí)代楷模故事等。

2.3整合資源，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)拓展教育

基于“實(shí)干興邦”的勞動觀，教育領(lǐng)域逐漸展現(xiàn)出其獨(dú)特的效用，為了進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)思政教育與勞動教育的結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)在于創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展形式，是時(shí)代發(fā)展的重要見證，這對于思政教育和勞動教育來說無疑是一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和可操作性來協(xié)調(diào)路徑，不斷整合教學(xué)資源，開發(fā)實(shí)踐活動，以踐行服務(wù)精神為切入點(diǎn)，落實(shí)助學(xué)支教、宣傳創(chuàng)造等活動，從基層中培養(yǎng)勞動精神。

除了思政和勞動教育資源的整合外，還應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，堅(jiān)持以勞動為本，學(xué)生為主體的價(jià)值理念，打造思政、勞動一體化的隊(duì)伍。在提升師資素質(zhì)的同時(shí)給予其更多學(xué)習(xí)機(jī)會，倡導(dǎo)高校進(jìn)修、培訓(xùn)等模式，進(jìn)一步落實(shí)教育引導(dǎo)。還可以深入基層進(jìn)行勞動實(shí)踐，通過專業(yè)技能和敏銳的思辨能力來了解就業(yè)導(dǎo)向，整合資源，確保思政教育和勞動教育的前瞻性[2]。

2.4科學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育保障體系

想要確保思政教育和勞動教育的有效性，保障體系是必不可少的內(nèi)容，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育機(jī)構(gòu)，在建設(shè)保障體系時(shí)務(wù)必融入對時(shí)代的思考。健全的制度能夠展現(xiàn)教育的科學(xué)性，主要包括專項(xiàng)資金保障、師資隊(duì)伍保障、評價(jià)保障、組織保障以及安全保障等，需要逐一強(qiáng)化，構(gòu)建完整的責(zé)任主體。在落實(shí)過程中主要可以參考以下四種方式，第一，將勞動教育納入思政課程評價(jià)體系中，其中需要涵蓋勞動能力、價(jià)值觀、社會實(shí)踐以及志愿服務(wù)等。第二是明確課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化各項(xiàng)評比分?jǐn)?shù)。第三是建立技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，劃分勞動技能等級。第四是建立反饋檔案，在其中收錄學(xué)生的成長記錄，需要涵蓋自我認(rèn)知理解、勞動價(jià)值觀、技能、針對性評價(jià)及反思等內(nèi)容，有效加強(qiáng)對勞動教育內(nèi)涵的理解。

結(jié)束語：綜上所述，想要提升勞動教育與思政教育的有效性，需要科學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)體系提高效果，以漸進(jìn)式模式培養(yǎng)勞動精神，有效落實(shí)思政教育。在新時(shí)期，面對互聯(lián)網(wǎng)格局，結(jié)合思政教育中的馬克思原理，把握時(shí)代脈搏，協(xié)同勞動教育共同維護(hù)教學(xué)質(zhì)量，做到協(xié)同育人、培養(yǎng)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]許晨晨.論新時(shí)代大學(xué)生勞動教育和思政教育的融合發(fā)展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（40）：226-227.

[2]戚百旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思政教育有效模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（06）：26-27.

基金項(xiàng)目：校級教研教改項(xiàng)目+構(gòu)建勞動教育與思政教育協(xié)同育人模式研究+項(xiàng)目編號：YJ2125。

作者簡介：蘭敏利（1985-1-），女，漢族，四川眉山人，重慶大學(xué)項(xiàng)目管理碩士研究生，重慶城市科技學(xué)院講師，研究方向：思政教育。