《設計素描》課程教學改革中的幾點思考

張偉峰

摘要：隨著高校課程教學改革的進行，視覺傳達設計基礎類課程的改革也緊跟著教學改革的浪潮取得了一定的教學成果，為了能夠培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力和意識，打破傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式，課程改革的重點更多的是關(guān)于教學方法的改進以及課程教學內(nèi)容的修整，但是在實際的授課過程中，針對于學生的實際情況，僅僅從這些方面去進行課程的改革是遠遠不夠的，還需結(jié)合班級的實際情況將激發(fā)和引領的手段和方法進行有效的設計，從而達到理想的教學效果，提升學生們的基礎知識儲備。

關(guān)鍵詞：教學效果;課程改革

一、《設計素描》課程的性質(zhì)和定位

《設計素描》作為視覺傳達設計專業(yè)的基礎性課程在引導學生向?qū)I(yè)知識領域的過渡方面具有很重要的地位和作用，在以往的教學中課程的性質(zhì)定位不能夠僅僅的歸為從高考美術(shù)向設計繪畫轉(zhuǎn)變的這樣的一個課程，而是由基礎課性課程的教學將學習的主動性、學習方法以及思維意識等諸多知識點傳達給學生，需要教師在設計素描教學中創(chuàng)新教學方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們正確認識到設計素描課程的重要性，從而使學生端正學習態(tài)度，使學生在了解基礎性課程的重要性的同時加強學生思維轉(zhuǎn)變的意識，但最終的目的應該是對學生自主學習意識的培養(yǎng)，同時鍛煉學生的設計思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

二、《設計素描》課程教學改革的幾個方面

（1）改變以往枯燥乏味式的教學模式

課程改革的評價標準源自學生的評價以及課堂學生的學習氛圍、作業(yè)質(zhì)量等諸多因素，將教學的知識點進行趣味性或結(jié)合有效的方式進行講述，不僅可以活躍課堂的氣氛提升學生的學習興趣，更重要是可以將知識點巧妙的、有效的傳達發(fā)給學生，能夠使學生更好的吸收和消化知識。同時針對各個教師不同的授課特點，特色化教師的授課方式，加強授課的感染力是授課教師必須要改進和提升的方向，勢必會達到較好的授課效果。

對于授課過程中的知識點以及實訓的課題進行深入的分析找到相對應的授課方式以及訓練的方法，多樣化以往的課程作業(yè)練習模式，將新鮮感帶入到學生的學習快樂當中去，從而更好地達到教學的目的，與此同時從學生審美意識的培養(yǎng)與視覺傳達專業(yè)的要求出發(fā)，對視覺傳達專業(yè)學生設計思維的培養(yǎng)，力求找到解決問題的辦法。?

（2）改變以往單一的課后作業(yè)方式

在以往的教學中，針對于學習的重點為了強化學生對于知識點的掌握，教師會通估布置課堂作業(yè)等形式強化學生對于知識點的理解和消化，但是作業(yè)的形式太過于單一，部分學生有快速完成應付作業(yè)的現(xiàn)象，不能夠達到很好的教學目的，通過多元化的作業(yè)形式不僅可以拓寬學生的學習思路，更重要的是可以提升學生的學習興趣，對于學習的知識點才能夠更好地消化。

除了加強學生的動手能力之外，通過這樣多種形式的作業(yè)形式，不僅會在很大程度上提升學生的學習興趣和知識的消化吸收能力，對于知識點也更加具有針對性，對學生的學習興趣具有很好的提高作用并且有效的課程作業(yè)的設置在引導學生形成創(chuàng)意思維以及培養(yǎng)逆向思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)作的個性化以及創(chuàng)作素材的積累等都有很大的幫助。

（3）提升教師隊伍的知識儲備、多樣化教學方法

構(gòu)建具有不同教學特色的教師團隊，除了提升教師團隊的理論水平的同時還需要定期的組織教師之間進行教學方法的交流和學習，組織教師到知名高校進行教學的學習和交流，同時通過講座等形式，聘請知名教授到學校開設講座講述該專業(yè)的前沿知識，組織教師到北京、上海、廣州等發(fā)達城市對市場進行調(diào)研將調(diào)研的情況與教學進行有效的結(jié)合，提升教學質(zhì)量的有效性。

在有條件的前提下，查閱相關(guān)的文獻資料特別是國外相關(guān)的《設計素描》課程教學資料，進行探討和研究將有益于我們的授課內(nèi)容、授課方法等進行合理的借鑒提升我們的教學質(zhì)量。

（4）結(jié)合市場的需求對應用型人才的培養(yǎng)制定課程教學內(nèi)容

視覺傳達基礎課課程的教學也源自于市場對專業(yè)的需求，這就決定了設計素描課程的教學內(nèi)容勢必會受到市場等諸多因素的影響，而設計素描作為視覺傳達設計專業(yè)最基礎性的課程除了建立完整的教學體系之外還應該在教學的實踐中不斷地改善，根據(jù)實際情況將理論知識和實踐教學進行真正的結(jié)合，達成有效的教學方法。

參考文獻：

孫立《設計素描與設計色彩在高校藝術(shù)設計教學中的創(chuàng)新初探》。中國文藝家.?2021，（07）

尹鵬《高校設計素描教學中如何激發(fā)學生學習興趣》，美與時代（上）.?2021，（04）

于世偉《視覺傳達專業(yè)設計基礎課學生設計思維的培養(yǎng)》，藝術(shù)科技.?2015，28（11）

基金項目：校級課題《基于視覺傳達專業(yè)需求（設計素描）課程教學質(zhì)量研究與實踐》（項目編號BYJG201733）的階段性成果。