插圖在課堂教學(xué)中的重要作用

蘇睿卓

摘 ?要：“圖文并茂”的教學(xué)模式一直被我國(guó)的教育工作所推崇，借由圖片的補(bǔ)充說(shuō)明，文字能夠以更為直觀的方式展示在課堂當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于正在接受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖的合理應(yīng)用并不會(huì)引發(fā)教學(xué)“幼稚化”的問(wèn)題，其能夠轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)材料，節(jié)省學(xué)生的思考時(shí)間。本文立足于當(dāng)前教育活動(dòng)，思考插圖如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：插圖;課堂教學(xué);作用

插圖是對(duì)文本材料進(jìn)行修飾的圖片資源。其主題、內(nèi)容與教材內(nèi)容全面貼合，是對(duì)文本材料的直觀展示。對(duì)教學(xué)插圖進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其以更為直觀的方式了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)就其作用闡述如下。

一、利用插圖講重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)以文字?jǐn)⑹觥⒄Z(yǔ)言表達(dá)手段為主要表現(xiàn)形式，表達(dá)講授內(nèi)容比較抽象。文字與語(yǔ)言并不具備直觀性、多樣性的表現(xiàn)形式，如果適當(dāng)利用一些插圖，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地表達(dá)出來(lái)，將起到事半功倍的效果。

借助插圖開(kāi)展教學(xué)工作，能夠在根源上解決知識(shí)傳輸問(wèn)題，并加快了學(xué)生消化理論知識(shí)的速度[1]。在課堂教學(xué)中，教師可利用插圖對(duì)當(dāng)前的重點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)文本進(jìn)行講解，教師給出與教學(xué)材料相關(guān)的插圖，要求學(xué)生對(duì)插圖中的信息、內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生可以憑借第一印象對(duì)插圖進(jìn)行解讀，從插圖的核心內(nèi)容、主要情感等角度分析文本材料。與教師的“大費(fèi)口舌”相比，插圖在極短的時(shí)間內(nèi)便完成了教學(xué)知識(shí)的傳輸，生動(dòng)的圖片內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識(shí)。在完成教學(xué)材料的展示之后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，思考插圖中所給出的信息，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。在這一環(huán)節(jié)中，插圖中的可用信息被學(xué)生反復(fù)認(rèn)知，部分學(xué)生甚至能夠結(jié)合自身的思維意識(shí)、創(chuàng)作能力對(duì)插圖進(jìn)行加工，進(jìn)而完成信息表達(dá)、搜集等任務(wù)，讓自己所學(xué)知識(shí)得以升華，并在班級(jí)內(nèi)分享自己的智慧。這樣的效果是純語(yǔ)言和文字所無(wú)法比擬的。借由插圖，核心知識(shí)的表達(dá)更加直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加高效。插圖的使用對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，效果非同一般，奇妙之處不言而喻。

二、利用插圖做互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，借由科學(xué)高效的互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生能夠及時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中分享所得到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以語(yǔ)言、文字為核心的互動(dòng)形式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣，加之“一對(duì)多”的教學(xué)模式的影響，學(xué)生也很難獲得足夠的表達(dá)時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生利用插圖進(jìn)行互動(dòng)，能夠改變課堂互動(dòng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情[2]。

教師可利用插圖與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，在插圖中對(duì)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析整理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給出插圖，并給出與插圖相對(duì)應(yīng)的文本材料、教學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)文本、圖片分別進(jìn)行分析，理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生可以用插圖對(duì)課堂上所涉及到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)帶有極強(qiáng)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到教學(xué)目的的限制。教師可要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)、技能繪制成相應(yīng)的教學(xué)插圖，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，完成從學(xué)生到教師的雙向互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備了與教師進(jìn)行互動(dòng)的欲望，但缺乏與教師開(kāi)展互動(dòng)的手段，合理利用插圖，則能夠完成教學(xué)、互動(dòng)等任務(wù)，進(jìn)而繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、配合插圖講解經(jīng)驗(yàn)，整理學(xué)習(xí)方法

相較于文本材料，插圖更為直觀的向?qū)W生展出相關(guān)信息，在一定程度上延長(zhǎng)了學(xué)生的記憶時(shí)間，能夠幫助其完成記憶、反思、互動(dòng)等任務(wù)[3]。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)插圖的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保插圖跟隨教學(xué)活動(dòng)，依靠圖示材料幫助學(xué)生積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生利用插圖對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，并將插圖保存在課堂當(dāng)中，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生利用插圖回憶先前的教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶入到新的課堂教學(xué)工作當(dāng)中，在分析文本、理解文本的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教師可要求學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比對(duì)不同插圖中所涉及到的信息，回憶學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，使插圖發(fā)揮出新的教育作用。利用插圖回憶當(dāng)初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成教學(xué)整理任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更為高效地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

插圖的應(yīng)用為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件，借由插圖，教師能夠構(gòu)建更為直觀、生動(dòng)的教學(xué)課堂，在對(duì)客觀知識(shí)進(jìn)行分析的同時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，插圖不僅能夠在教學(xué)中發(fā)揮作用，在互動(dòng)、反思等活動(dòng)中也是不錯(cuò)的材料。合理利用插圖，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻. 課本插圖在課堂教學(xué)中的優(yōu)化方法[J]. 鐵道師院學(xué)報(bào)，2000，017（001）：86-88.

[2]陳至. 借助教材插圖提高課堂教學(xué)有效性[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2017，042（009）：25-27.

[3]柯閩榕. 巧用插圖，課堂教學(xué)更精彩[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，000（009）：119.

（吉林藝術(shù)學(xué)院）