初中生居家閱讀指導有效策略的研究

李維軍

摘 ?要：閱讀和寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容。疫情期間，自教育部發(fā)出“停課不停學”的號召后，居家在線學習成為學生獲取知識的主要途徑。如何促進學生有效地學習，提升閱讀素養(yǎng)，成為語文教師面臨的主要問題。為了提高疫情期間中學生居家閱讀和寫作教學效果，指導學生基于思維導圖來提升閱讀能力，用混合式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的方式解決居家學習期間師生不能見面、影響學習效果等問題。

關鍵詞：初中生;居家閱讀;指導策略

引言

疫情襲來，課外閱讀成了所有孩子不可缺少的一項居家學習內(nèi)容，學生有了更多可支配的時間便于閱讀。那么，作為語文教師，是否推薦給學生一些閱讀書目，或是僅僅做一些書目的導讀就可以對學生的居家閱讀起到指導和幫助作用？顯然，這是遠遠不夠的。如何抓住這一開展課外閱讀活動的難得時機，克服居家教學的不便，通過教師的智慧將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，以居家閱讀的線上指導為教學契機，幫助學生提升課外閱讀的收獲，為學生的深度閱讀開啟一扇天窗呢？

一、聚焦學情，按需分類設計與開發(fā)

基于學生居家學習學情和課程目標，筆者以“天生會表達：江老師的閱讀寫作課”系列叢書為課程內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，錄制了90節(jié)集科學性與趣味性于一體的閱讀寫作微課。其中，78節(jié)是學生學習資源，分為字詞學習系列、句子學習系列、文段學習系列、篇章學習系列、思考感悟系列、思維提升系列，對應不同年級;12節(jié)是教師專用資源，主要包括統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)、各冊教材教學重難點、教材教學總要求、“導圖導學”微課范例賞析、相關教學拓展建議等。二、答疑解惑，講解閱讀短文

教師組織學生分小組展示、交流課前繪制的導圖，并討論學習困惑。接著，對學生難以解決的問題進行指引和解答。最后，結(jié)合微課、閱讀導圖，講解閱讀短文，把握文章主題和寫作思路，掌握閱讀短文中的好詞妙句，儲備習作素材。

三、課外開展師生共讀活動

以創(chuàng)新性閱讀模式為主，與當前社會教育實現(xiàn)共同發(fā)展，通過了解學生現(xiàn)階段閱讀課堂的表現(xiàn)情況，及時開展課外師生共讀活動，促進學生的身心健康，跳出“書本”“校園”，給予學生更多表現(xiàn)的空間。教師通過轉(zhuǎn)變閱讀教學指導環(huán)境，將閱讀課堂從校內(nèi)搬移到課外，如組織學生在家進行閱讀教學，讓學生在閱讀方面擁有更多的選擇。通過觀察后，教師更能發(fā)現(xiàn)每個學生在閱讀書籍方面的不同，積極鼓勵學生談一談自己所閱讀書籍的好處，激發(fā)學生深入閱讀。

四、充分運用多媒體教學

隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，計算機作為新時期下的技術(shù)產(chǎn)物，被越來越多的領域所運用，而各初中學校也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學輔助系統(tǒng)所帶來的便利，便以多媒體為基礎創(chuàng)設了新型的教學模式。在實際閱讀教學當中，如果是傳統(tǒng)教學模式灌輸式的教學對學生的學習趣味性的發(fā)展十分不利，而多媒體則可以將知識點以圖片、音頻以及影視等多元化的方式展現(xiàn)給學生，以此來提高學生的閱讀興趣。

五、開展橫向教育，注重學生綜合能力的發(fā)展

閱讀能力不單體現(xiàn)在語言能力層面，還可以很大程度上提升學生的口語表達能力和寫作水平。從語文教師教學的角度來講，閱讀能力和其他語文基本功的掌握是不能分離的，它們在實際應用方面是緊密結(jié)合的。因此，教師要在教學手段上進行融合，采取橫向教育方式，注重學生語文綜合素養(yǎng)的提高。教師可以讓學生在閱讀過程中將觀后感和想法記錄下來，從而培養(yǎng)學生記筆記的習慣，進而提高學生的寫作能力，讓學生的閱讀更有方向感。

六、線上交流助力思維品質(zhì)

通過QQ、微信群相冊，教師為學生提供思維導圖和作文展示平臺，幫助學生交流、互動，樹立學習自信，培養(yǎng)其分享和交流意識?；谒季S導圖的閱讀教學，成功調(diào)動學生的學習積極性，使他們在繪制思維導圖、按圖撰文的過程中，掌握閱讀的方法，促進學生間的學習交流和良性競爭，一定程度上提高了學生的閱讀能力以及思維品質(zhì)。

七、通過家校聯(lián)手，重視發(fā)揮家庭第二課堂的閱讀輔助作用

要想提高學生的閱讀能力，教師更要實時利用“家庭”這個第二課堂。基于初中階段學生的特殊性，學生的學習往往需要家長積極的引導，以此幫助學生提高閱讀能力。作為家長往往很樂意利用在家的時間，對學生的閱讀進行積極的引導，陪伴學生進行親子閱讀，幫助孩子解決在閱讀過程中遇到的一些困難。通過家校攜手，共同幫助孩子培養(yǎng)閱讀的好習慣，以此來銜接課上老師的教學任務。通過這種課內(nèi)與課外結(jié)合的方式，可以幫助初中生的語文閱讀能力得到根本上的提高。

結(jié)束語

總之，在居家學習的特殊時期，從看似被動而為的師生共讀共寫活動中，師生、生生彼此切磋琢磨，秉持了一份定力和靜氣，減少了焦慮和浮躁，增進了信任和理解，彼此之間的感情也貼的更近了，在精神層面有了更多更深的交集，師生之間關系也從學習層面的單一交互，逐漸走向更多方位的共融共生。

參考文獻：

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★ 課題項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《初中生居家閱讀指導有效策略的研究》[課題立項號：PLZY（2020）026]成果。

（甘肅省莊浪縣通化中學）