小議中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱海中

摘 ?要：我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，不僅使教師關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，也更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法。在中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫他們夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其具有探究意識(shí)，能夠踴躍參與實(shí)踐活動(dòng)。從而，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與探索積極性，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的提質(zhì)增效。有鑒于此，筆者依托工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析。

關(guān)鍵詞：中職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);提高;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

引言：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》所提出的八大基本理念之一，便包含著“更加注重面向人人”[1]。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在對(duì)專業(yè)化技能型人才的培養(yǎng)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使他們對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生好感，能夠不斷地充實(shí)自身的知識(shí)體系，在探索學(xué)習(xí)中形成職業(yè)核心素養(yǎng)。其中，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，只有關(guān)注師生教學(xué)互動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力作為施教依據(jù)，關(guān)注因材施教，重視教學(xué)延伸，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)意識(shí)，使他們具有職業(yè)認(rèn)同感，讓他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一、在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

（一）激活內(nèi)驅(qū)力，提升職業(yè)認(rèn)同感

中職院校因生源情況較為復(fù)雜，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力略顯參差不齊及缺乏學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。甚至很多家長(zhǎng)是礙于學(xué)生成績(jī)太差，才讓他們進(jìn)入職業(yè)院校的。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要學(xué)生掌握電算化知識(shí)，擁有一定的職業(yè)意識(shí)，并了解法律法規(guī)，能夠進(jìn)行自我約束。為了避免學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中抱著“混日子”的心態(tài)，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其對(duì)就業(yè)充滿自信。教師應(yīng)通過(guò)多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使他們建立職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生變得自尊自信。例如：在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中，可以混合式教學(xué)、引入MOOC等方式，豐富中職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其了解行業(yè)發(fā)展情況，形成初步的自主探究意識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，形成探究熱情

鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)具有反思意識(shí)。可以多媒體設(shè)備記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、對(duì)不同創(chuàng)新教學(xué)方式的反應(yīng)，優(yōu)化自身的授課引導(dǎo)模式。進(jìn)而，走進(jìn)學(xué)生，了解本班的真實(shí)學(xué)情，為分層教學(xué)、作業(yè)布置、綜合評(píng)價(jià)等奠基。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的視野展開(kāi)教學(xué)設(shè)置，在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，培育他們的問(wèn)題意識(shí)。從而，讓學(xué)生具有自主提問(wèn)、獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的能力。在增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感與成就感的過(guò)程中，提高學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)興趣。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）更新教育理念，突出學(xué)生主體地位

首先，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)避免使創(chuàng)新授課方式流于表面。需升級(jí)自身的授課理念，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與理解情況，以便形成“生本”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的主動(dòng)權(quán)。例如：在《會(huì)計(jì)電算化》的“會(huì)計(jì)憑證錄入”教學(xué)中，可以聯(lián)系總賬管理系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生觀察短視頻中會(huì)計(jì)人員在填制憑證的過(guò)程中，存在哪些不合理的地方。以糾錯(cuò)的方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心，使他們具有觀察意識(shí)、反思能力。

（二）巧用多元教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

其次，面對(duì)不同知識(shí)特點(diǎn)、理解難度的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)靈活地選擇相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式。例如：可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、混合學(xué)習(xí)等不同方式，使學(xué)生理解理論知識(shí)，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。譬如：教師可引入新的會(huì)計(jì)工作系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用感受，促進(jìn)教學(xué)的推陳出新;或者在“本量利分析”中，出示較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，在逐層探究中使學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)情況;可以小組合作的方式進(jìn)行科學(xué)分工，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)依據(jù)對(duì)學(xué)生的層次劃分，結(jié)合他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、近期的進(jìn)步情況等，善用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在共享學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，建立職業(yè)自信。

（三）關(guān)注信息教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

再次，為激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，使其具有自學(xué)能力，教師還應(yīng)關(guān)注對(duì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。這便需要校方領(lǐng)導(dǎo)的重視，構(gòu)建智慧平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，使其將每堂課教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)整理為文件包，與輔助素材一同上傳至相應(yīng)的板塊中。并且，應(yīng)對(duì)學(xué)生的在線瀏覽、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，在增強(qiáng)他們自學(xué)能力的過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界，使其那些存在自卑、“混日子”想法的學(xué)生，也能夠不斷地邁向自身的“最近發(fā)展區(qū)”[2]。

（四）實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，助力學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

最后，基于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、認(rèn)知意識(shí)及自我管理意識(shí)多有不同，在促進(jìn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也需對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)。例如：在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的“會(huì)計(jì)科目設(shè)置原則”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置應(yīng)劃分為不同難度，重視對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生應(yīng)變能力的考核;側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生的會(huì)計(jì)科目分類能力考查;并應(yīng)以游戲教學(xué)的方式，促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠理解會(huì)計(jì)科目的概念，讓他們能夠就不理解的地方提問(wèn)。通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)優(yōu)生的拔高，以便在興趣培養(yǎng)中，使學(xué)生展開(kāi)個(gè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

提升職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，需要教師具有生本意識(shí)[3]，升級(jí)自身的施教方式。唯有如此，才能更好地促使教師進(jìn)行授課反思，及時(shí)調(diào)整不適內(nèi)容，打破學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中等待知識(shí)灌輸、被動(dòng)聆聽(tīng)的狀態(tài)。從而，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，使他們具備獨(dú)立思考、自主探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將課堂變成師生交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生汲取理論知識(shí)，并能自主參與實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘萍.淺談微課在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（3）：13.

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[3]徐小虎.提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（4）：25.

（云南省曲靖市曲靖財(cái)經(jīng)學(xué)校）