于正偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了滿足信息時代教學(xué)需要，大力推進(jìn)教育教學(xué)工作和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，很多學(xué)校在教學(xué)中引進(jìn)了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺可以有效對接課程數(shù)據(jù)信息和教務(wù)管理系統(tǒng)，而且可以支持移平板、計算機(jī)、手機(jī)等多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠很好地滿足教育教學(xué)工作的需要。本文在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在中職汽修專業(yè)課程教學(xué)與設(shè)計中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題給出了相應(yīng)的建議，以期可以為有需要的人士提供參考。

關(guān)鍵詞：泛雅教學(xué)平臺 中職汽修 課程教學(xué)設(shè)計 應(yīng)用策略

Analysis on the Application of Fanya Teaching Platform in the Course Design of "Automobile Electrics" in Secondary Vocational Schools

Yu Zhengwei

Abstract：With the continuous development of information technology， in order to meet the teaching needs of the information age， and vigorously promote the deep integration of education and teaching work and information technology， many schools have introduced the Fanya network teaching platform in their teaching， which can effectively connect the course data information and the educational administration management system， and can support a variety of network devices such as mobile tablets， computers， mobile phones， etc.， and can well meet the needs of education and teaching. On this basis， this article focuses on the application of the Fanya network teaching platform in the teaching and design of secondary vocational auto repair professional courses， and gives corresponding suggestions for the existing problems， hoping to provide reference for those in need.

Key words：Fanya teaching platform， secondary vocational auto repair， curriculum teaching design， application strategy

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是隨著信息技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教育工具組，對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。教師們需要加深對泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)識與理解，強(qiáng)化自己對平臺工具的操作能力，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，有效開展和實(shí)施現(xiàn)代化線上線下混合教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，便于學(xué)生更好地理解和吸收課程知識，為促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 泛雅教學(xué)平臺在中職汽修《汽車電器構(gòu)造與維修》課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的登錄和訪問，需要任課教師先激活和建課，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生及時接受和了解學(xué)習(xí)信息，并且提前完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的訪問路徑不通過VPN的方式，學(xué)生首先登錄教學(xué)平臺網(wǎng)址，進(jìn)行用戶注冊和登錄作業(yè)，登錄后綁定自己的手機(jī)號，并且修改密碼，再次登錄時可以運(yùn)用多種移動設(shè)備進(jìn)行完成和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和教師若是關(guān)于該平臺有不懂的內(nèi)容，可以登錄平臺網(wǎng)址查看相應(yīng)的教程，泛雅網(wǎng)站更是為學(xué)生提供泛雅平臺教師使用手冊、泛雅平臺學(xué)生使用手冊、泛雅平臺管理員使用手冊等多項(xiàng)內(nèi)容，有效滿足不同用戶的訪問需求，便于用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

《汽車電器構(gòu)造與維修》是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的電器構(gòu)造知識，還要能夠充分運(yùn)用所學(xué)的知識對汽車電器進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合起來。中職汽修《汽車電器構(gòu)造與維修》教學(xué)中有效運(yùn)用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為全體師生提供優(yōu)質(zhì)的在線教育服務(wù)，包括線上教學(xué)管理、速課錄制、直播教學(xué)、同步課堂以及相應(yīng)地技術(shù)服務(wù)等[1]。泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以全方位多層次地向?qū)W生們展示汽車電器構(gòu)造結(jié)構(gòu)，也可以向?qū)W生展示電器維護(hù)過程，而且可以循環(huán)充重復(fù)展示，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中存在的弊端，有效加深學(xué)生的理解印象，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的電器維護(hù)知識，而且在線上教學(xué)中，還可以有效運(yùn)用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們進(jìn)行在線答疑，進(jìn)行學(xué)習(xí)水平測試等多種服務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加良好的課堂體驗(yàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。

2 泛雅教學(xué)平臺在中職汽修《汽車電器構(gòu)造與維修》課程中存在的問題

中職學(xué)校是向社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才的重要教育基地，《汽車電器構(gòu)造與維修》是一門比較實(shí)用的課程，教學(xué)過程中需要教師有效引導(dǎo)，科學(xué)制定教育教學(xué)計劃。相對而言，該專業(yè)教學(xué)中一般存在著三個問題：首先，許多學(xué)生上課前都不提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而汽車電器結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜多樣，教師在講授新課時，許多學(xué)生無法理解教師所說的內(nèi)容，腦海中更是沒有形成自己的思考，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師講授的腳步;其次，一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而專業(yè)電路的問題比較抽象，教師若是沒有搜集和整理相應(yīng)的教學(xué)素材，僅僅借助于學(xué)校發(fā)的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不夠深，無法快速適應(yīng)工作崗位的需求，無法跟上時代發(fā)展的需要;最后，該專業(yè)課程教學(xué)中由于所學(xué)習(xí)的知識具有一定的難度，很多學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生之間參與互動的力度不夠，課堂教氛不夠活躍[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)得到積極性沒有充分發(fā)揮出來，進(jìn)而在一定程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，將泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺融入到該課程教學(xué)中，能夠在教學(xué)中穿插教學(xué)視頻、構(gòu)造圖片、電器維護(hù)過程等多種內(nèi)容，學(xué)生還可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對于學(xué)生第二課堂的開發(fā)具有積作用。

3 泛雅教學(xué)平臺在中職汽修《汽車電器構(gòu)造與維修》課程中的教學(xué)設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

《汽車電器構(gòu)造與維修》是中職汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師運(yùn)用泛雅教學(xué)平臺開展教學(xué)工作，教學(xué)課件的制作要力求完善精美，圖文并茂，便于學(xué)生理解和接受，并且可以充分聯(lián)系生活實(shí)際，有效鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和思考[3]。比如，在學(xué)習(xí)汽車前照燈電路分析課程知識時，可以按照以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識和理解這兩個電器在汽車前照等電路中的作用;掌握汽車前照燈電路的組成和前照燈電路的工作過程。

過程與方法：教學(xué)中借助泛雅平臺展示熔斷器和繼電器圖片，并且通過課前課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，資料查詢方式，讓學(xué)生可以看懂和理解汽車前照燈控制電路連接知識，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對電路結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

情感態(tài)度與價值觀：通過泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺有效實(shí)施信息化教學(xué)，營造出優(yōu)良的教學(xué)氛圍，從而切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)的參與熱情，突破難學(xué)的心理障礙，提高學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，有效發(fā)展和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《汽車電器構(gòu)造與維修》課程教學(xué)工作開展中需要滿足以能力為本位、理論聯(lián)系實(shí)際的工作性質(zhì)、項(xiàng)目課程為主體等職業(yè)教育理念，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識，明確教學(xué)過程的重難點(diǎn)，從而更加理解教學(xué)中前照燈電路的組成及工作過程。教師在教學(xué)過程中需要廣泛借助信息化技術(shù)教育平臺，有效整理和收集教育資源，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動直觀，不再那么難以理解和接受，有效消除學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

3.3 教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用

1.運(yùn)用泛雅網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展教育教學(xué)工作，暢通師生交流渠道。教師和學(xué)生需要注冊登錄，確?？梢赃M(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師在線分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行思考和分析，及時完成相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在課堂開展前來可以通過設(shè)置一系列的問題，分析和判斷學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以在課堂教學(xué)完成之后，分析和評判學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況[4]，從而結(jié)合學(xué)生對知識的理解程度及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)工作變得更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)和運(yùn)用，學(xué)生可以提前查看教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃， 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，從而帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)習(xí)中也會變得更加有針對性，有效克服了課前沒有預(yù)習(xí)，課上難以跟上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題。

2.科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的問題。教學(xué)中借助泛雅網(wǎng)絡(luò)教育整理和分享學(xué)習(xí)資源，并對課程中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善，并以此為切入有效突破教學(xué)工作的難點(diǎn)，有效解決學(xué)生們課前學(xué)習(xí)和課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問題。教學(xué)中還可以進(jìn)行創(chuàng)新，可有效結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)課堂存在的問題，以及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出混合式教學(xué)的發(fā)展前景與和優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3D仿真動畫與團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。汽車電路構(gòu)造是相當(dāng)復(fù)雜的，而且學(xué)習(xí)維護(hù)必須要懂得構(gòu)造，并且能夠快速找到問題的所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)造直至維護(hù)的過程中可想而知需要克服眾多困難，為了讓學(xué)生們學(xué)的更加輕松快速，教師可以有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具開展信息化技術(shù)教育，科學(xué)借助和運(yùn)用3D仿真軟件學(xué)習(xí)線路連接與實(shí)物電路驗(yàn)證，從更加直觀的角度進(jìn)入分析和思考，真正強(qiáng)化學(xué)生自己對相關(guān)知識的理解和記憶，這樣可以真正理解電路圖與實(shí)際電路的對應(yīng)關(guān)系，有效克服電路抽象的學(xué)習(xí)障礙，真正提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線反饋相結(jié)合

泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到教學(xué)中還有一個突出優(yōu)勢，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時要充分發(fā)揮出來，及時獲取信息反饋，了解學(xué)生學(xué)情，判斷好分析學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握情況。比如，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線調(diào)查，了解和評判學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)、參與小組實(shí)驗(yàn)、電路圖的識讀分析等環(huán)節(jié)的參與情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效克服學(xué)生不愿與教師課堂溝通的學(xué)習(xí)障礙。此外，教師在教學(xué)中需要科學(xué)運(yùn)用泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育教學(xué)工作，教師還可以開放自主學(xué)習(xí)渠道，向?qū)W生們分享學(xué)習(xí)資源，如各種教學(xué)錄像、汽車電路維護(hù)視頻等[5]，學(xué)生在課下可以進(jìn)行觀看和分析，從而可以更好地滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的需要，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)的快速發(fā)展，催生了大量的信息技術(shù)工具，泛雅網(wǎng)絡(luò)教育平臺正是在在這個過程中應(yīng)運(yùn)而生的。將該網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到《汽車電器構(gòu)造與維修》課程中，教師可以充分借助該信息技術(shù)平臺發(fā)布上課安排、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核要求、學(xué)習(xí)資料、信息通知等多項(xiàng)內(nèi)容，能夠保障學(xué)生快速了解相關(guān)教育信息，及時參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動，能夠給學(xué)生帶來更加豐富的課堂體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娜，武昆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式的研究——以《汽車電器構(gòu)造與維修》課程為例[J].價值工程，2018，37（12）：256-257.

[2]王毅，張海松.汽車電器構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 黑龍江科技信息，2015（08）：55.

[3]戴勇林.中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程信息化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究[J].時代農(nóng)機(jī)，2015，000（010）：120-121.

[4]孫正根.中職《汽車電器構(gòu)造與維修》模塊式教學(xué)探析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.

[5]趙治，張忠哲，海洋.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職汽修專業(yè)課中的應(yīng)用——以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例[J].遼寧高職學(xué)報，2017，019（011）：62-63.

[6]王毅，張海松.汽車電器構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2015（8）.

[7]王孝洪.中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程信息化教學(xué)探討[J]. 汽車維護(hù)與修理，2019（20）.