探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果

馮文彬

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與文明的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化進(jìn)程的不斷加快，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展展現(xiàn)出教育事業(yè)的重要性。在我們國家改革開放以來，進(jìn)行了高考改革、新課標(biāo)改革等教育體制的轉(zhuǎn)變，伴隨著素質(zhì)教育的深入，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也在不斷融入越來越多的教學(xué)機(jī)制，多元化的學(xué)習(xí)機(jī)制也成為了現(xiàn)如今教育的一大發(fā)展趨勢，其中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用比較廣泛，并取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);合作;學(xué)習(xí)模式

引言：

新型合作數(shù)學(xué)教學(xué)模式對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，并在實(shí)際操作中能夠有效地提升學(xué)生的成績，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生與教師的聯(lián)系，讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文主要介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，并指出合作學(xué)習(xí)模式的效果優(yōu)點(diǎn)，給出實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式效果的做法，旨在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的效果

（一）可以構(gòu)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開群體的氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶，初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，學(xué)生在集體合作學(xué)習(xí)當(dāng)中相互幫助，有利于思想的交流和學(xué)習(xí)成績的提升，除此之外，還有利于將學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀成果與思想逐步轉(zhuǎn)變成合作小組乃至整個(gè)集體的優(yōu)秀學(xué)習(xí)效果，讓集體的思想交流更為強(qiáng)盛，從而提升學(xué)生集體的學(xué)習(xí)成績，濃厚和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以直接推動合作學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都將具有團(tuán)體意識，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)形成榜樣作用，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給其他成員，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都達(dá)到進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）有利于學(xué)生的思維開辟與創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是負(fù)責(zé)傳輸數(shù)學(xué)知識，課堂上較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生的積極性很難被激發(fā)出來，因?yàn)閷W(xué)生只是作為課題知識的接受者，并不會對全部的知識點(diǎn)進(jìn)行理解，很難實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，新型合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知興趣，并逐步提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師不再只是單一的知識傳授者，而是作為整體課堂活動的引導(dǎo)者，能夠更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的應(yīng)用還有探索思維的發(fā)展，從而在根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最終讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，常會有學(xué)生同一道題或者同一類型的題目做過講過還會有許許多多的學(xué)生做錯(cuò)，因?yàn)榻處熢诮淌谶^程中，學(xué)生可能會因能力有限或者難以理解，并不能很好地把握教師的教學(xué)進(jìn)度，不能理解教師的內(nèi)容講解，因此會發(fā)生以上狀況。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生有了更多的自我思考時(shí)間，一道題聽他人講與自己講完全是兩個(gè)不同的概念，在學(xué)生自己講解的過程中，可以自然而然地理清學(xué)生的思路，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生擁有自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識，也讓教師的教學(xué)更為輕松愉悅。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作探究方法的做法

（一）將學(xué)生集體分成若干學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)方法主要在于學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，通過每一個(gè)小組中的若干學(xué)生之間的相互配合與交流，提升小組之中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在對學(xué)生集體進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)狀況、思維能力等作為參考，實(shí)行學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，最大程度地減小每一位學(xué)生之間的差距。

學(xué)習(xí)小組則應(yīng)該在課前對本堂課程的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，小組成員通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論以及答案的比較，讓每一位參加討論的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲并努力提升自己的學(xué)習(xí)水平，除此之外，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一直都會有一些抽象的概念知識以及幾何知識存在，學(xué)生在單獨(dú)思考與應(yīng)用的過程中很難理解全面并實(shí)際應(yīng)用，而小組探討與互動可以通過每一位同學(xué)的理解與模型對整體概念進(jìn)行補(bǔ)充，從而學(xué)會較難的概念幾何知識。

（二）開展課后合作興趣活動

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)并不止局限于課堂上，還應(yīng)該逐漸地影響到學(xué)生的課外時(shí)間，通過將學(xué)生的課外時(shí)間的合理利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)層面的探索精神，讓學(xué)生更好地適應(yīng)理解并應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的知識。在課后時(shí)間，教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的課題分配、幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)主題的方式，讓學(xué)生做有關(guān)數(shù)學(xué)的興趣活動，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過課外活動的方式很大程度上開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的作用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要性。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作的學(xué)習(xí)模式，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠更全面地了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升具有促進(jìn)意義。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中鍛煉了自身的思維能力、實(shí)踐能力、語言能力，能夠滿足素質(zhì)教育的要求，可以在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)成果。

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（山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)）