小學數(shù)學課堂開展提問式教學的策略討論

張艾林

摘 要：小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要科目，具有一定的教學難度，這造成某些學生在學習過程中因為遇到困難而影響學習情緒，教師應當運用豐富的教學能力，保證課堂學習氛圍，最后采取合理的措施，針對學生的學習特點制定合適的教學方法。開展提問式教學可以有效地給予學生正確的引導，引導學生在學習過程中達成一個又一個學習目標，進而提升學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;提問式教學;集中學習精力;加強知識記憶;引導自主思考

提問式教學是一種師生高效交流互動的教學模式，在師生交流的過程中，教師扮演著學生知識引導者的角色，運用豐富的教學能力，潛移默化的影響學生的課堂學習思路，這樣做不僅有助于提高學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生從教師的學習思路進行問題的考慮，并將這種思考方法轉為己用。我們筆者結合多年教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學課堂中開展提問是教學的策略做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、集中學習精力

學生在學習過程中很難保證經(jīng)歷的全集中，尤其是小學生，小學生的精神力十分濃厚，在沒有外力干擾的情況下，常常會出現(xiàn)走神的情況，不利于學習活動的進行。因此，教師應當結合學生的這一特點，進行一定教學方法的制定，參與到教學活動中去。學生在學習活動中出現(xiàn)了走神情況，教師可以通過多種方法進行解決，其中最主要的一種方法便是開展提問式教學，通過巧妙合理提問的設計，由淺入深，循序漸進地抓住學生的學習思維，進而幫助學生緊跟教師的教學思路，即便出現(xiàn)走神的情況，也能很快地回歸到課堂教學活動中來，此外，在提問時，全班都會進入一種緊張的氣氛，這也會幫助學生集中精神。

例如，在學習“表內乘法”這一章節(jié)時，小學教育的重點一方面是普及學習的基礎知識，使得學生掌握必要的數(shù)學素養(yǎng)，另一方面是培養(yǎng)學生的關鍵學習能力，以及養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂學習時，我會依照乘法的難度循序漸進地設置所提問的問題，例如從5開始，再轉移到偶數(shù)，最后到奇數(shù)。學生的回答速度也逐漸變慢，但是我給予學生充分的耐心，首先要保證爭取率，隨后再慢慢提高回答的速度，這樣知識的掌握程度才能逐漸提高。隨著練習的加深，學生逐漸可以回答出打亂順序的提問，這對于學生來說是一個十分重要的進步，對于課堂來說也是質的飛躍。在課堂即將結束時我?guī)ьI學生進行簡單的測驗，果然，全班取得了比較優(yōu)異的成果，這說明提問式教學是十分有幫助的。

二、加強知識記憶

小學生在學習過程中首要的目標便是完成基本知識的記憶，隨后進行不斷的練習與提高，學習不僅僅是掌握知識的過程，同時也是提高知識應用能力的過程，但在這個過程中，加強知識記憶，牢固知識掌握程度是重要的前提。為了幫助學生提高知識的掌握程度，開展提問式教學，通過合理的問題設置，幫助學生尋找最適合自己的學習的竅門，這對于其未來的進步和發(fā)展有著十分重要的幫助。學習便是磨礪技能并不斷熟練的過程，教師應當幫助學生不斷嘗試，不斷提高，在每一個轉折點做出正確的引導，進而幫助學生實現(xiàn)不斷的提高，推動教學活動的進行。

例如，在學習“圓”這一章節(jié)時，圓的周長及面積計算公式，經(jīng)常會被學生混淆，我?guī)ьI學生重新進行知識的記憶，面積是一個抽象的概念，是描述二維平面大小的單位，由正方形面積的角度進行考慮，圓周率乘半徑的平方與面積遙相呼應。在進行圓周長的公式記憶過程中，我?guī)ьI學生回想起圓周率的定義，圓周率就是圓的周長與直徑的比值，因此，圓的周長公式是圓周率乘兩倍的半徑。從根本上幫助學生理解，可以有效地提高在后面回答問題的效率，隨后我進行不同圖形面積和周長的應用題計算，學生回答問題的效率果然得到提高。通過開展提問式教學，幫助學生夯實基礎知識概念，努力于加強知識記憶，提高記憶效果。

三、引導自主思考

在小學學習階段，對學生培養(yǎng)的一項重要目的便是培養(yǎng)學生的學習主動性，傳統(tǒng)教學模式之所以被時代拋棄，一項重要原因便是沒有意識到學生的主動學習地位，這樣不僅不利于學生的學習發(fā)展，更不利于教學活動的展開。依照新型教學理念的教學方式，時刻把學生擺在主體的教學地位，重視學生的學習主動性發(fā)揮，積極發(fā)揮學習主動性，可以有效地提高學習效率，不僅如此，也有利于激發(fā)學生的學習潛力。一問題的設置作為方向標，指引學生思考的方向，從一點向全面進行擴散，可以有效幫助學生開拓思維，做到舉一反三，觸類旁通。

例如，在學習“圖形的運動”這一章節(jié)時，學生向我提問能否通過單一的運動獲得另一種運動所得出的圖形，我為學生進行解釋，我們現(xiàn)在所處的階段，考慮的問題默認處于同一平面，不會考慮到設計三維空間及四維空間的問題?！熬拖裎覀冇袃筛髯?，你在跟我比長短，我卻突然說你的比我的粗一樣不可理喻?！睂W生恍然大悟，幫助學生解決問題，可以有效的引導學生自主思考，有效的推動學生學習能力的提高。

總而言之，開展提問式教學，可以有效激發(fā)學生的學習思維，培養(yǎng)學生的學習積極性與主動性，進而逐步提高推動教學效果，以更高速率完成教學目標，完成教學計劃。

參考文獻：

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[2]劉寶亭.關于提高小學數(shù)學教學效率措施的探究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，29（08）.

（貴州省畢節(jié)市黔西縣觀音洞鎮(zhèn)營哨小學）