以生活化學(xué)習(xí)法探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

把蘭芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，相比較初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)，難易程度較低。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力有一定的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段屬于較難學(xué)科，有的學(xué)生會產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，這就需要教師進行良性的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難題，要想解決這個問題，需要從根源入手——學(xué)生。只有讓學(xué)生從心里不排斥數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，更多發(fā)揮作用的是教師。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);用生活現(xiàn)象進行課前導(dǎo)入;既獨立又合作，既思考又實踐;理論與實際結(jié)合，貼近生活;總結(jié)課堂經(jīng)驗，共享在生活中的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)課堂中心的是教師，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是受教師的影響。故教師應(yīng)該更注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。以生活化學(xué)習(xí)法探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面能將課堂所學(xué)知識與實際相結(jié)合，另一方面能通過生活化的事物激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生勤加練習(xí)，多注意現(xiàn)實生活與知識的連接。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加需要主動性，主動探索生活的奧秘與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)整體，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、用生活現(xiàn)象進行課前導(dǎo)入

用生活現(xiàn)象進行課前導(dǎo)入是教師在正式講解知識之前，通過舉生活中的例子來對課堂知識進行預(yù)熱。通過學(xué)生都了解的生活現(xiàn)象，引出將要講解的知識，循序漸進的向?qū)W生講解知識。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活中的點點滴滴都有著千絲萬縷的關(guān)系，只要學(xué)生認真觀察生活就能發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。通過生活現(xiàn)象進行課前導(dǎo)入，使學(xué)生對知識有親切感，不至于對于知識點是陌生的。小學(xué)學(xué)生雖然對于已經(jīng)事物缺乏好奇，但學(xué)生對于生活現(xiàn)象運用的知識點是未知的。

例如，在教授“三角形”這一內(nèi)容，教師在正式講解知識之前可以問學(xué)生：“在操場玩耍時有沒有發(fā)現(xiàn)籃球架上有個三角形的架子，在回家的路邊上的電線桿上面也有三角形，還有我們平時騎的自行車是不是也有三角形的模樣，那這些三角形有什么作用呢？”這些生活中的現(xiàn)象與這節(jié)課堂所講授的知識有著聯(lián)系，所以教師可以自然而然地進行下面的課堂內(nèi)容了。因為學(xué)生帶著三角形有什么作用的疑問進行課堂學(xué)習(xí)，所以更加有學(xué)習(xí)的激情。教師通過生活中的現(xiàn)象進行課前導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、既獨立又合作，既思考又實踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要獨立但也需要合作。學(xué)生在作業(yè)上需要獨立完成，在一些較難的課堂環(huán)節(jié)上可以與其他學(xué)生進行合作。學(xué)生在遇到難題時需要進行理性思考，但在一些動手性較強的問題時需要進行實踐。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)方面要求學(xué)生既獨立又合作，既思考又實踐。學(xué)生在獨立的同時也要知道合作的重要性。在懂得思考的同時也要學(xué)會進行實踐。有時候單打獨斗不如合作，只懂得思考，苦想不如動手做做進行實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會變通，不能一成不變。

例如，在教授“圖形的運動（二）”這一內(nèi)容時，教師在講解完這節(jié)課堂的知識之后對學(xué)生提問：將一張長方形的紙，連續(xù)對折三次，剪出的是什么圖案？對折四次呢？這個問題顯然通過思考是回答不上來的，這時學(xué)生除了思考之外，還需要進行實踐——找出一張長方形的紙，根據(jù)題意進行對折三次后，進行剪輯。剪輯完成后，打開紙張發(fā)現(xiàn)是有一個不完整的蝴蝶。再次進行四次對折之后，剪輯之后發(fā)現(xiàn)是兩只蝴蝶。學(xué)生在這個過程可以找學(xué)生進行合作，一人剪輯對折三次，一人剪輯對折四次。會發(fā)現(xiàn)在學(xué)生沒有進行實踐時，通過學(xué)生的思考很難的得到結(jié)論，并且學(xué)生獨立完成的會比較慢，與其他學(xué)生合作的完成較快。

三、理論與實際結(jié)合，貼近生活

將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識不能脫離實際生活。只有枯燥的理論知識，那這些知識只能是紙上談兵。而只有實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有理論知識做支撐，那這些實戰(zhàn)經(jīng)驗也將不可靠。理論與實際相結(jié)合，使所學(xué)知識更加貼近生活。學(xué)生對于空泛的理論知識可能不夠深刻，但如果將這些理論知識運用到了實際生活中，會發(fā)現(xiàn)對于知識的把握更加堅實。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識大部分是要服務(wù)于生活的，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，會使生活更加方便快捷。

例如，在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，學(xué)生在課堂上完成知識的講解之后，要把所學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)實中。比如如果學(xué)生家里是買菜的，那么學(xué)生可以將理論知識與實際相結(jié)合，幫助家里計算每天的營業(yè)額。學(xué)生根據(jù)每天蔬菜的價格和賣出的數(shù)量可以進行計算：辣椒的價格是十二，賣出的數(shù)量是三百零二，西紅柿的價格是十四，賣出的數(shù)量是一百三十五，南瓜的價格是十五，賣出的數(shù)量是一百四十，根據(jù)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)知識可以得到一共收入了12*302+14*135+15*140=7614元。有了學(xué)生的幫助，每天進行算賬的環(huán)節(jié)會很快結(jié)束，減少了大家算賬的時間。

四、總結(jié)課堂經(jīng)驗，分享在生活中的運用

學(xué)生在課堂上總結(jié)經(jīng)驗，分享課堂知識能在生活中的運用，一方面使學(xué)生學(xué)會總結(jié)這節(jié)課堂的得與失，另一方面為學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合打下基礎(chǔ)。小學(xué)學(xué)生缺乏總結(jié)意識，學(xué)生在課堂上進行總結(jié)經(jīng)驗，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂經(jīng)驗調(diào)整之后的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上總結(jié)經(jīng)驗，與人分享數(shù)學(xué)知識在生活中的運用是學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生通過總結(jié)課堂經(jīng)驗，分享在生活中的運用，加深了學(xué)生對于知識點的印象。

例如，在教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一內(nèi)容時，教師在講解完知識后，組織學(xué)生進行課堂總結(jié)和分享所學(xué)知識在生活中的運用。首先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)了哪些知識，學(xué)生會回答：口算除法，筆算除法，商的變化規(guī)律。之后教師可以問學(xué)生通過這節(jié)課有什么收獲，有的學(xué)生會回答：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的只有一點不同。有的學(xué)生會回答：用商的變化規(guī)律可以使計算簡捷。緊接著教師問學(xué)生本節(jié)課在生活中有哪些運用，有的學(xué)生會回答說：將蘋果平均分給小朋友時，有的學(xué)生說：在課堂上需要分組時。這時教師進行總結(jié)，總體來說，除法主要應(yīng)用在算平均上，可以知道總體，運用除數(shù)算出個體。

總而言之，以生活化學(xué)習(xí)法探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，第一，教師需要通過生活現(xiàn)象進行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對于新知識有親切感。第二，學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該具備既獨立又合作，既思考又實踐的能力，還應(yīng)將理論知識與實際相結(jié)合，貼近生活。第三，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會總結(jié)課堂經(jīng)驗，與其他學(xué)生在課堂上分享數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。

參考文獻：

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（甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)鎮(zhèn)五渠小學(xué)）