王曉冬
【摘要】感人心者,莫先乎情。后進(jìn)生更需要老師的“偏愛”,更需要愛的陽光雨露,更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。但只有愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從班級長遠(yuǎn)良性發(fā)展來看,我認(rèn)為只有從抓后進(jìn)生入手,治亂用重典,活用班干部,以點(diǎn)帶面,形成“多米諾”效應(yīng),才能根本扭轉(zhuǎn)班風(fēng),促進(jìn)班級整體提升。
【關(guān)鍵詞】多米諾效應(yīng);治亂用重典;活用班干部;以點(diǎn)帶面
夏丐尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。教師在教學(xué)生涯中,要用愛去觸動學(xué)生,對所有學(xué)生一視同仁。尤其對“后進(jìn)生”,更要花心思,“后進(jìn)生”進(jìn)步了,能更好地帶動全班的學(xué)習(xí)氛圍和文化集體氛圍。
當(dāng)初接手初三(6)班,級長把(6)班班級情況向我作了一個介紹:總體表現(xiàn)比較活躍,富有朝氣,個性特別,行為差異明顯,晚自習(xí)紀(jì)律較差,后進(jìn)生隱患多,容易引發(fā)嚴(yán)重違紀(jì)事件。聽了級長的介紹,我判斷這個班正處于不穩(wěn)定的狀態(tài),調(diào)控得好,成績會突出;引導(dǎo)不當(dāng),則會形成一種集體無視紀(jì)律約束的自由意識,導(dǎo)致難以收拾的局面。
由此我想到了心理學(xué)上的多米諾骨牌效應(yīng),類似于蝴蝶效應(yīng),它常指一系列的連鎖反應(yīng),即牽一發(fā)而動全身。每個學(xué)生在班級都是一個小小的能量,但他們會互相關(guān)聯(lián),影響到整個班級的氣壓和氛圍。
所以我認(rèn)為只有從抓后進(jìn)生入手,以點(diǎn)帶面,形成“多米諾”效應(yīng),才能根本扭轉(zhuǎn)班風(fēng),促進(jìn)班級整體提升。于是,我采取了如下三種做法:
一、治亂用重典,挽弓當(dāng)挽強(qiáng)
杜甫在《前出塞》一詩中寫到:“挽弓當(dāng)挽強(qiáng),用箭當(dāng)用長,射人先射馬,擒賊先擒王?!睂Π嗉壚镒钤绯霈F(xiàn)的違紀(jì)學(xué)生要重點(diǎn)提出批評,以便取得“殺一儆百、懲前毖后”的效果。一開始,針對(6)班的實(shí)際情況,我讓每個學(xué)生根據(jù)自己的缺點(diǎn)寫出兩條整改措施,綜合起來迅速制定班級公約,及時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)施。由于是“以彼之道,還施彼身”,學(xué)生們普遍感受到自由散漫沒有市場。
但很快有一件事讓我有些為難,有一天我發(fā)現(xiàn)語文科代表負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)時(shí)將整個版面辦成畫報(bào),我建議她稍微修改換上部分文字,可她竟然傲慢地回復(fù):“我說這樣就行?!蔽耶?dāng)場指出她的態(tài)度問題,她不服氣。后經(jīng)私下了解,她一貫倚仗成績較好,動則對同學(xué)甚至老師發(fā)脾氣。到了晚上語文自修時(shí)間,我又發(fā)現(xiàn)她把語文作業(yè)放在一邊,做物理作業(yè),我檢查她語文作業(yè)大部分未完成。我問她為何沒有時(shí)間做物理作業(yè),她漫不經(jīng)心地說空余時(shí)間去看她初二的老師去了。我看看四周,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都持觀望態(tài)勢,看我怎么處理,尤其是幾個常拖拉作業(yè)的同學(xué)。我走上講臺,平靜地向全班宣布撤銷她語文科代表職務(wù)。同學(xué)們看到連一向被老師欣賞的科代表違反班規(guī)也受重罰,從此,班上再無上課或自修做其它科作業(yè)情況。
二、活用班干部,凝聚成合力
“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!薄扒送?,則得千人力;萬人異心,則無一人之用?!睂σ粋€班級而言,構(gòu)建和諧班集體,必須確立一個切合實(shí)際的、能滿足班級同學(xué)個體需要和愿望的總體奮斗目標(biāo),全班人同心同德,同仇敵愾。而班級目標(biāo)必須通過一定的工作團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn),由班干部構(gòu)成的班委會就是班級凝聚力的啟動者、合力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者,擁有不容小看的影響力。當(dāng)班干部之間有著強(qiáng)大的合力、凝聚力的時(shí)候,班級管理工作將向著積極方向快速前進(jìn)。
剛開始做班主任的時(shí)候,每天忙得不可開交,學(xué)生還是老愛出問題。有時(shí)覺得自己像消防員,有時(shí)覺得自己像馴獸師。問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。后來進(jìn)一步學(xué)習(xí)魏書生的《班主任工作漫談》,激動了一陣子,看了里面的方法就馬上試用,比如,實(shí)行班務(wù)負(fù)責(zé)制,把班里的工作細(xì)分到每個人,做到“事事有人做,人人有事做”等等。有些方法用起來不是效果不佳就是毫無效果,我感到非常困惑,后來讀了成都石室中學(xué)特級教師李鎮(zhèn)西的《教有所思》,才知道我們可以從別人的教育案例中得到啟發(fā),學(xué)習(xí)他們內(nèi)在的教育精神,但是絕不能簡單模仿,必須要有自己的特色。
很多時(shí)候,班主任會發(fā)現(xiàn),班干部經(jīng)常不太敢管學(xué)生,怕一個不慎被同學(xué)孤立,對此,我決定與班干部進(jìn)行一次深入聊天,告訴他們:班干部的職責(zé)就是帶領(lǐng)全班向更好發(fā)展,在這個過程中難免會得罪人,但更多地要學(xué)會團(tuán)結(jié)大部分同學(xué),讓他們與你一起向違紀(jì)的同學(xué)“說不”,而老師永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
三、以點(diǎn)帶面促提升,牽一發(fā)而動全身
任何學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們可以讓個人身上的一個閃光帶出身上更多的閃光點(diǎn),讓“小圈子”里一個人的進(jìn)步帶動“至交”的奮起直追
比如,我發(fā)現(xiàn)(6)班后進(jìn)生表面上逆來順受,心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。同時(shí)他們又渴望得到同學(xué)、家長的重視,特別是新班主任的關(guān)注。
我找到班上兩個受過處分的同學(xué),表示老師只看重他們現(xiàn)在的表現(xiàn),讓他們丟掉自卑感,并在每個周末由全班同學(xué)無記名投票產(chǎn)生3名各方面表現(xiàn)最好的,另評出3名行為習(xí)慣進(jìn)步最大的,我當(dāng)眾表揚(yáng)并給予加分。久而久之,這些“后進(jìn)生”的自信心漸漸樹立起來了,開始勤奮學(xué)習(xí),當(dāng)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生突然努力了,無形中也帶動了周邊同桌們的上進(jìn)心。經(jīng)過一個階段對每個學(xué)生的跟進(jìn)與調(diào)整,班級期末成績明顯提高,“多米諾”效應(yīng)開始顯示出強(qiáng)大的能量。
我們可以從兩方面去理解這一現(xiàn)象。用好的事件和行為、正面榜樣和力量可以筑起一面無堅(jiān)不摧的高墻,推倒一個畸形惡劣、欹斜不正的典型,何嘗不會推倒一大片散漫自由的叢生雜草呢?大部分人喜歡觀望,喜歡從眾,讓觀望的學(xué)生看到老師的陟罰臧否,運(yùn)籌帷幄;讓從眾的學(xué)生看到如若逆水行船,水覆船傾。這就是教育上的多米諾效應(yīng)。
“攻城為下,攻心為上。”所有的措施和努力都要讓學(xué)生明白理解老師的所作所為是為了他好,為班級好。這就要求老師對學(xué)生的管理要源于心,出于愛,以理服人,以情動人。夜正長,路也正長。班級管理任重道遠(yuǎn),我現(xiàn)在只不過剛剛開了一個頭,學(xué)生自由散漫意識還有可能反彈,我清醒地認(rèn)識到這工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。但我想一個集體如果能發(fā)揮每一類學(xué)生的作用,每一個成員的作用,一定是一個無堅(jiān)不摧的集體,一定能產(chǎn)生強(qiáng)大的能量,呈現(xiàn)良好的趨勢。