淺談微課在小學英語教學中的應用策略

郭睿霞

摘?要：微課體現(xiàn)出短小精悍、知識性強、表現(xiàn)形式豐富的特點，要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學充分整合，拓展小學生的英語學習渠道，激發(fā)學生進行英語學習的興趣，采用合理有效的微課教學方法和手段，引導學生進行小學英語知識的理解和記憶，提升小學英語教學的有效性。本文即是針對微課在小學英語教學中的應用策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語;教學應用

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學英語教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，一種與信息技術(shù)相結(jié)合的微課教學模式逐漸走入大家的視野當中。微課為小學英語教學提供了新的思路和亮點，改進原有的小學英語課堂教學方法和模式，以學生為中心和主體，引入新型的微課信息化教學資源和方式，增進學生對英語知識的理解和體悟。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對微課在小學英語教學中的應用策略進行深入的分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、微課在小學英語教學的應用價值

微課為小學英語課堂教學注入了新的活力，滲透到小學英語教學的各個階段，體現(xiàn)出以下方面的優(yōu)勢：（1）培養(yǎng)學生的自學習慣。微課以其直觀形象、新穎生動的特點廣泛應用于課堂教學，滲透到小學英語教學的各個環(huán)節(jié)，如，課堂導入、重難點講解、課后練習與鞏固等，學生可以結(jié)合自己的時間和學習需求，進行課前自主預習，培養(yǎng)學生的自主預習能力和習慣。（2）提高小學英語課堂效率。小學英語微課教學滲透到各個階段之中，極大地提高小學生的英語學習效率。如，新課導入階段的微課資源有利于集中學生的注意力，快速將學生引入到英語課堂之中，讓學生通過微課了解西方文化背景知識，激發(fā)英語閱讀興趣和期待。將微課應用于語法重難點講解環(huán)節(jié)，讓學生自主觀看、討論和交流，教師適時給予指導和點撥，使學生融入到自由、寬松、開放的英語學習情境和氛圍之中，提高英語學習自主思考和合作能力。還可以將微課應用于鞏固練習環(huán)節(jié)，開闊學生的眼界，使學生在真實的語言環(huán)境中體會到學以致用的成就感。（3）運用微課進行課后復習和反饋。將微課引入到小學英語課后復習和反饋之中，能夠幫助小學生系統(tǒng)梳理既有的知識結(jié)構(gòu)，通過微課形式設(shè)計練習題，達到舉一反三、融會貫通的學習效果。

二、微課在小學英語教學存在的問題剖析

（一）微課應用頻率偏低

在小學英語教學之中，多數(shù)教師缺乏對微課的深入理解和認知，沒有找尋到適宜于自己教學特點和風格的微課資源，導致微課教學應用頻率偏低。同時，受到諸多因素的限制，小學英語微課應用尚存在瓶頸，如，教師負擔過大;微課制作技術(shù)存在欠缺等，尚需進一步培訓和學習。

（二）微課知識點相對分散

部分小學英語教師將微課應用于自己的課堂教學之中，然而僅限于將微課套入到傳統(tǒng)教學模式中，缺乏精心、合理的微課教學設(shè)計，使微課知識點的制作和設(shè)計相對分散。

（三）微課內(nèi)容設(shè)計不精

部分教師缺乏對小學英語微課內(nèi)容的合理設(shè)計，大多將微課知識進行分解，割裂了英語微課教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在微課內(nèi)容設(shè)計上不夠精細和全面，不利于微課設(shè)計內(nèi)容的完整性。同時，存在微課教學中自問自答的現(xiàn)象，并缺乏適時有效的微課教學指導和點撥，降低了微課英語教學的有效性。

三、微課在小學英語教學中的應用策略

（一）提高微課應用頻次

微課教學能夠極大地拓展小學英語課堂教學的時間與空間，對此，教學老師就要強化對于微課的教學應用，將微課在小學英語教學中的價值最大化地發(fā)揮出來。首先，教學老師可以通過微課的方式引導學生進行課前預習。雖然許多老師都會要求學生進行課前預習，但是卻并沒有對學生們的預習工作進行指導，而且也沒有將預習教學與次日的課堂教學進行有效結(jié)合，如此也就沒有真正發(fā)揮出課前預習的有效性作用。對此，教學老師就可以通過微課的方式指導學生做好課前預習工作，并且還要將其與課堂教學相結(jié)合，通過檢查學生們的預習情況了解學生們的知識預習效果，進而開展更具針對性的教學。同時，到了課后，教學老師還要就課堂教學內(nèi)容進行匯總和整理，并且制作成為微課發(fā)送給學生，以幫助學生做好課后鞏固和復習工作。

（二）系統(tǒng)制作微課視頻

微課教學通常是與教學老師的課堂教學保持對應關(guān)系的，所以教學老師所制作的微課內(nèi)容相對較為零散，但是只要學生能夠跟上教學老師的教學進度，其就不會顯得散亂。但是，教學老師也要正是微課內(nèi)容散亂的問題，其可以定期根據(jù)知識教學內(nèi)容，對英語知識內(nèi)容進行匯總和梳理，并且制作成為微課的方式，引導學生進行系統(tǒng)性的學習。比如，問候方面的英語教學，教學老師就可以針對該方面的知識內(nèi)容進行全面匯總，并制作成為微課，以促進學生進行系統(tǒng)性的知識學習。

（三）精細設(shè)計微課內(nèi)容

雖然微課教學能夠有效拓展課堂教學空間，但是如果微課內(nèi)容缺乏趣味，學生也是不愿意進行微課學習的?？梢哉f，微課內(nèi)容的制作效果直接關(guān)系到微課未來教學作用效果的發(fā)揮。對此，教學老師既要精細設(shè)計微課教學內(nèi)容，既要將各方面的英語知識點囊括其中，同時又要保持趣味性，能夠吸引小學生的學習注意力。雖然微課的時長多為5—10分鐘左右，但是教學老師不要為這一限制所累，而是要根據(jù)自身的實際教學需要控制時長。如果內(nèi)容過長，教學老師可以將其進行切分，比如，上下集或者上中下三集等，保證教學知識的完整性，這樣才能夠切實提升小學生的英語知識學習效果。

總而言之，小學英語微課教學并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師不僅需要懂得和掌握微課制作的方式和方法，而且還要注重微課的設(shè)計，保證微課內(nèi)容完整性的同時，也要保證微課制作的趣味性和系統(tǒng)性，以切實提升小學生的微課學習效果，發(fā)揮出微課教學的最大價值。除此之外，教學老師還要增加微課教學的使用頻次，增加學生對于微課學習的粘性，并且還要將微課教學與課堂教學進行融合，以此提升微課教學效果的同時，也能夠提升小學英語知識教學的最終效果。

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（江西省南昌市青山湖區(qū)塘山鎮(zhèn)南鎮(zhèn)小學）