初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中的詞匯教學(xué)

呂麗 張瑜

摘?要：掌握英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)，可以幫助初中生更好地掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。為此，本文對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中如何有效開(kāi)展詞匯教學(xué)展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);語(yǔ)篇閱讀;詞匯教學(xué)

引言

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論哪種英語(yǔ)表達(dá)方式都需要以詞匯為基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握充足的英語(yǔ)詞匯對(duì)于今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的提升主要通過(guò)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。此次主要研究了如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的詞匯能力，希望可以為提升詞匯教學(xué)效果提供一些參考建議。

一、語(yǔ)篇閱讀中開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

在教學(xué)中，語(yǔ)篇閱讀涵蓋了很多詞匯教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況，因此語(yǔ)篇閱讀教學(xué)為詞匯教學(xué)開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。將詞匯教學(xué)與語(yǔ)篇閱讀教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以讓初中生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用，還可以提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)感，在教師的正確引導(dǎo)下，還可以幫助學(xué)生掌握正確有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中開(kāi)展詞匯教學(xué)的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)還沒(méi)有形成扎實(shí)的基礎(chǔ)，再加上認(rèn)知能力和抽象知識(shí)的理解能力都相對(duì)較差，因此只能理解一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使抽象化的英語(yǔ)詞匯變得更加簡(jiǎn)潔易懂，降低學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難度。

例如，在八年級(jí)《Unit 1 Playing Sports》這一單元的教學(xué)中，為了幫助初中生更好地掌握Topic1“Are you going to play basketball？”中的“row、cheer”等英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)教師可以從網(wǎng)上收集與之相關(guān)的視頻或是動(dòng)畫(huà)資料，并在課上利用多媒體讓學(xué)生觀看。視頻播放可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境，而學(xué)生在觀看時(shí)就可以對(duì)這些新單詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中教師只需幫助學(xué)生掌握這些單詞的使用語(yǔ)境，就可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯使用技巧。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助初中生樹(shù)立一個(gè)好的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

例如，將七年級(jí)《Unit 5 Our School Life》這一單元詞匯作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中“interesting、difficult、boring、subject”等這些詞匯都是新詞匯，其中也不乏會(huì)涉及到一些學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯。為此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)基礎(chǔ)教程較差的學(xué)生要能夠在語(yǔ)篇中讀出并理解在文章中所表達(dá)的含義，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不僅要熟練掌握在語(yǔ)篇中所表達(dá)的含義，還要理解同一詞匯在不同語(yǔ)境下所表達(dá)的含義。為不同學(xué)生樹(shù)立不同詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠讓所有學(xué)生在語(yǔ)篇教學(xué)中提升詞匯學(xué)習(xí)能力。

（三）掌握詞匯的有效學(xué)習(xí)方法

幫助學(xué)生樹(shù)立詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)后，英語(yǔ)教師還要在語(yǔ)篇教學(xué)中幫助學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，這樣才能大大提升詞匯學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)詞匯具有一定的抽象性，受到思維限制，初中生在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)難免有一定難度。為此，初中英語(yǔ)教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯意思和與之有相同含義的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些詞匯的區(qū)別。

例如，在七年級(jí)《Unit 7 The Birthday Party》這一單元的教學(xué)中，針對(duì)“forget”這一詞匯不同用法時(shí)，教師可以在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起分析“forget”接名詞、不定式以及動(dòng)詞ing等用法及含義，方便學(xué)生更好地了解，進(jìn)而提升初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

（四）利用檢驗(yàn)鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果

為了更好了提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師還要在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)后利用檢驗(yàn)的方式鞏固學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，這樣不僅可以考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中英語(yǔ)詞匯的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，英語(yǔ)教師可以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，以接龍的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況，可以讓學(xué)生接龍閱讀文章或是這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。在學(xué)生接龍過(guò)程中，教師需要要求班級(jí)其他學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，查看是否存在發(fā)音錯(cuò)誤等問(wèn)題，如果存在問(wèn)題，就要及時(shí)提出糾正，接龍完畢后教師可以針對(duì)一些重點(diǎn)或是學(xué)生出錯(cuò)比較多的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣就可以更好地達(dá)到課堂檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中融入詞匯教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，作為初中英語(yǔ)教師也要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中積累更多的英語(yǔ)詞匯，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，進(jìn)而形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn)芳.初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：31-32.

[2]陳芳梅.淺談如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效教學(xué)詞匯[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（42）：6.

★ “本文系2020年度河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于語(yǔ)篇閱讀的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》（JCJYC20051507）研究成果”

（1.河南省信陽(yáng)市浉河區(qū)教育局教研室;2.河南省信陽(yáng)市浉河中學(xué)）