提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

秦洪

摘?要：隨著學(xué)生們開始小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)更契合學(xué)生當(dāng)前需要的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“新課改”的相關(guān)教學(xué)思想，明確當(dāng)前以學(xué)生為主體的教學(xué)思想要求，從而使當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變得更為科學(xué)有效。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的教學(xué)方法，以此全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量提升;策略研究

在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。因?yàn)殡S著學(xué)生們的年齡增長(zhǎng)，其思維能力也應(yīng)得到實(shí)質(zhì)性的提升。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的問題分析，使之能夠改善學(xué)生們的思維現(xiàn)狀。同時(shí)，教師應(yīng)引入信息化教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)思考。此外，教師還需結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境再現(xiàn)，借此培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。最終，基于教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的分層性教學(xué)方法，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

一、引導(dǎo)高品質(zhì)思考，改善學(xué)生思維狀況

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師需要承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)者和規(guī)劃者的角色，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其數(shù)學(xué)綜合思維能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)同步提升自身的數(shù)學(xué)思維水平。只有學(xué)生掌握有效的問題分析思維方式，才能夠形成自身有效的解題方法和思路，最終切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，這便需要數(shù)學(xué)教師能夠注意到當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，借此進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“差倍問題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更具迷惑性的知識(shí)內(nèi)容，使之能夠更好地提升學(xué)生們的問題分析動(dòng)力，并有效改善學(xué)生的解題思維水平。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以使學(xué)生們的知識(shí)理解得到進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。如“父親今年48歲，兒子今年23歲，多少年前父親的年齡是兒子年齡的6倍？”通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的思考性問題，可以使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了教師將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入轉(zhuǎn)化延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析。特別是問題中展示的數(shù)量關(guān)系變化過(guò)程，可以使學(xué)生們明白當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生們點(diǎn)撥思維分析過(guò)程，使學(xué)生們能夠在分析相關(guān)問題時(shí)，可以理清年齡差距這一不變量，從而使學(xué)生們的知識(shí)理解更為深入有效。

二、信息化內(nèi)容延伸，提升學(xué)生知識(shí)理解

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深刻，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)綜合性的教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)化內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，用以加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以助力學(xué)生將原本難以有效理解的知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的模擬展示，從而有效幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)要點(diǎn)。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“同向運(yùn)動(dòng)問題”的知識(shí)過(guò)程中，便可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)于這個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程有更細(xì)致的理解?！靶∶鞣艑W(xué)回家需要經(jīng)過(guò)一個(gè)隧道，山洞全長(zhǎng)100米，已知小明每秒走1.25米，此時(shí)一輛火車和小明一同進(jìn)隧道且共同出隧道，已知火車過(guò)山洞速度為3米每秒，那么求火車長(zhǎng)度為多少？”通過(guò)教師為學(xué)生們利用多媒體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程展示，可以使學(xué)生對(duì)問題的過(guò)程理解更為清晰，從而更有效地提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)合生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生們闡明“數(shù)學(xué)源于生活”這一概念。因此，教師設(shè)計(jì)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活情境，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的問題內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之可以營(yíng)造學(xué)習(xí)層面的熟悉感。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的情景化問題，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，對(duì)應(yīng)的問題分析過(guò)程也更為明確。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)，進(jìn)行深層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師為學(xué)生們講解“溶液濃度”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生日常生活中的糖水配置情境，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)展示，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的問題：“現(xiàn)在小明有20克糖，想要配置濃度為10%的糖水，現(xiàn)在需要多少克水，才能夠完成達(dá)到的濃度，再加入多少水，能夠使糖水的濃度減半？”有了教師設(shè)計(jì)的生活情境為基礎(chǔ)，可以有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并綜合提升其學(xué)習(xí)效率。

四、注重分層性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性問題，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)策略，使之可以切實(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法，從而綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“比例問題”的內(nèi)容時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的分層教學(xué)內(nèi)容，使之能夠更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以及針對(duì)性的問題。使得學(xué)生們的知識(shí)理解更為細(xì)致全面，對(duì)應(yīng)的問題思考也更為深入有效。所以，教師靈活使用分層教學(xué)策略，可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都能夠切實(shí)提升自身的知識(shí)理解能力，并綜合提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（云南文山廣南縣黑支果鄉(xiāng)中心學(xué)校）