淺析高中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生寫作能力的研究探討

王全成

摘?要：隨著國家對教育事業(yè)越來越重視，現(xiàn)在的教師還非常注重學(xué)生的寫作水平。相比之前，語文教師只是專注于學(xué)生的閱讀能力，只要讓學(xué)生在寫作上能得到差不多的分?jǐn)?shù)就行，從而忽視了對學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，但是對于現(xiàn)在社會的發(fā)展，國家更希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)自己各方面的技能，而學(xué)生的寫作水平高的話，就會對社會有非常大的用處。所以，高中語文教師在教學(xué)過程中的教育目的不應(yīng)局限于讓學(xué)生學(xué)好文化知識和傳統(tǒng)文化，還應(yīng)非常注重學(xué)生的寫作水平。以下，本人身為語文教師，研究出培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法以及總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作能力;寫作方式;閱讀名著;自主創(chuàng)作

語文寫作在語文考卷中也占據(jù)很高的分?jǐn)?shù)，在以往教師的思想中，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好文化知識就能拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這樣只會讓學(xué)生象征性地學(xué)習(xí)寫作，而沒有從真正意義上理解寫作也是一門非常深的學(xué)問。但在新型教育模式下，教師慢慢意識到這個(gè)問題，所以有些教師也會把提高學(xué)生的寫作水平當(dāng)成重點(diǎn)目標(biāo)去教學(xué)。這樣來說，學(xué)生的寫作水平提上去了，不僅自己的學(xué)習(xí)成績會提升，而且還能增加學(xué)生自身的修養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、正確的寫作方式

雖然高中學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年的語文知識，對寫作也有自己的習(xí)慣，但是這并不能代表學(xué)生的寫作方式就是正確的，可能很多閱卷教師對學(xué)生的寫作都沒有很高的要求，所以學(xué)生考完試之后看著自己的寫作分?jǐn)?shù)還算理想，就沒有意識到自己的寫作方式是錯(cuò)誤的。而教師想要提高學(xué)生的寫作水平，就要從學(xué)生的寫作方式進(jìn)行糾正，通過觀察學(xué)生的寫作作品去找出他們文章中存在的問題，并為學(xué)生找一些范文讓他們進(jìn)行對比，從他們錯(cuò)誤的根本之處對其糾正，讓學(xué)生自己意識到自己欠缺的部分，這樣才能使學(xué)生對寫作重視起來并且想要去改變自己錯(cuò)誤的寫作方式。

例如，我在講解《中國建筑的特征》這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文中講解到中國建筑的建造方式。所以，在這篇課文講解完之后，我會問學(xué)生：“你們知道或者見過哪些有名的建筑物嗎？”這時(shí)學(xué)生回答得非常激烈，因?yàn)槊總€(gè)人都會通過各種渠道去了解到世界中的知名建筑。隨后，我就會讓學(xué)生以自己剛才回答的建筑物為主題去寫一篇描寫它的作文，以此來看出學(xué)生的寫作方式是否標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)學(xué)生寫完之后讓我批閱的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫作方式都不正確，這是一篇讓學(xué)生描寫事物的文章，有的學(xué)生甚至寫出很多情感元素，并沒有把他們描寫的建筑物那些宏偉壯觀的景象勾勒出來。對此情況，我會一一向?qū)W生講解他們的錯(cuò)誤，讓每位學(xué)生都能看出自己的不足去改正，這樣學(xué)生就會有效地改善自己的寫作方式。

二、培養(yǎng)其閱讀名著習(xí)慣

高中學(xué)生寫作的統(tǒng)一缺點(diǎn)就是文章內(nèi)容非常多，但是沒有營養(yǎng)，好詞好句非常少，并且學(xué)生不會合理地把好詞好句運(yùn)用到文章之中，所以導(dǎo)致自己的作品質(zhì)量非常低。對此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中講解的時(shí)候遇見課文中的好詞的時(shí)候，向?qū)W生講解為什么這個(gè)詞語用到這里非常好，讓學(xué)生明白這其中的道理，就會在自己寫作的時(shí)候也像這樣思考。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在課下經(jīng)常閱讀名著，讓學(xué)生從一些好的文章中吸收其精華，同樣學(xué)生在閱讀名著的過程中還會考慮到人家的寫作修辭手法。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣之后，可以有效地使學(xué)生的文章變得更有色彩，也可以讓學(xué)生積累到更多的好詞好句。

例如，我在講解《裝在套子里的人》這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文主要講解的是作者自己有著非常內(nèi)向的性格，所以他不愿意將自己展現(xiàn)出來，作者以此為借口去表達(dá)當(dāng)時(shí)社會的黑暗。所以，這種寫作手法和作者文章中用詞精確都值得學(xué)生去深思熟慮。我講解完課文之后，對學(xué)生講“在這篇課文中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者在利用好詞好句的時(shí)候設(shè)計(jì)得非常精準(zhǔn)，并且運(yùn)用得恰到好處，所以你們寫作的時(shí)候也要模仿作者這種把詞語有效帶入到文章之中?！敝笪視寣W(xué)生經(jīng)常閱讀名著，從眾多名著中學(xué)習(xí)到課本中沒有的詞語，從而使學(xué)生的作文更加多姿多彩。

三、激發(fā)自主創(chuàng)作欲望

我們做什么事情都要經(jīng)常去鍛煉或者練習(xí)，因?yàn)槭炷苌?，做這件事多了之后就能從中找到更新的東西。當(dāng)然，在學(xué)生的寫作方式和文章質(zhì)量都提升的同時(shí)下，學(xué)生不去經(jīng)常練習(xí)寫作水平還是不能得到提升，所以教師要給學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，比如讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度每天都做記錄等等類似的作業(yè)，讓學(xué)生善于寫作，并且學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，做什么事情都想要通過寫作的方式去記錄，以此來激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識。學(xué)生有這樣的意識之后，就會進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣才能使學(xué)生的寫作水平得到發(fā)揮。

例如，我在講解《學(xué)習(xí)寫得新穎》這個(gè)課本中的拓展知識點(diǎn)的時(shí)候，這個(gè)知識點(diǎn)就是教學(xué)生如何跳出普通寫作模式的框框，讓學(xué)生從寫作中寫出創(chuàng)新的東西。這時(shí)，我就對學(xué)生講“你們不要在每次寫作的時(shí)候都用自己一直用的寫作方法，你們可以嘗試寫點(diǎn)別的東西或者事物?！闭f完之后，學(xué)生肯定會改變自己寫作的意識，之后有學(xué)生就會問我：“我每次寫抒情類型的作文的時(shí)候得分都不高，這是什么原因？我要怎樣才能寫出好的抒情文章？”學(xué)生這樣問我之后，我就讓學(xué)生自己在課下要經(jīng)常寫作文，我這樣對他們說：“你們在課下比如看見有趣的東西之后都可以寫出來，或者項(xiàng)紀(jì)錄什么事情、看完哪些書之后有什么感想，都可以用自己的方式描寫出來?！睂W(xué)生要能夠培養(yǎng)這樣的好習(xí)慣，就會有效地鍛煉自己的寫作能力，同時(shí)也能從中獲得新的文章結(jié)構(gòu)。

總而言之，學(xué)生想要提高自己寫作能力，需要教師的正確指導(dǎo)和自己的寫作意識。第一，教師要在學(xué)生寫完作文之后檢查學(xué)生的錯(cuò)誤之處，并及時(shí)地幫助學(xué)生改正，使學(xué)生能夠擁有正確的寫作方式。第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，讓學(xué)生看到許多名人寫作的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作之中，并且學(xué)生有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣之后就能積累很多詞語，從而使自己的文章質(zhì)量提高。第三，學(xué)生有了高質(zhì)量的寫作水平之后，自己就要經(jīng)常去寫作或者創(chuàng)作，只有這樣，學(xué)生才能有效地鍛煉自己的創(chuàng)作意識，從而增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（河南省安陽市湯陰縣第一中學(xué)）