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      淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化策略

      2021-04-06 03:22:13曹建霞
      關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治策略分析生活化教學(xué)

      曹建霞

      摘?要:當(dāng)前社會(huì)和教育的快速發(fā)展讓人們對(duì)思想和道德品質(zhì)教育的重視程度也越來(lái)越高,在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)工作的研究,落實(shí)新課標(biāo)的要求,采用更合理的教學(xué)策略來(lái)提升課堂教學(xué)效果,幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì),樹(shù)立正確的法治觀念,實(shí)現(xiàn)自身健康成長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);策略分析

      在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍在,為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)成效,讓學(xué)生獲得更積極的學(xué)習(xí)效益,任課教師必然要探尋更有效的教學(xué)方法,生活化教學(xué)策略的應(yīng)用就是一種有效嘗試。

      一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化策略的意義

      (一)改變學(xué)生學(xué)習(xí)印象,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

      過(guò)去在普遍重視文化課的教育環(huán)境下,小學(xué)思政教師在授課時(shí),習(xí)慣單方面地向?qū)W生灌輸理論,并不看重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,因此學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象是非常刻板的,無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力。如果應(yīng)用生活化教學(xué)可以將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)加以利用,讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在,改觀學(xué)生的刻板印象,讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)活力。

      (二)降低學(xué)生認(rèn)知難度,加深學(xué)生理解

      對(duì)于思維認(rèn)知能力非常不成熟的小學(xué)生而言,理解抽象的道德和法治知識(shí)是存在一定難度的,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因此受到打擊,為了解決這個(gè)問(wèn)題,將生活化策略合理應(yīng)用于課堂教學(xué),教師就可以將一些實(shí)際例子利用起來(lái),幫助學(xué)生初步理解理論知識(shí),減少學(xué)生的認(rèn)知障礙,鍛煉學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的思維層次,使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有效降低,加深其理解和記憶。

      (三)營(yíng)造良好課堂氛圍,提高教學(xué)成效

      小學(xué)剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí),外在環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極其明顯,如果長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)單調(diào)的環(huán)境,學(xué)生的狀態(tài)必然會(huì)受到影響,其思維也就不能很好地發(fā)散,探究能力的發(fā)展也會(huì)受到制約,因此運(yùn)用生活化策略,就能夠讓道德與法治課堂的氛圍更加輕松、熱鬧起來(lái),使學(xué)生放松身心,主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,配合教師的工作,積極參與和教師的問(wèn)答互動(dòng),確保教學(xué)效果可以達(dá)到理想的高度。

      二、小學(xué)道德與法治課堂中生活化策略的應(yīng)用

      (一)借助實(shí)際例子,設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入

      課前導(dǎo)入有時(shí)候會(huì)對(duì)一堂課的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用,教師一定要高度重視課前導(dǎo)入的有效性,利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化,從而牢牢抓住學(xué)生的注意力,使其可以跟上教師的思路,順利過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)中。比如在《我們愛(ài)整潔》這一課的教學(xué)中,在授課前,教師就可以先給學(xué)生舉出一些生活中關(guān)于清潔衛(wèi)生的例子,比如可以這樣提問(wèn)學(xué)生:“當(dāng)我們?cè)诮淌抑锌吹降孛嫔嫌屑埿嫉臅r(shí)候,你會(huì)怎么做呢?你每天是否做到了堅(jiān)持刷牙、洗臉、疊被子?你在公眾場(chǎng)合有吐過(guò)口水、亂丟垃圾嗎?”引發(fā)學(xué)生的思考,然后教師可以利用多媒體工具展示一些關(guān)于衛(wèi)生行為的圖例或者視頻,讓學(xué)生觀察、判斷,由此可以順利地導(dǎo)入課題,使學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

      (二)聯(lián)系生活場(chǎng)景,突破認(rèn)知難點(diǎn)

      基于小學(xué)生思維形象、直觀的特征,教師就需要根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的生活情境,使學(xué)生能夠突破知識(shí)難點(diǎn),完成對(duì)知識(shí)的消化,形成深刻的記憶。比如在《生活離不開(kāi)規(guī)則》的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境:“你在生活中遇到過(guò)哪些必須要遵守規(guī)則的情況,想象一下,如果沒(méi)有規(guī)則的約束,我們的生活會(huì)變成什么樣子?”然后可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,再由學(xué)生派出代表進(jìn)行表述,其他學(xué)生在該名代表陳述完觀點(diǎn)之后可作補(bǔ)充,有的學(xué)生說(shuō)了交通規(guī)則,有的學(xué)生說(shuō)了班級(jí)規(guī)則,這樣學(xué)生就輕松地解決了一些疑問(wèn),對(duì)于一些生活現(xiàn)象的思考也就更加深入,教師這時(shí)再告知學(xué)生正確的處理辦法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念,學(xué)會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)地遵守相關(guān)規(guī)則。

      (三)落實(shí)生活實(shí)踐,豐富學(xué)生體驗(yàn)

      一味地對(duì)學(xué)生作理論講解是不可行的,實(shí)踐探究更容易讓學(xué)生投入精力,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生的疲憊和壓力得到一些環(huán)節(jié),又可進(jìn)一步豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)所學(xué)理論的掌握程度也可以加深。課后作業(yè)就是一個(gè)展開(kāi)實(shí)踐探究的機(jī)遇,是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的必要步驟,道德與法治任課教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也需要滲透生活化的理念,多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近其日常生活的作業(yè)活動(dòng),學(xué)生會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度完成,產(chǎn)生教師講課所不能引發(fā)的新思考。如在《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》這一課的教學(xué)完成后,教師就可以給學(xué)生安排趣味實(shí)踐作業(yè),要求學(xué)生課后可以個(gè)人自主完成,也可以和其他同學(xué)共同探究,對(duì)本地區(qū)的一些傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教父母、走訪實(shí)地,詢問(wèn)相關(guān)人員,寫(xiě)出一個(gè)活動(dòng)方案并執(zhí)行計(jì)劃,還要撰寫(xiě)自己的活動(dòng)感想,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,使其積累更多課外知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗文化的喜愛(ài),使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

      結(jié)束語(yǔ):

      綜上所述,在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中合理應(yīng)用生活化策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改善課堂教學(xué)成效的重要舉措,可以給生活化策略在其他學(xué)科中的合理應(yīng)用提供一些成功的參考經(jīng)驗(yàn),任課教師要在今后的教學(xué)工作中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,使生活化策略的價(jià)值進(jìn)一步開(kāi)發(fā),構(gòu)建更加高效的小學(xué)道德與法治課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張桂生.小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略[J].亞太教育,2019(07):131.

      [2]高磊.探析小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2019(07):117.

      (重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)校)

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