合理運(yùn)用信息技術(shù)有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)

潘煥玲

摘?要：信息技術(shù)對如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，在提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力向更高層次、更全面發(fā)展有重要作用。但結(jié)合目前的語文實(shí)際教學(xué)而情況，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)必須堅(jiān)持合理性、科學(xué)性，不應(yīng)盲目應(yīng)用，而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的發(fā)展需求、教師自身的能力情況等有針對性地評估然后有效選擇，才能讓其真正為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

信息技術(shù)相比傳統(tǒng)的語文課堂而言，在教學(xué)的便捷性、靈活性、形式的豐富性等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。能夠充分與小學(xué)生的強(qiáng)感知力相結(jié)合，更強(qiáng)地表現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容，更深刻地讓學(xué)生受到文學(xué)熏陶和情感引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地產(chǎn)生共鳴和學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際應(yīng)用中由于一些因素導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用并不十分理想，因此教師必須明確這些問題及產(chǎn)生的原因，針對性地采用有效的方式才能讓小學(xué)語文課堂效果真正在信息技術(shù)的助力下不斷提高。

一、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)趣味

目前許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性不高的問題。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生增長見識，豐富語文積累，同時(shí)也能運(yùn)用多種多樣的教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，增強(qiáng)獲得感。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級上冊《白鷺》的教學(xué)時(shí)，教師就可以用多媒體課件將課文中白鷺的優(yōu)美形象用圖片或視頻等方式展示出來，或播放一些動(dòng)畫化的白鷺形象，增強(qiáng)趣味性，還能讓課文中靜態(tài)的插圖“活”過來，拉近學(xué)生對鳥兒白鷺的心靈距離和激發(fā)對其的喜愛之情。然后教師可請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并訓(xùn)練看圖說話的能力，讓學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、想象力等得到有效的發(fā)揮。而后教師還可配合音頻朗誦、背景音樂等完成對課文的“閱讀”，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，以更好地感知作者對白鷺這一形象所灌注的喜愛、贊美的情感。最后再結(jié)合思維導(dǎo)圖等軟件工具，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行包括技巧、內(nèi)容、情感、語言等在內(nèi)的分析和對比，能幫助學(xué)生直觀形象地對白鷺、作者情感等有一個(gè)整體的認(rèn)知。充分利用了小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，也在分析和梳理的過程中發(fā)展了學(xué)生思維的邏輯性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性等特點(diǎn)。

二、擴(kuò)展教學(xué)突破重難點(diǎn)內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，一些語文教師受限于教學(xué)資源、教具、場地等的限制，許多有創(chuàng)造性的教學(xué)計(jì)劃無法得到充分實(shí)施。而合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，則能夠幫助師生突破教學(xué)的時(shí)空限制，讓教學(xué)形式、內(nèi)容得到有效擴(kuò)展。教師可以更靈活、機(jī)動(dòng)地融入有益于提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)資源于課堂之中，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更直接、準(zhǔn)確、高效地理解語文知識[1]。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊的《少年中國說（節(jié)選）》時(shí)，由于學(xué)生沒有處于梁啟超先生所生活的那個(gè)時(shí)代，即便閱讀背景文字也難以充分讓學(xué)生通過閱讀文字來體會到文章中謳歌少年中國的激情，對中國少年充滿的深厚期望與濃烈的愛國情感。教師就可通過播放《少年中國說》大合唱、歌曲、演講、影視視頻等集音、像、圖、文、景等為一體的教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)調(diào)動(dòng)多重感官身臨其境地體驗(yàn)這些資源中蘊(yùn)含的磅礴情感。同時(shí)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生對各類資源中與學(xué)生距離較近的生活元素進(jìn)行分析，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如課文中的“紅日”、“（黃）河”，則可讓學(xué)生觀看圖片或影視作品中黎明時(shí)分紅日初升，陽光刺破黑暗那一剎那的壯麗景象、黃河咆哮奔騰的氣勢磅礴等，通過聲、勢、形、色等引發(fā)學(xué)生感官和內(nèi)心情感的共鳴，讓學(xué)生打破時(shí)空界限真切地感受文章中的深厚情感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一個(gè)長期被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。通過利用學(xué)生強(qiáng)感受力的特點(diǎn)來提高學(xué)生對語文知識的把握和領(lǐng)悟水平，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)情境的類型與創(chuàng)設(shè)方式也多種多樣。上述的擴(kuò)展教學(xué)中也屬于營造一個(gè)情境式的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)資源的豐富和補(bǔ)充來讓學(xué)生獲得感官體驗(yàn)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方式之一。此外，還包括問題情境、生活情境、故事情境、游戲情境等多種方式，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生長期、高效地提高語文學(xué)習(xí)效果[2]。比如在學(xué)習(xí)五年級下冊的《跳水》時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)以下情境來幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)：

（一）（生活）問題情境：1.看見題目“跳水”你聯(lián)想到了什么？2.生活中你有跳水的經(jīng)歷嗎？回想并與課文內(nèi)容比較，說說兩者的異同。3.概括課文主要內(nèi)容并說說為什么小男孩必須跳水？4.如果你是小男孩，跳水被救上岸以后你會對父親說什么？（這些問題都可用帶動(dòng)畫的PPT或交互白板動(dòng)態(tài)展示并配上相應(yīng)的圖文增強(qiáng)情境體驗(yàn)感）

（二）故事情境：提前請某小組表演或用課件展示整個(gè)課文主要故事過程，請學(xué)生觀看并概括故事主要情節(jié)，從讀課文變?yōu)椤坝^”故事，由平面轉(zhuǎn)立體，學(xué)生的代入感增強(qiáng)，能有效加深學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。具體需要教師根據(jù)所掌握的信息技術(shù)和學(xué)生的實(shí)際情況有所選擇地合理運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，并且在教學(xué)中要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不要讓信息技術(shù)占據(jù)課堂教學(xué)的主體，合理發(fā)揮其輔助作用，才能讓教學(xué)在信息技術(shù)的助力下取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.淺論信息技術(shù)在小學(xué)語文課中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：135.

[2]蘇鳳霞.依靠教育信息化，提升語文教學(xué)水平[J].信息記錄材料，2019，20（10）：198-199.

（山西省長治市屯留區(qū)樹人小學(xué)）