如何在小學課堂中高效地開展語文教學

田偉

摘 要：無論在哪個階段，語文學習都是非常重要的，而在小學階段，尤其是低年級，教師應該考慮到學生的接受能力來進行語文教學，這樣才能最大限度地增強課堂語文教學質(zhì)量。高效地開展語文教學其實是一個非常廣泛的概念，代表的是一種教師認真講解，學生認真思考的理想狀態(tài)，但是由于學生注意力不夠集中或是教師講解不夠完美，導致高效課堂講解的開展遇到了非常大的困難，而接下來我們就來了解一下如何高效地開展語文教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;強化背誦;課外閱讀;作文練習;漢字書寫

高效開展語文教學最為重要的是教師對整個教學有著一個十分明確的目標，因為如果教師連接下來要講解什么都不清楚的話，可想而知學生在學習的過程中也是迷迷糊糊的。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從強化學生背記朗讀、擴展課外閱讀、增加作文練習、注意學生漢字書寫這四個角度來闡述如何高效地開展語文教學。

一、強化朗讀背誦

在小學語文的學習中學生不僅要背記一些優(yōu)美的課文，還要背記一些經(jīng)典的語句，甚至還要學習如何將文章更加富有情感地朗讀出來，可以說朗讀背誦是小學語文中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。所以教師應該提前思考如何減少學生對背誦的抵觸心理，因為學生如果排斥這些任務，不僅背誦的過程會變得非常緩慢，記住以后遺忘得也會非常迅速，所以強化學生的朗讀背景能力對于語文教學來說有著十分重要的意義，教師千萬不能忽視這一方面。

例如，在進行講解《一去二三里》這一節(jié)內(nèi)容時，我會讓學生背記這首頗具趣味性的小詩，這首詩其實非常簡單，學生經(jīng)過大聲地朗讀便能將其記個七七八八。所以我會先組織學生大聲地朗讀，當學生對其有了基本印象之后，再讓學生進行背記，這樣可以最大程度上降低學生對背記古詩的抵觸心理，讓語文教學工作得以順利地展開，這也是最為重要的一點。很多教師在讓學生背東西時都是費盡了心思，但是最終的成效卻不是很好，這其實都和學生的心態(tài)有關(guān)，如果學生不愿意，或者說是非常抵觸背記，那么學生注定要花費數(shù)倍的工夫才能完成任務，勢必會將課堂的學習進度一拖再拖，所以教師要想辦法扭轉(zhuǎn)學生對背記的態(tài)度，這樣才能高效地完成語文課堂的講解。

二、擴大課外閱讀

我們經(jīng)常說“書到用時方恨少”，這里的少其實就是平時讀得少，有些教師為了增加學生的語文成績，會給學生布置各種各樣的練習題，這樣學生的應試成績是增加了，但是語文素養(yǎng)卻沒有得到一點的提升。而在小學語文教學中，教師應該有意識地擴大學生的課外閱讀，增加學生的語言積累和文學素養(yǎng)，可以通過開展閱讀課、舉辦文學交流會等方式來強化學生課外閱讀。

例如，在講解《盤古開天地》這一節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的傳說故事非常感興趣，然后我就會趁此機會向?qū)W生推薦一些其他的神話傳說，比如女媧造人，嫦娥奔月等等，希望學生在課下去閱讀這些故事。提起課外閱讀，可能很多人第一反應便是《紅樓夢》《三國演義》等膾炙人口的名著，但是這些書籍對于學生毫無吸引力，而且讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先便是要激發(fā)學生的閱讀興趣。而與這節(jié)課風格相似的神話故事無疑是最好的選擇，這種選擇不僅能夠讓學生積極地去閱讀課外故事，擴展學生的課外知識，還能夠慢慢地培養(yǎng)學生閱讀習慣。好的閱讀習慣會讓人受益終生，教師可以借此培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這對于語文教學來說也是非常重要的。

三、增加作文練習

作文是學生在三年級之后接觸的一項內(nèi)容，但是低年級的看圖寫話其實也是在鍛煉學生的寫作能力，閱讀是讓學生更加熟悉語言的表達，而寫作則是讓學生調(diào)動自己的大腦，自行構(gòu)造語句，從而達到鞏固知識的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，越來越多的學生喜歡在寫作前先查詢例文，從而導致最后寫出的作文千篇一律，為了打破這種刻板的模式，教師可以增加作文練習，讓學生逐漸適應寫作。

例如，在講解《慈母情深》這一節(jié)內(nèi)容時，課文中描述了母親對作者的愛，令人感動萬分，我會借此機會讓學生回憶自己的母親，想一想母親平時為我們做出的奉獻，然后趁熱打鐵讓學生以“我的母親”為題寫一篇作文，我會特別向?qū)W生強調(diào)不允許上網(wǎng)抄襲其他作文，并且盡量不要套用模板，表達自己的真情實感的作文是最打動人心的。無論是從考試中所占分數(shù)來看，還是從生活中的地位來看，寫作都占有十分重要的地位。所以想要高效地開展語文教學就不能忽略作文，只憑借講解是無法讓學生的作文變得更加優(yōu)秀，學生需要經(jīng)過一次又一次的練習才能使自己的寫作能力趨于成熟，我會盡量選擇不同的主題，以此鍛煉學生的寫作能力。

四、增強漢字書寫

提筆忘字是很多成年人感到頭痛的一個問題，但是對于小學生來說，將字體寫得規(guī)范整齊則是他們所頭痛的事情，想要將漢字寫得好看美觀，首先要明確漢字的結(jié)構(gòu)，只有掌握了正確的結(jié)構(gòu)，才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的漢字。除此以外，基本的筆畫學生必須爛熟于心，如果一個學生連橫都寫不直，又如何去完成更為復雜的漢字呢？可以說增強學生的漢字書寫并不是一件容易的事情，但是它卻是語文教學中不可缺少的一環(huán)。

例如，在講解《口耳目》這一節(jié)內(nèi)容時，我不會貿(mào)然地讓學生去練習整個漢字，而是會讓學生從最基本的橫豎點那這些筆畫開始練習。有些教師為了提高課堂教學效率會讓去掉這一環(huán)節(jié)的練習，但是在最后卻發(fā)現(xiàn)，沒有練習筆畫的學生需要花費更多的努力才能寫出一手漂亮的漢字，反而還不如先老老實實地練習筆畫的書寫。語文學習過程中，教師應該先將學生的基礎(chǔ)打牢固，打扎實，這樣學生在后續(xù)的學習中才會更加輕松。這樣打基礎(chǔ)看似花費的時間很多，但其實學生的學習效率不減反增，語文課堂教學質(zhì)量自然而然地隨之增加，教師不能為了追求速度而舍棄教學質(zhì)量，那樣反而是本末倒置。

總而言之，語文學習的重點不外乎聽說讀寫四個方面，教師只要從這四個方面不斷打磨自己的課堂教學質(zhì)量，就可以做到高效地開展語文教學。語文課堂的學習不只是讓學生在考試中獲得高分，還應該是培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生情操的途徑之一，所以教師在教學時千萬不要將目光局限于考試之上，而是應該將目光放得更加長遠，著眼于學生的未來。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]郭燕.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

（重慶市巫溪縣城廂小學）