減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探

胡俊

摘要：在教育新時(shí)代的背景下，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了減負(fù)提質(zhì)的新要求。小學(xué)新課程教學(xué)改革工作一直在進(jìn)行著，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)這一話題的研究也在如火如荼的開(kāi)展?，F(xiàn)如今基礎(chǔ)教育水平逐步提高，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也更加受到人們的關(guān)注，教育部要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，除了要鞏固和預(yù)習(xí)學(xué)生基本的課堂知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的針對(duì)性作業(yè)習(xí)慣。對(duì)于此要求教師應(yīng)該更加做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，改進(jìn)固有的教學(xué)模式，從而改變學(xué)生固有的壞習(xí)慣進(jìn)而提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)綜合水平。本篇文章將講述在減負(fù)提質(zhì)的背景下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探究

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)習(xí)慣往往是長(zhǎng)期的，自覺(jué)的，不容易改變的，具有穩(wěn)定性的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)，一些壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所以也對(duì)教師的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在教育形式不斷改革的背景下，小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在此階段的難度也越來(lái)越高，與之伴隨的也是對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)理解能力的要求越來(lái)越高。那么教師要如何在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的有效設(shè)計(jì)？我們將通過(guò)以下三點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性

（一）關(guān)于針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)的概念分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)要求教師對(duì)學(xué)生以長(zhǎng)期的行為督促和示范為中心進(jìn)行展開(kāi)培養(yǎng)，所以在減負(fù)提質(zhì)的背景下教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分批次的作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生選擇適合的作業(yè)資源以達(dá)成使學(xué)生能夠更好的提升學(xué)習(xí)效果更好學(xué)習(xí)，理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而研究學(xué)生所存在的固有的壞的作業(yè)習(xí)慣，再根據(jù)這些壞習(xí)慣做出具有針對(duì)性的糾正方案和反向培養(yǎng)策略。

（二）解析具體案例

教學(xué)活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的。以方位角的知識(shí)教學(xué)為例，進(jìn)行此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)自己與其他學(xué)生的方位關(guān)系讓學(xué)生充分帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境之中，以此提前了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可以在課后將類似于衛(wèi)星地圖的生活例子引進(jìn)進(jìn)來(lái)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)內(nèi)容，也在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，讓他們用自己身邊的事物提前對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極自主的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)增加對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)效果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性

（一）關(guān)于針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)的概念分析

在孔子時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始提倡分類教學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)教師而言，小學(xué)學(xué)生群體的思維水平偶爾存在著很大的差異性。一部分學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)能力相對(duì)于較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)思維和理解能力也相對(duì)而言淺薄一些，在這類學(xué)生群體的身上往往會(huì)出現(xiàn)只在課堂上聽(tīng)老師講課，因?yàn)槿狈μ崆白鳂I(yè)所以學(xué)習(xí)效果更為不理想的情況。所以針對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該采用更加具有針對(duì)性的作業(yè)教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確保每一個(gè)階段水平的學(xué)生都能夠提前參與進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中。那確定了此目標(biāo)之后，教師應(yīng)該從以個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)的背景下出發(fā)，更加針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高他們的綜合能力。

（二）解析具體案例

進(jìn)行針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)的前提是教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和階段層次。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，以雞兔同籠的知識(shí)點(diǎn)為例，學(xué)生在進(jìn)行雞兔同籠學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的具體情況，此具體情況的掌握可以通過(guò)考試實(shí)現(xiàn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的情況分為不同的幾個(gè)層次。學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)良的學(xué)生，相對(duì)而言他們的基礎(chǔ)水平相對(duì)較高，教師對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該更加注重創(chuàng)新思維的提高，多開(kāi)設(shè)課外拓展活動(dòng)，為這部分學(xué)生提供更具有提高能力以及較強(qiáng)發(fā)散特點(diǎn)的題目讓他們?cè)谛抡n開(kāi)展之前進(jìn)行作業(yè)，使他們?cè)谧约涸械闹R(shí)水平上得到更多的提升。對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師則應(yīng)該保證他們及時(shí)鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加作業(yè)教學(xué)的難度，多花一點(diǎn)心思引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)行積極的思考，使他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)之上得到更加完善的思維模式。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)具有多樣性

（一）關(guān)于多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)的概念分析

義務(wù)教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從學(xué)生熟悉的生活前景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)思考怎樣設(shè)計(jì)出更具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，你多樣性的作業(yè)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的積極性和主動(dòng)性

（二）解析具體案例

例如在進(jìn)行圖形的知識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)游戲式的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)摸一摸或者拼一拼作業(yè)，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中認(rèn)識(shí)物體的名稱，感知物體的特點(diǎn)。你可以在書本作業(yè)中布置美術(shù)作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)感知圖形，對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的非常重要的一部分，對(duì)于學(xué)生針對(duì)性作業(yè)教設(shè)計(jì)的要求也相對(duì)提高，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多結(jié)合學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展思維等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，小學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師更應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的方法，更加有層次性，階段性的安排作業(yè)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)真正能夠減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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