弓威明

摘要：由于教學(xué)定位與育人導(dǎo)向的特殊性，以致中職教育教學(xué)的開(kāi)展，必然與普通高中存在著較大差異。而語(yǔ)文又是中職文化基礎(chǔ)學(xué)科中的重要構(gòu)架，其教與學(xué)的方式選擇，以及開(kāi)展效能與質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、意識(shí)等方面所存在的諸多欠缺，更加增大了教學(xué)難度，且使教師的教學(xué)模式構(gòu)建，面臨著巨大挑戰(zhàn)。這也更加說(shuō)明了加強(qiáng)對(duì)全新、高效、多元、豐富教學(xué)方法研究的必要性。而快樂(lè)教學(xué)法在育人功能上的顯著優(yōu)勢(shì)，則更為貼近中職學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，且更利于學(xué)生認(rèn)知需要的滿足?；诖?，教師應(yīng)以有效運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法為依托，來(lái)開(kāi)掘教學(xué)資源，構(gòu)建育人生態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式。以通過(guò)對(duì)諸多“快樂(lè)”元素的借助，來(lái)提升中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)中職學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);運(yùn)用;探討

受到學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的影響，以及中職教育以技能為重點(diǎn)、以就業(yè)為導(dǎo)向的育人定位驅(qū)使，使得中職階段的很多學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍存在興趣不高、熱情不足、投入不深等問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，也習(xí)慣了對(duì)“直接講授”、“強(qiáng)制灌輸”等策略的推行，以致中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，依然存在著很大困境與諸多束縛。而快樂(lè)教學(xué)法則是在充分尊重學(xué)生認(rèn)知訴求基礎(chǔ)上所衍生的有效性、高質(zhì)量、深層次育人途徑，其更利于教學(xué)模式的優(yōu)化，且必然會(huì)打破傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的諸多缺憾與不足。這也充分說(shuō)明了將快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性與現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在利用快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，并以具體教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為參考，來(lái)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)有利條件的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)對(duì)和諧、歡悅的教學(xué)氛圍營(yíng)造，鮮活、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，多元、豐富的教學(xué)問(wèn)題引入，使學(xué)生在游戲、故事、音樂(lè)、視頻等引領(lǐng)下，深度感知語(yǔ)文魅力，充分體悟語(yǔ)文內(nèi)涵，更好發(fā)展認(rèn)知能力。在切實(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全面開(kāi)掘其認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上，提升中職語(yǔ)文教學(xué)效能，助推學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知需要滿足。

一、構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)，借助快樂(lè)教學(xué)法變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

語(yǔ)文的外延極為寬泛，且在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用極為普遍。而快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，則可徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾，為學(xué)生體味、感知、探究語(yǔ)文內(nèi)涵提供了鋪墊。因此，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)“快樂(lè)”元素的開(kāi)發(fā)與借助，將語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，與輔助性活動(dòng)銜接起來(lái)。使學(xué)生在參與與實(shí)踐中，站在多元視覺(jué)來(lái)審視語(yǔ)文之價(jià)值與意義。而且，面對(duì)多元化教學(xué)活動(dòng)的刺激與驅(qū)使，中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，更利于其對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵信息、重要內(nèi)容的把握，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力提升。此外，還可將快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)遷移至閱讀、寫(xiě)作、交際等教學(xué)領(lǐng)域，來(lái)助推學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，真正達(dá)到變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的。例如，可借助適時(shí)組織演講比賽、辯論比賽、答記者問(wèn)等活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文中感知其樂(lè)趣，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來(lái)拉近語(yǔ)文與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法作用的深度彰顯。

二、營(yíng)造豐富性認(rèn)知生態(tài)，應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與度，直接影響著其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。尤其對(duì)中職學(xué)生而言，由于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較欠缺，以致其認(rèn)知的發(fā)展，更離不快樂(lè)體驗(yàn)的驅(qū)使。因此，教師應(yīng)以靈活運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法而鋪墊，逐步提升課堂教學(xué)的吸引力與感染力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂存在感。以借助諸多探究性、延展性、開(kāi)放性問(wèn)題的引導(dǎo)，來(lái)增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)與合作，將語(yǔ)文課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待。而且，隨著學(xué)生在課堂中參與的深入，以及其感知、體驗(yàn)的深刻，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就滿、滿足感必然會(huì)得到全面增強(qiáng)，快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用效果必然更加顯著。例如，可通過(guò)師生之間的協(xié)作互動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)分享自己閱讀與寫(xiě)作領(lǐng)域所存在的困惑，并將其與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的視覺(jué)來(lái)呈現(xiàn)所要解決的問(wèn)題，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面激活學(xué)生的積極認(rèn)知訴求，來(lái)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生課堂主體地位的凸顯。

三、結(jié)合各專(zhuān)業(yè)教學(xué)元素，依托快樂(lè)教學(xué)法提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

中職語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實(shí)、內(nèi)在涵養(yǎng)的塑造，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升與發(fā)展而服務(wù)。這使得將中職語(yǔ)文與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際深度融合起來(lái)，來(lái)踐行快樂(lè)教學(xué)法，來(lái)提升教學(xué)效能，更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)特性的了解，使中職語(yǔ)文教學(xué)的定位向服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升領(lǐng)域而遷移，以切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)的親切感與實(shí)用性。而且，面對(duì)輔助性專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目案例、游戲、素材等的驅(qū)使，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力必然會(huì)得到更好激活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣必然會(huì)進(jìn)一步提升。例如，在完成游記類(lèi)課文閱讀后，可組織旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，仿照作者筆觸來(lái)模擬專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景開(kāi)展家鄉(xiāng)特色的介紹，還可組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將課文的重點(diǎn)內(nèi)容制作成PPT，互相之間開(kāi)展研討分析。以通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科功能的凸顯，來(lái)踐行快樂(lè)教學(xué)法。

四、結(jié)論

總之，快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，無(wú)限契合了中職學(xué)生身心特性，且對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也會(huì)帶來(lái)積極影響。同時(shí)，在快樂(lè)教學(xué)法的驅(qū)使下，中職語(yǔ)文教學(xué)的模式與途徑，也必然會(huì)得到充分優(yōu)化與變革，更利于教與學(xué)效能的強(qiáng)化，更為重要的是，學(xué)生在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)之快樂(lè)，收獲認(rèn)知發(fā)展之成功中，其情感體驗(yàn)必然更加豐富，勢(shì)必對(duì)其認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實(shí)，內(nèi)在涵養(yǎng)的提升，也會(huì)產(chǎn)生有效促進(jìn)作用。因此，教師在落實(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的踐行與滲透。以借此來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬課堂路徑，提升教學(xué)效能。使學(xué)生在充滿歡悅、彰顯生機(jī)的認(rèn)知體驗(yàn)感召下，深層次開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，全方位獲得綜合素養(yǎng)塑造。來(lái)消除學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的諸多困惑與懈怠，以更好促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展，深度塑造其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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