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      淺談小學班主任工作藝術

      2021-04-07 23:33:10謝德旺
      數(shù)理報(學習實踐) 2021年5期
      關鍵詞:工作藝術小學班主任

      謝德旺

      摘要:小學教育階段是學生接受教育的第一階段,這個階段的教育工作能否做好直接影響學生以后的發(fā)展,甚至整個社會的進步。而班主任是班級管理的靈魂導師,因此小學班主任肩負重任。

      關鍵詞:小學;班主任;工作藝術

      目前我國主要的教學形式為學校教育,而學校教育基本的形式是班級授課制,其中班主任則是班級管理的主導者。尤其是負責起始教育階段的小學班主任,是學生未來成長過程中的引路人。所以,小學班主任是學校工作的重中之重。本文在此淺析如何做好農村小學班主任工作的一些方法,希望能夠為教育工作者提供參考,以促進小學班級建設向著積極的方向發(fā)展。

      一、提高小學班主任自身素養(yǎng)

      小學班主任是一個非常重要的角色,是班級的領導者和管理者。在教育理念不斷創(chuàng)新的背景下,現(xiàn)代小學班主任的管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。班主任只有不斷提高自身素養(yǎng),才能夠充分利用先進的方法進行班級建設,才能做好班主任工作。

      一方面,學校應該定期為小學班主任舉行培訓活動,安排合適的課程。同時,定期開展班主任工作交流大會,互訴教學和管理經(jīng)驗,取其長,補己短。另一方面,小學班主任應秉持自我成長意識,利用空余時間提高自己的文化和道德情操,比如多看班主任管理方面的書籍,從中學習一些管理技巧,并運用到自己的班級管理工作中。另外,在教育工作中,為人師表,率先垂范,小學班主任必須以身作則,嚴格要求自己,在日常工作中規(guī)范自己的行為,給學生帶好頭。

      二、關愛學生并取得信任

      筆者所任教的農村小學絕大多數(shù)兒童的父母是農民,他們的父母,有些務農,有些外出務工,有些做點小買賣,收入相對較低。由于生計所迫,大多數(shù)家長沒有時間考慮孩子的教育,導致一些學生養(yǎng)成了一些壞習慣。例如,一些學生抽煙喝酒,一些逃課,還有一些打架。盲目地斥責、諷刺、嘲笑班上的“落后群體”,只會增加他們的自卑情結和叛逆心理,加深師生之間的對立,更談不上激發(fā)他們的自我完善。班主任應該非常耐心地糾正他們,不說或做傷害他們自尊的事情;不歧視、疏遠、排斥、體罰和開除學生,以贏得他們的信任;經(jīng)常與他們交談,消除他們的思想上的顧慮;建立學習幫助小組,給予他們集體溫暖;經(jīng)常在課堂上問他們問題,即使他們不能回答也不批評,這樣他們就能感覺到班主任心里有他或她;共同建立個人成長檔案,記錄個人成長的思想軌跡;幫助他們設定短期目標和長期目標,逐步彌補自己的不足。當他們犯下嚴重錯誤時,不要急于處理,而是等待他們冷靜下來,給他們一個反思的機會。盡管他們犯了錯誤,但他們仍然需要給他們一個充滿愛的眼神和一句信任鼓勵的話,這會讓他們感激并深受感動。從而贏得他們對班主任的愛和信任。

      從實際工作情況來看,部分小學班主任主觀地認為小學生思想并不成熟,其意見和建議沒有參考價值。這樣容易使學生覺得沒有得到老師的尊重,產(chǎn)生逆反心理等一系列消極情緒,這種負面的情緒接踵而來,不利于小學生的全面健康成長。也就是說,要做好自己的工作,小學班主任必須親近每一位學生,積極主動地和學生進行溝通,聆聽學生的想法,了解學生各科水平甚至是生活狀況,讓學生真正感受到老師的關心和愛護,從而使自己得到學生的認同。這樣學生便會愿意配合班主任的工作,班級管理工作也就會事半功倍。

      而如何與學生溝通也是一門大學問。師生溝通最重要的手段是談話。談話過程中,切忌死板說教,班主任要循循善誘,一步步引導學生敞開心扉,訴說其在學習和生活中遇到的困難,班主任應悉心安慰,幫助學生走出困境。通過與學生的長期溝通,班主任應了解每個學生的個性特征以及整個班級的風氣,了解學生和班級的優(yōu)點和缺點,才能針對性地提出建設性意見,對癥下藥,更好地開展班主任工作。

      三、民主管理,培養(yǎng)學生的自主自覺意識

      班主任在管理工作中要堅持教學相長,將自己的身份與學生對等起來,只有師生共同努力,班級工作才能順利進行。

      具體做法如下:第一,小學班主任要信任學生,放手讓其自己管自己,給予學生真正的民主權利,使學生從小就樹立自主自覺意識,培養(yǎng)自理能力;第二,培養(yǎng)學生的參與意識,多鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點,并且虛心接受學生的不同見解,同時,班主任對工作中的失誤要敢于承認,勇于改錯;第三,班主任還要做到“有事大家商量”,萬不可“獨裁專制”,經(jīng)常組織學生開班會,商討班級事宜。

      四、借助“外力”協(xié)助自己的工作

      這里所提到的“外力”包括除班主任外各科教師、家長和班干部。

      有些小學班主任認為,班主任工作是自己一個人的任務,忽略其他各科教師,不與其進行積極聯(lián)系,這種做法是錯誤的。班主任一個人對學生的了解是有限的,因此在這種情況下開展的班級管理工作是不全面的。班主任應在必要的時候組織班級各科教師開會,或單獨與某一科老師碰面,與其他代課老師溝通交流,從其他代課老師處了解學生的情況,對所有班級信息進行整合,從而制訂出完整的班級管理策略。

      “家訪”也是班主任了解學生的一個重要渠道。班主任與學生家長密切聯(lián)系,可以了解到學生的生活環(huán)境和家長的教育方法,更進一步了解學生的情況,對全面認識學生有很大幫助。需要注意的是,在家訪過程中,小學班主任要選擇適當?shù)恼Z言,在表揚學生的同時,也不可刻意隱瞞其缺點,要讓學生家長感受到自己的真誠,為孩子的進步共同努力。

      小學班主任要組建一個強有力的班干部團體,班干部相當于班主任的左右手,可以輔助班主任的工作。同時,班干部也是班主任和學生之間的橋梁,班干部的溝通工作能否做好,有時候也是至關重要的。

      總之,小學班主任是班級管理工作的核心,其教學管理理念直接關系到班級建設的工作,對學生的成長和發(fā)展更是影響重大。因此,必須做好小學班主任工作。想要做好農村小學班主任工作,就必須有靈活管理的理念,創(chuàng)新管理思路,汲取優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗,一步步完善自己,找到科學的適合自己班級的管理方法,從而合理地調節(jié)班級管理中的各項任務,保證班級建設和管理工作的正常運行。

      參考文獻:

      [1]鄒勇.淺談怎樣做好小學班主任工作——小學班主任工作之我見[J].讀寫算:教師版,2017(43):277-277.

      [2]楊雪.新時期小學班主任工作之我見[J].中國校外教育(美術),2014,000(012):38-38.

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