◎ 朱云霞

在高中階段的教學體系中，數(shù)學學科屬于非常重要的組成部分，諸多學生在高中階段學習數(shù)學時都會面臨這樣或那樣的問題，有些學生認為數(shù)學知識晦澀難懂，過于抽象，因此學習數(shù)學積極性不高，學習成績難以提升，教師和家長也都非常關(guān)注這類問題[1]。以往高中數(shù)學教學以講授模式為主，難以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這也造成數(shù)學教學質(zhì)量難以有效提高。近年來，情景教學法在實踐教學方面發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，將其運用于高中數(shù)學教學中，分析其對高中數(shù)學教學的積極影響。

一、情景教學運用的積極影響

1.活躍課堂氛圍

在高中數(shù)學教學工作中，教師為教學主體，負責引導(dǎo)學生學習、傳授高中數(shù)學知識、講授學習方法。在高中數(shù)學實踐教學階段發(fā)現(xiàn)，由于學生面臨高考，數(shù)學又是占比重最大的學科之一，因此學習過程中往往精神較為緊張，課業(yè)壓力也較大。教師需要在講課過程中營造輕松愉悅的氛圍，緩解學生的高考壓力，通過靈活運用情景教學模式，將死板、無趣的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導(dǎo)的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生掌握了學習主動權(quán)，學習高中數(shù)學的積極性更高，課堂氣氛也更為活躍。

2.激發(fā)學習熱情

高中數(shù)學為高中階段的主體學科，但由于高中數(shù)學內(nèi)容過于抽象，學生往往認為知識較為枯燥，在學習過程中極易產(chǎn)生厭學心理。情景教學方法注重對學生學習積極性的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習熱情，通過提高學習興趣，將以往被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，有利于高中數(shù)學教學工作的順利開展[2]。情景教學法重視提高學生自主學習積極性，引導(dǎo)學生以主人翁意識學習知識，學生在學習中能夠放松身心，將理論知識融會貫通，提升數(shù)學抽象思維及解決問題的能力，對于提升學生的高中數(shù)學成績具有積極影響。

3.改善師生關(guān)系

學生學習高中數(shù)學積極性的提高，有利于促進教學目標的實現(xiàn)，需要教師和學生的共同努力。情景教學法的合理應(yīng)用，在提高學生學習能力的同時，學生對教師的教學工作也更為認可，因此認為，情景教學法推動了師生關(guān)系和諧發(fā)展。教師與學生屬于互相促進的關(guān)系，教師教學能力的提升提高了學生的學習成績，學生學習成績的提高也利于教師進一步優(yōu)化教學方法，教師與學生互相促進，使得教學質(zhì)量進一步提高，教學成效也更為滿意[3]。高中數(shù)學知識學習難度大，內(nèi)容也較為抽象，將情景教學法運用于高中數(shù)學教學中，促使了教師與學生主體角色的轉(zhuǎn)換，教師更為理解學生學習的難點，更加愛護、關(guān)心學生，學生也更了解教師對于提高教學質(zhì)量所做出的努力，從而更加尊重教師。顯然，基于情景教學法，教師成為學生的良師益友，拉近了教師與學生的關(guān)系，為高中數(shù)學教學工作的開展打下了堅實的情感基礎(chǔ)。另外，情景教學也更為重視教師與學生的互動，在活躍課堂氛圍的影響下，學生成為課堂教學主體，學習積極性更高，更利于充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，解決高中數(shù)學問題。而教師在教學過程中則充當組織者和引導(dǎo)者，負責引導(dǎo)學生按照課程安排討論、學習，并進行合理化管理。這就促使教師與學生形成良性溝通，實現(xiàn)共同成長與進步。

二、情景教學運用策略

1.課堂知識與實際生活緊密聯(lián)系

高中階段的數(shù)學學習除了需要學生掌握基礎(chǔ)的學習知識外，還需要學生建立邏輯思維能力，并重視將數(shù)學知識與實際生活緊密連接，避免單純講授抽象的高中數(shù)學知識，導(dǎo)致學生喪失學習興趣。教師在運用情景教學并設(shè)計教學場景時，應(yīng)充分結(jié)合教學內(nèi)容，避免課堂過于活躍偏離主題[4]。如：在“統(tǒng)計案例水平測試”這一章節(jié)的教學中，教師需要將這一章節(jié)知識與生活相結(jié)合，給學生創(chuàng)造符合生活實際的教學情境，可擬定學生生活中較為關(guān)心的案例模型，以微信通訊錄等作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源，給學生制定一定的統(tǒng)計規(guī)則，讓學生參與到統(tǒng)計過程中。學生在收集信息時充分沉浸在學習氛圍內(nèi)，并且了解了高中數(shù)學學習內(nèi)容與生活息息相關(guān)，進而更加愿意主動學習高中數(shù)學知識。

2.將多媒體運用于情景教學

多媒體教學近年來成為重要的輔助教學手段，其應(yīng)用豐富了教學內(nèi)容，能夠向?qū)W生傳遞聲音、圖像、影像數(shù)據(jù)，教師可以運用多媒體為學生播放教學資料，學生可以更清晰地了解高中數(shù)學教學難點、重點。其中，抽象的高中數(shù)學知識也可結(jié)合圖片、實際案例等清晰地表現(xiàn)出來，學生能夠更為深刻地理解教學內(nèi)容。如：在學習直線的交點坐標距離公式時，以多媒體為媒介，可以立體化展現(xiàn)直線交點坐標與距離公式。直觀的教學感受促使學生充分理解了教學內(nèi)容，感受到了學習樂趣，對于提高教學成效具有積極影響。

3.將數(shù)學故事運用于情景教學中

與小學生、初中生相比較，高中學生的心智已經(jīng)比較成熟，但他們?nèi)匀槐３忠欢ǖ暮闷嫘?。因此，高中?shù)學教師應(yīng)注意從網(wǎng)絡(luò)上收集一些數(shù)學趣味性故事，將其融入教學內(nèi)容，使學生將注意力集中于教師身上，跟隨教師節(jié)奏學習高中數(shù)學知識。數(shù)學故事的引入還有助于營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極主動地參與到數(shù)學知識學習中。

三、結(jié)束語

情景教學運用于高中數(shù)學教學具有諸多優(yōu)勢，除活躍課堂氛圍、提升學生學習熱情以外，還可以進一步優(yōu)化情景教學流程，豐富教學內(nèi)涵，促使教師與學生共同進步。