《“枝飾”——陳設(shè)品設(shè)計(jì)》的研究和實(shí)踐

吳金靈 朱書華 程燕

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有助于把理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，還有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)（觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力等），促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。項(xiàng)目運(yùn)用綠色、可持續(xù)發(fā)展的理念，以樹枝為材料及枝狀造型進(jìn)行室內(nèi)陳設(shè)飾品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：枝飾;可持續(xù)性發(fā)展;創(chuàng)新項(xiàng)目;能力提升

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力搭建了較好的訓(xùn)練平臺(tái)。它有助于我們大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和對社會(huì)需求來提升創(chuàng)新能力。本項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員都是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，結(jié)合了大家的興趣愛好，針對擬申報(bào)的項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)邀請了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的朱書華和程燕兩位老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。在老師的指導(dǎo)下我們的項(xiàng)目得以立項(xiàng)、實(shí)施和順利結(jié)題。

1 項(xiàng)目簡介

《“枝飾”——陳設(shè)品設(shè)計(jì)》是2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，編號202013749011Y（后面簡稱“大創(chuàng)”）。大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)由環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)專業(yè)的五位同學(xué)組成，吳金靈與張高瑞同學(xué)擔(dān)任本次大創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，高浩浩、陳夢君、王瀅三位同學(xué)參與。

項(xiàng)目運(yùn)用綠色、可持續(xù)性發(fā)展的理念，以“枝”為材料及枝狀造型，并結(jié)合其他材料設(shè)計(jì)個(gè)性化、藝術(shù)化的陳設(shè)品點(diǎn)綴空間，讓它們成為空間的視覺焦點(diǎn)，使大家的日常生活充滿創(chuàng)意和美感，更為一些主題空間增加不可復(fù)制的美感。

團(tuán)隊(duì)圍繞“枝”結(jié)合“形、色、質(zhì)”開展研究，通過項(xiàng)目研究材料和裝飾完成陳設(shè)品的設(shè)計(jì)，以提升對室內(nèi)裝飾的理解，增強(qiáng)空間整體設(shè)計(jì)能力。

2 項(xiàng)目研究與實(shí)踐過程

團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，熟悉了大創(chuàng)項(xiàng)目的流程和任務(wù)。老師給大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求，也根據(jù)我們團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)進(jìn)行分工，給每個(gè)成員都分配了任務(wù)，最后每個(gè)成員都有收獲。在大創(chuàng)項(xiàng)目開啟后，指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)建立了QQ群并運(yùn)用“視頻分享”手段，方便溝通和了解大家的研究過程，及時(shí)解決項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的問題，使項(xiàng)目有條不紊地進(jìn)行下去。直到5月份開學(xué)后團(tuán)隊(duì)才能夠和老師以前面對面地坐在以前討論項(xiàng)目情況。

2.1 前期階段

項(xiàng)目從大自然中取材，以各種生態(tài)“枝”為基礎(chǔ)材料，并對這些“枝”進(jìn)行處理、修整，再和其他材料進(jìn)行組合，完成有一定美感的、個(gè)性化的空間飾品。

在老師的指導(dǎo)下，我們了解不同樹種的肌理質(zhì)感和樹枝的結(jié)構(gòu)特征，能從廢棄的樹枝中挑選出有形式美的樹枝，也能對一些木質(zhì)樹枝進(jìn)行防腐防蟲等處理，也能結(jié)合這些“枝”本身的特點(diǎn)并加以整形修飾處理。針對這些材料，指導(dǎo)老師要求大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)，也就是說用同一種基礎(chǔ)“枝”元素設(shè)計(jì)多種作品形式，拓寬團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路。

同時(shí)團(tuán)隊(duì)也確定了“燈具設(shè)計(jì)、桌面陳設(shè)設(shè)計(jì)和墻面陳設(shè)設(shè)計(jì)”三方面的設(shè)計(jì)方向，對著大方向設(shè)計(jì)小主題草圖繪制，用多種方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并且在形式方法上嘗試創(chuàng)新，從而使得作品的形式更加豐富多樣，也大大提高了陳設(shè)品的表現(xiàn)力。

對設(shè)計(jì)的草圖進(jìn)行成品制作時(shí)，也遇到了很多困難，既要考慮到材質(zhì)的統(tǒng)一和變化，又要考慮到形式感的均衡;如何使多種樹枝和飾品粘接結(jié)實(shí)，還要不露痕跡，經(jīng)過多次實(shí)踐掌握了多種黏合劑屬性和粘接方法，終于能得手應(yīng)心對不同材料及其粘接。這組合的過程也是對空間形態(tài)的整體理解過程，增強(qiáng)了多視角的表現(xiàn)力。

2.2 中期階段

“枝”不僅只是樹枝，團(tuán)隊(duì)還借用“枝”的形狀和結(jié)構(gòu)，用其他材料來完成“枝”的飾品設(shè)計(jì)。在對材料有了深刻體會(huì)后，老師要求我們擯棄原始的“樹枝”，讓我們嘗試用其他材料來闡述“枝飾”的意境，這個(gè)提議很有挑戰(zhàn)性，也迫使我們關(guān)注其他更多的材料，利用多種渠道來熟悉更多的材料屬性，并大膽地進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)依托學(xué)院陶文化，嘗試用“陶”為載體設(shè)計(jì)作品，也大膽用金屬和玻璃材料整合成“枝”飾，在老師的指導(dǎo)下完成了陳設(shè)品設(shè)計(jì)，都取得了令人滿意的效果。

大家按照自己設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行逐步深化，跟指導(dǎo)老師充分討論后進(jìn)行陳設(shè)品制作。根據(jù)“燈具設(shè)計(jì)、桌面陳設(shè)品設(shè)計(jì)和墻面陳設(shè)品設(shè)計(jì)”這三方面的小主題深化作品意境。設(shè)計(jì)效果圖和成品之間存在著一些差別，不斷通過草圖設(shè)計(jì)、成品制作感受不同材料組合在一起后的效果，逐步縮小兩者之間的關(guān)系，在老師的指導(dǎo)下對“形、色、質(zhì)”有更深刻的理解。陳設(shè)品從平面到立體空間存在著很多的差別，老師強(qiáng)調(diào)要考慮到多方位陳設(shè)展示效果，多次調(diào)整才能成型。

2.3 后期階段

經(jīng)過半年多的思考和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)對材料的屬性理解更加深刻，敢于對多種材料進(jìn)行“凹造型”，敢于加工和組合，使作品造型和裝飾效果取得了較大的進(jìn)步。如圖所示。

作品呈現(xiàn)需要合適的意境，也需要燈光輔助來展示作品的魅力。在老師的指導(dǎo)下我們對燈光和照明也有了一定的認(rèn)知。為能更好地表達(dá)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念，大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員自己動(dòng)手對大創(chuàng)飾品進(jìn)行裝裱，使作品更加完整美觀;作品的風(fēng)格很多，為增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，對立體感強(qiáng)的三維陳設(shè)品進(jìn)行意境設(shè)計(jì)。偏日式田園風(fēng)格的作品，就運(yùn)用白沙進(jìn)行背景鋪墊;偏輕奢風(fēng)格的就用上水晶等背景等。最后把作品整理成冊，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行版式設(shè)計(jì)，軟件運(yùn)用能力也得到提升。同時(shí)團(tuán)隊(duì)利用“蜀山古南街”集市來擺攤，既展示團(tuán)隊(duì)作品也銷售作品，同時(shí)也是一場市場調(diào)研。通過和購買者、詢問者交流溝通，既了解市場的需求，又鍛煉大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的溝通能力。

3 項(xiàng)目心得

大創(chuàng)平臺(tái)為團(tuán)隊(duì)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也更好為團(tuán)隊(duì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 學(xué)習(xí)能力得到提升

通過大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐，成員的觀察力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。能從一堆不起眼的材料中迅速找出有美感的造型，學(xué)會(huì)了對材料的處理，掌握了多種粘合劑的屬性。也敢于對多種材料進(jìn)行組合和再創(chuàng)造創(chuàng)新，使團(tuán)隊(duì)成員的“形、色、質(zhì)”的理解有了質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新能力也得到提升和展示，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)更加有信心，拓展了專業(yè)視野。

創(chuàng)新思維意識和手繪表現(xiàn)力有所增強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)踐能力得到提高，讓我們能夠體會(huì)什么叫理論聯(lián)系實(shí)際，能夠用活專業(yè)知識，也敢于整合知識點(diǎn)，敢于“主動(dòng)出擊”，在項(xiàng)目實(shí)施過程對一次次的成功獲得成就感和滿足感。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，團(tuán)隊(duì)成員碰到問題時(shí)能敢于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，能夠沿著合適的研究思路分析問題和解決問題，這不僅使團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題的能力得到了提高，而且極大地調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新的積極性，鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立思考問題、分析問題以及解決問題的能力。通過不斷積累，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式更好地增強(qiáng)自身的見識程度，這樣促使團(tuán)隊(duì)在后期的學(xué)習(xí)過程中綜合能力逐步提升。

3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識有所增強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)成員都是不同的個(gè)體，雖然個(gè)性不同，但研究目標(biāo)一致，能夠互相幫助，取長補(bǔ)短。對于不同意見，除了及時(shí)交流溝通之外，大家能夠換位思考，能站在對方的角度思考并學(xué)會(huì)理性解決問題，及時(shí)化解矛盾，促進(jìn)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。團(tuán)隊(duì)精神也使大創(chuàng)成員在其他的學(xué)習(xí)和工作中收益良多，團(tuán)隊(duì)的大局意識和奉獻(xiàn)精神都有較大提升。

大創(chuàng)項(xiàng)目鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立分析解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，能夠運(yùn)用集體的智慧解決遇到的困難，使團(tuán)隊(duì)成員成長擁有廣闊的空間。

在大創(chuàng)項(xiàng)目研究和實(shí)踐的一年時(shí)間內(nèi)，五位同學(xué)中有三位同學(xué)獲得“優(yōu)秀班干部”和“優(yōu)秀團(tuán)員”榮譽(yù)，兩位同學(xué)成為校級社團(tuán)團(tuán)長，有三位同學(xué)被發(fā)展為入黨積極分子。

4 結(jié)語

創(chuàng)新不是無本之源，創(chuàng)新是從生活中走來，作為未來的設(shè)計(jì)師，更需要有綠色、可持續(xù)性發(fā)展的設(shè)計(jì)理念來創(chuàng)造。我們還有很多不足，閱歷不夠，底蘊(yùn)不厚，經(jīng)驗(yàn)不夠，需要不斷學(xué)習(xí)來練就一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙能變廢為寶的雙手，不斷地創(chuàng)造美。

通過本次江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《“枝飾”——陳設(shè)品設(shè)計(jì)》的研究和實(shí)踐，有效地提升了大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)素養(yǎng)。成員對“形、色、質(zhì)”造型要素有了更多的關(guān)注力和更多的理解，使成員敢于對專業(yè)知識進(jìn)行內(nèi)化，能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行大膽創(chuàng)新。同時(shí)為專業(yè)學(xué)習(xí)打開了更大的一扇門，通過合作交流不斷提升成員的專業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：《“枝飾”——陳設(shè)品設(shè)計(jì)》2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（編號：202013749011Y）

作者簡介：朱書華（1972— ），女，漢族，碩士，副教授，高級工藝美術(shù)師，研究方向：空間藝術(shù)設(shè)計(jì);程燕（1982— ），女，漢族，碩士，講師，高級軟裝陳設(shè)師，研究方向，室內(nèi)軟裝陳設(shè)。