教師資格國(guó)考背景下《幼兒教師綜合素質(zhì)》中的課程思政

王雅

摘 要：在教師資格國(guó)考背景下，教師資格證書是成為一名合格教師的證明。成為一名合格的教師，不僅要在能力上達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，更要有良好的思想品行。在高校開展《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程幫助高校師范生畢業(yè)后及時(shí)找到工作，滿足工作需求;在開展該課程時(shí)融入課程思政理念，從而滿足社會(huì)對(duì)教師品行的要求。

關(guān)鍵詞：課程思政 綜合素質(zhì) 幼兒教師

在全國(guó)“課程思政”教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，筆者在《幼兒教師綜合素質(zhì)》這門課程中進(jìn)行了課程思政的嘗試。

1 《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程概述

2019年國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著“1+X證書”制度試點(diǎn)工作開始實(shí)行。針對(duì)這一政策，為幫助學(xué)前教育學(xué)生在校期間獲得幼兒園教師資格證書，不少高職院校開展了教師資格考證課程，《幼兒教師綜合素質(zhì)》是其中一門考證課程。該課程是教師資格證考試必考的科目之一。具體內(nèi)容包括：教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、教師基本能力。由此可見，要想成為一名合格的教師，不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要懂得教師這個(gè)行業(yè)。用法律知識(shí)規(guī)范、保護(hù)自己，用職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己。

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出。課程思政是指構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政理論課同向、同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。《幼兒教師綜合素質(zhì)》的開展，不僅要幫助學(xué)生獲得教師資格證書，更是要讓學(xué)生了解教師行業(yè)，擁有幼兒教師所需的基本素養(yǎng)，懂得如何做一名合格的教師。在該課程中開展思政教育，更能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提升幼兒教師的整體素質(zhì)。這對(duì)改變當(dāng)今虐童事故頻發(fā)的現(xiàn)象有積極的促進(jìn)作用。

2 綜合素質(zhì)與課程思政的聯(lián)系

如上文所述，《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程包含內(nèi)容廣泛，而教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德內(nèi)容是指導(dǎo)教師行為的重要準(zhǔn)則，教師只有在思想層面認(rèn)可教師職業(yè)理念、領(lǐng)悟職業(yè)道德，在日后的工作中才能合理對(duì)待幼兒，用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作。這正是思政教育想要達(dá)到的目的之一。

2.1 課程思政促進(jìn)教師職業(yè)理念的學(xué)習(xí)

2.1.1 教師職業(yè)理念引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待教育教學(xué)工作

教師職業(yè)理念包含教育觀、兒童觀、教師觀。教育觀的核心是“教育為了什么”;兒童觀是教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量;教師觀是教師職業(yè)的基本理念，其狹義定義是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。“三觀”明確的講述了教師在工作中如何對(duì)待教育、如何對(duì)待幼兒以及如何對(duì)待教學(xué)。理念是行為的先導(dǎo)，教師只有在了解教育、了解幼兒、了解課堂之后，才能更好地開展教育工作。

2.1.2 課程思政強(qiáng)調(diào)擁有正確的價(jià)值理念

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

2.1.3 課程思政使教師職業(yè)理念的內(nèi)容得到升華

有關(guān)調(diào)查顯示，部分教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，不知道如何對(duì)待幼兒、處理教學(xué)事故，這正是不能將職業(yè)理念靈活運(yùn)用的原因。在講授該模塊內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課程思政理念，幫助學(xué)生從思想上理解接納教師職業(yè)理念，而不是單純的學(xué)會(huì)教師職業(yè)理念知識(shí)。

2.2 教育法律法規(guī)與課程思政相輔相成

教育法律法規(guī)是《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程中的一個(gè)重要部分，也是教師必須熟知的內(nèi)容。教育法律法規(guī)在規(guī)范教師行為的同時(shí)，也為教師處理工作中的事件提供指導(dǎo)。課程思政的理念是協(xié)同育人，就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。由此可見，教育法律法規(guī)與課程思政的內(nèi)容是遙相呼應(yīng)的，在該部分實(shí)施課程思政是切實(shí)可行的。該部分內(nèi)容與思政課程結(jié)合，可以很好地培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)的人才。

2.3 教師職業(yè)道德與課程思政都強(qiáng)調(diào)立德樹人

教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的、與職業(yè)實(shí)踐有密切關(guān)系的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，也是我們常說(shuō)的“師德”。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂、是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障、是幼兒全面發(fā)展的條件。《禮記》中提到“師者也，教之以事而喻諸德也。”作為一名教師，不僅要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”。教師職業(yè)道德要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。有關(guān)調(diào)查顯示，很多人從事教師職業(yè)，并不是熱愛(ài)這個(gè)工作，而是為了工作或?yàn)榱斯ぷ鬏p松才選擇這個(gè)職業(yè)，入職后不能遵守職業(yè)道德，導(dǎo)致教學(xué)事故頻發(fā)，教育質(zhì)量提升困難。

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，它始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。在該部分內(nèi)容的講授中，教師應(yīng)該為人師表，在講授內(nèi)容的同時(shí)，用自身的言行為學(xué)生做榜樣，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德起到潛移默化的影響。學(xué)生通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解教師職業(yè)道德的要求，為日后從事教師職業(yè)做準(zhǔn)備。在該部分實(shí)施融合思政課證，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，愛(ài)上教師職業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

3 結(jié)語(yǔ)

《幼兒教師綜合素質(zhì)》中的內(nèi)容是對(duì)教師行為的指導(dǎo)及規(guī)范。在該課程中開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在入職前指導(dǎo)教師所需具備的能力、需要遵守的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生理解熱愛(ài)教育事業(yè)，在了解教師行業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。所謂干一行愛(ài)一行，通過(guò)課程思政為學(xué)生入職做精神層面的準(zhǔn)備，學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)闊釔?ài)教師職業(yè)而從事該工作，這樣可以有效降低職業(yè)倦怠，學(xué)生在入職后也能全身心投入教育工作，可有提升進(jìn)幼兒教育水平，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)于論文帶課題的信息如下：2020年度江門市基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類科技計(jì)劃項(xiàng)目，編碼：2020JC02078;項(xiàng)目名稱：教師資格證國(guó)考背景下高職學(xué)前教育師范生職業(yè)認(rèn)同的研究。

參考文獻(xiàn)：

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