轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生從培養(yǎng)自信心開始

朱紅秋

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。Krashen（1987）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素（Personality factors）與外語學(xué)習(xí)的成效有關(guān)。在個(gè)性因素中，尤以自信心最為重要。自信心比較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤。而在同樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，自信心薄弱的學(xué)生，往往會(huì)錯(cuò)失很多良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)成為英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 后進(jìn)生 自信心 多種方法

自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處事能力上，都有著基石性的作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各種感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。對(duì)于那些在英語學(xué)習(xí)中性格內(nèi)向、自信心薄弱、怕自己出丑于人前，往往錯(cuò)失很多良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，久而久之，成為英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，我致力幫助他們樹立和增強(qiáng)自信心，收到良好的教學(xué)效果。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛學(xué)

興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，一個(gè)很重要的原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷太多的失敗體驗(yàn)，對(duì)自己缺乏足夠的信心，久而久之，他們會(huì)逃避學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)就是去了原有的興趣。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，是我工作的重中之重。

1.1 鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的方法

一個(gè)孩子的成長需要5000次以上的肯定。對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語是全新的語言。認(rèn)識(shí)一個(gè)生詞，牢記一個(gè)句型，對(duì)一般學(xué)生來說，可能是輕而易舉的事情，但對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來講，他們每學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)，都是一個(gè)非常艱難的過程。為了讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，信心倍增。如：學(xué)困生回答問題正確時(shí)，用贊揚(yáng)的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！? Wonderful！ Excellent！? You are so clever！ 當(dāng)回答不正確時(shí)，用啟發(fā)的語氣說：Never mind！ Try again！ 并且給予一點(diǎn)提示和思考的時(shí)間，不要傷害學(xué)生的自尊心;當(dāng)回答膽怯時(shí)，用相信的眼神，鼓勵(lì)的語氣說： Dont be nervous！? Try your best！ 使用這樣的話語和表情，加上肢體動(dòng)作來增強(qiáng)師生之間情感的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極大膽地思考。

1.2 建立互助小組，體驗(yàn)成功快樂

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

2 多元作業(yè)，發(fā)揮特長，找到自信

最能引起學(xué)生興趣的是學(xué)有所得，切身體會(huì)成功的愉悅。英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生在其他方面不是沒有優(yōu)勢，怎樣讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用它們的優(yōu)勢來帶動(dòng)他們的劣勢，從而使他們找到成功呢？我設(shè)計(jì)了演唱，繪畫等發(fā)揮多種潛能的作業(yè)形式，讓他們的優(yōu)勢充分展現(xiàn)在大家面前，使他們找到成功感。

（1）畫：枯燥、抽象的英語單詞常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，記憶單詞就容易多了。例如：在學(xué)完幾個(gè)房間的名詞后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫他們未來的ideal room是什么樣子這一作業(yè)。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)他們理想的臥室，里面有什么，畫一幅畫，并配上英文解說。最后請每個(gè)小組的兩位成員為全班講解， 其他成員做補(bǔ)充并評(píng)選出最佳作品。將英語作業(yè)與繪畫相結(jié)合，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好的開發(fā)了學(xué)生的視覺空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使某些后進(jìn)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

（2）唱：歌曲歌謠這樣一門藝術(shù)一直伴隨著兒童的成長。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動(dòng)聽的演唱所營造出的歡快、自由的氣氛，能使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完單詞jump， run， swim， walk等動(dòng)詞后，我給學(xué)生們的作業(yè)是：把這些單詞編到《London Bridge Is Falling Down》歌曲中，再進(jìn)行演唱并錄下來，下節(jié)課帶到課堂上放給其他學(xué)生聽。通過編歌，學(xué)生在不知不覺中就掌握了單詞，習(xí)得了句型。

當(dāng)后進(jìn)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣后，他們就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，便變得越自信。越自信就會(huì)做得越好，從而形成了良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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