小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合策略

白雪

摘 要：在語文教學(xué)過程中，讀與寫形式的結(jié)合能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，而且在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)科的熱愛程度，同時也可以讓學(xué)生在此過程中更好的進(jìn)行語句的積累和理解。讀與寫的結(jié)合能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作過程中能夠得心應(yīng)手，因此為了達(dá)到這一教學(xué)目的，語文教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)方式來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，將讀與寫有效的結(jié)合在一起，這樣就能讓學(xué)生從單一的閱讀模式向讀寫結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。本文就現(xiàn)今教育模式下對閱讀與寫作融合的具體要求與將讀與寫相融合的有效措施展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 讀與寫 有效結(jié)合 策略 具體要求

語文是小學(xué)階段提高學(xué)生文學(xué)知識積累的重要學(xué)科之一，它需要將閱讀與寫作兩種模式相融合，以此來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生知識儲備的積累具有推動作用。在具體教學(xué)過程中教師要制定合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀面的同時也讓學(xué)生積極的進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容為自身所用，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，從而起到提升學(xué)生知識積累量的作用，為學(xué)生后期的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，讓學(xué)生在合理的方式下提升自身的語文核心素養(yǎng)。

1 現(xiàn)今教育模式下對閱讀和寫作融合的具體要求

其一，讀與寫的教育模式可以增加閱讀和寫作的范圍。小學(xué)階段主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用讀與寫的教育模式讓學(xué)生對寫作與閱讀都擁有巨大的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師一定要涉及到眾多的內(nèi)容，盡自身最大的努力來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀和寫作能力的范圍，而且教師要積極的促進(jìn)兩者之間的融合，讓學(xué)生在閱讀能力的提升的同時也能達(dá)到寫作能力的提升。其二，要加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中讀與寫是兩個單獨的教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中衍生出閱讀和寫作中心論這兩個觀點，閱讀中心論是要求學(xué)生以閱讀為主，提升自身的理解能力，而寫作中心論主要是要求學(xué)生讀到什么就寫什么，主要是陶冶學(xué)生的情操。

2 探索閱讀與寫作有效融合之道

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維，讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合的作用發(fā)揮到極致

語文與其他學(xué)科存在著差異，教師不能按照正確或者是錯誤來對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行評價，而是要貼近學(xué)生的思想，努力探尋學(xué)生的思想意識以及對知識的理解，然后學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)自己對于文學(xué)作品的感悟，并且不斷的感受學(xué)生的變化。教師要認(rèn)識到語文讀寫是一個學(xué)生通過閱讀了解資料的內(nèi)容和含義，然后再依賴寫作來來表達(dá)自己對于文章情感，在這過程中教師要注意與學(xué)生之間的情感共鳴，讓學(xué)生做一個情感豐富的人，這樣學(xué)生也能擁有一個豐富的情感世界。

例如在進(jìn)行部編版一年級上冊第四單元《動物兒歌》的教學(xué)時，教師就要注重對于學(xué)生個性化的思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自身的思維特點。在兒歌中小動物的名字都是形聲詞，學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到形聲字的規(guī)律，可以讓學(xué)生在有趣的閱讀中感悟到漢字的趣味與精妙，這首兒歌不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的規(guī)定，同時還能讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂。動物兒歌是一首用畫一樣的語言描述小動物在夏天快樂玩耍的畫面，充滿了無限的童趣，而且課文中的插圖色彩豐富，語言去充滿趣味，是教師將閱讀與寫作融合的最佳載體。在學(xué)生閱讀之后教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行動物樂園的描述，這樣就可以讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的發(fā)展。

2.2 注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將讀與寫融合作為一種習(xí)慣

讀與寫不僅是一種教學(xué)方式，還是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要途徑，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)方式。讀與寫并不是兩個單獨的過程，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫融合，讓學(xué)生樹立讀后寫或者是讀中寫的意識，讓學(xué)生明白閱讀的意義，閱讀并不是簡單的讀，而是要讀有所獲，這時就需要學(xué)生樹立將閱讀與寫作融合的思維，這樣才利于學(xué)生在信息爆炸的時代中能夠收獲足夠的信息量。而且在讀與寫的教學(xué)模式中能夠培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生學(xué)會逆向思考，在一定程度上可以提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，做題的方法更加靈活可變，幫助學(xué)生建立一個完整的知識和思維體系，同時能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。

例如在進(jìn)行部編版二年級下冊第一單元《開滿鮮花的小路》的教學(xué)時，本篇文章主要講述了有關(guān)鮮花的童話故事，它讓我們知道美好的事物才是最好的禮物，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師首先要讓學(xué)生在閱讀中通過文章的詞語讓學(xué)生感受到小動物對于鮮花的喜愛之情，其次教師要讓學(xué)生描述自身對于鮮花喜愛之情，讓學(xué)生在教學(xué)過程中將讀與思相結(jié)合，然后讓學(xué)生將讀與寫相結(jié)合，從而更好的體味到文章的情感所在。并且教師還有幫助學(xué)生形成獨立寫融合的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中主動將讀與寫相融合，從而獲得更好的閱讀體驗。

3 結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)習(xí)過程中讀與寫并不是相互分離的，而是需要相互融合才能充分發(fā)揮兩者的作用，但對于小學(xué)生來說他們經(jīng)常將讀與寫相分離，這時教師就需要通過培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到讀醫(yī)學(xué)的融合是一種高效的學(xué)習(xí)方式，同時教師還要發(fā)揮學(xué)生的個性思維，讓學(xué)生在讀與寫中擁有自己獨特的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷云.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”讓語文品讀課堂大放光彩[J].新課程，2020（43）：126.

[2] 甘宏明.小學(xué)語文課堂中組織合作學(xué)習(xí)的建議[J].新課程，2020（43）：140.

聊城市茌平區(qū)朝陽小學(xué) （山東省聊城市 252100）