【摘 要】浙江省《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實施意見（征求意見稿）》提出了五個大項重點任務(wù)，包括完善五育并舉培養(yǎng)體系，全面發(fā)展素質(zhì)教育;深化教育教學(xué)改革，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量;實施補短提升培優(yōu)，促進城鄉(xiāng)一體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;按“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍;推進關(guān)鍵領(lǐng)域改革，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，大力激發(fā)各方面潛能，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，開展拓展課程已是大勢所趨。本文分析拓展課程定位、課程理念、課程開展結(jié)構(gòu)，并提出拓展課在初中教學(xué)中的開發(fā)策略，以期為開展推動初中生全面發(fā)展的教學(xué)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;拓展課程;教學(xué)策略

拓展課程以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐綜合素養(yǎng)水平提升為目標(biāo)，是課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)方向之一，旨在幫助學(xué)生形成個人興趣愛好，充分尊重學(xué)生個體差異性，滿足每位學(xué)生的成長發(fā)展需求[1]。那么在初中教學(xué)中開設(shè)拓展課程應(yīng)當(dāng)如何定位？應(yīng)秉持怎樣的課程開展理念，科學(xué)合理設(shè)計拓展課程？本文對初中教學(xué)中拓展課程的開展策略展開分析。

1? ?拓展課程定位

拓展課程是一種能夠充分培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的自我潛能，促進學(xué)生的個性特長發(fā)展，并有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色，能充分滿足現(xiàn)代社會多樣化人才所需，體現(xiàn)不同教學(xué)需求的開放型課程。拓展型課程可以由初中生自主選擇，拓展課程本質(zhì)上是基礎(chǔ)課程的延展，能夠更有效地提高學(xué)生的知識水平，推動學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗方法[2-3]。

2? ?拓展課程理念

2.1? 重視個體差異

拓展課程關(guān)注每一個學(xué)生作為獨立個體的差異，幫助學(xué)生形成興趣愛好，促進學(xué)生的個性、興趣、特長、愛好全面發(fā)展。教師要注意學(xué)生在拓展課程中表現(xiàn)的差異性，針對性地促進學(xué)生發(fā)展。

2.2? 提供多樣化的課程資源

拓展課程的開設(shè)應(yīng)與學(xué)校的假期情況相結(jié)合，要大力開發(fā)校內(nèi)外各類拓展訓(xùn)練資源，選擇與學(xué)校情況相符的拓展類訓(xùn)練課程。要在8月底之前完成學(xué)期拓展課程大綱，并通過微信公眾號讓學(xué)生、家長提前了解有關(guān)課程。學(xué)?？梢蕴峁┌ㄒ魳?、籃球、足球、美術(shù)、舞蹈、科技、信息等多方面的課程。在開學(xué)第一周通過網(wǎng)絡(luò)平臺使家校教育相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上選課之后試課，假如不符合預(yù)期，則利用拓展課程重選機會，選擇余下的拓展課程[4]。

2.3? 促進學(xué)生自主選擇能力的形成

要重視學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，并結(jié)合教師的指導(dǎo)選課，最終使學(xué)生能夠形成自主選擇意識。

3? ?拓展課程開展結(jié)構(gòu)

3.1? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

3.1.1? 限定拓展課程

限定拓展課程主要包括專題教育、綜合實踐活動。在專題教育中，筆者所在的寧波市江北中學(xué)（下文簡稱“該校”）依據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定要求，設(shè)計了與自身實際情況相符的專題教育內(nèi)容，如消防安全教育、環(huán)境衛(wèi)生教育、國防教育、法治教育、交通安全教育、健康教育等，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。綜合實踐活動主要包括校園文化類活動、公益勞動以及自我服務(wù)類活動、社會服務(wù)、社會調(diào)查以及班集體活動等。

3.1.2? 自主拓展課程

為了滿足初中生在未來各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，該校設(shè)置了學(xué)生自主選修的一系列拓展課程，各課程參照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)教學(xué)要求，根據(jù)單獨拓展課程教材提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地滿足學(xué)生個性化成長與個人興趣愛好發(fā)展的要求，該校根據(jù)國家人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身以生為本的人才培養(yǎng)理念，大量整合自身及社會資源，真正開發(fā)與自身條件相符的拓展課程。

3.2? 課程內(nèi)容設(shè)計

該校每個學(xué)年的暑假都結(jié)合實際情況，依據(jù)校內(nèi)外資源選擇性開發(fā)拓展課程。8月底形成所有課程的教學(xué)大綱，并通過微信公眾號推送，讓學(xué)生和家長提前了解相關(guān)課程。開學(xué)第一周，依托網(wǎng)絡(luò)平臺選課，選課時間一般為周二7：30—22：00，上課時間為每周五下午的第一、二節(jié)課。第一周屬于試課階段，學(xué)生試課后如果覺得跟預(yù)想的不符或者不喜歡，可以在剩下的有余額的拓展課程中重新選擇，但機會只有一次。整個課程設(shè)計以一個學(xué)年為主線，第一學(xué)期為基礎(chǔ)階段，第二學(xué)期為進階階段。每節(jié)拓展課程都會有教務(wù)處教師巡視。該校根據(jù)八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸、綜合拓展的學(xué)科課程和興趣類活動、社區(qū)服務(wù)、實踐以及不同類型的專題教育，設(shè)置了七至九年級課程課時（見表1），開設(shè)了科學(xué)類、社會類、綜合類、技能類、體藝類拓展課程以及專題教育和實踐活動（見表2）。

4? ?拓展課程開發(fā)策略

4.1? 組織流程科學(xué)化

在初中教學(xué)中開設(shè)拓展課程，要科學(xué)組織教學(xué)流程。首先在課程設(shè)置上，需要遵循拓展課程的開設(shè)原則，實現(xiàn)以學(xué)科為單位，開設(shè)組織校本課程，合理安排課程的主要負責(zé)人以及各成員，調(diào)配校本課程所需的各類材料。其次在拓展課程選擇上，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校公布的拓展課程具體科目以及相應(yīng)的課程說明及教師推薦，自主選擇課程。最后由教師根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計的學(xué)生選課情況，綜合考慮學(xué)生的個體差異，為學(xué)生推薦適合的拓展課程，學(xué)校根據(jù)最終推薦結(jié)果調(diào)整校本課程人數(shù)，與實際班級情況結(jié)合，合理設(shè)計課程。

4.2? 組織形式多樣化

在拓展課程中，可以采用多樣化的組織形式，但是無論采用哪種組織形式，都要致力于提升學(xué)生的綜合實踐能力。主要活動的組織形式如下：

一是小組活動。小組活動是綜合實踐活動的基本方式，教師可以鼓勵學(xué)生小組合作參與實踐活動，小組可由學(xué)生自主選擇組成，教師僅在旁適當(dāng)指導(dǎo)，可以不限于班級內(nèi)的小組。為了更好地開展實踐活動，甚至可以鼓勵同班、不同班、不同年級甚至不同學(xué)校和不同地域的合作式學(xué)習(xí)。

二是個人活動。個人活動指學(xué)生可基于對某拓展課程內(nèi)容的興趣，在家長及教師的指導(dǎo)下順利完成的活動。個人活動在一定程度上能培養(yǎng)初中生獨立思考、探索及解決問題的能力。部分學(xué)生目前已具備社會活動能力，教師在拓展課程中需要賦予學(xué)生個人活動的權(quán)利，使其積極與他人溝通交流。

三是全班或全年級活動。這種活動組織形式，通常來講比較適用于周期長且跨學(xué)科領(lǐng)域的課程。

4.3? 課程評價多元化

在初中拓展課程中，需要突破傳統(tǒng)單一的考核方式，運用多元化的課程評價方式。在以形成性評價為主的教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，重視對活動過程的評價，及時記錄、評價學(xué)生在拓展課程中的學(xué)習(xí)行為、情感變化、參與程度等。還要尊重多元化自我評價表達，組織學(xué)生之間開展討論、交流、互評。更要重視評價反思，引導(dǎo)學(xué)生對自身參與的拓展課程實踐進行反思，包括討論問題、分享成果及最終反思。最后要以學(xué)期為評價單位，將學(xué)生的拓展成績錄入當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校的綜合素質(zhì)評價平臺。通過上述方式做到學(xué)生線上自評、互評以及教師評價協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)課程評價的多元化。

總之，在開發(fā)初中教學(xué)拓展課程時，需要進行課程精準(zhǔn)定位，重視個體差異，整合多樣化的課程資源，改善教學(xué)方式，通過組織流程科學(xué)化、組織形式多樣化、課程評價多元化，達到推動初中生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]倪善文.初中體育課堂教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施策略研究[J].體育風(fēng)尚，2019（2）.

[2]嚴(yán)芳蘭，李英.初中英語“悅聽”拓展課選材的策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2018（8）.

[3]李今迎.信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析[J].新課程（中學(xué)），2019.

[4]楊進軍.初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（7）.

【作者簡介】

王凱（1987～），男，漢族，浙江寧波人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：學(xué)校管理，信息技術(shù)。