馮依明

【摘 要】閱讀是一種從書面文字獲得某些特定意義的心理過程。諸葛亮說：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”靜也是閱讀的一種方式。靜下心來，心靈便會有一種不同的體驗(yàn)，默讀同樣如此。閱讀的目的不是將所讀文章一字不落背誦下來，而是在閱讀中吸收文章的內(nèi)容和思想，達(dá)到將書中的思想變成自己的思想的目的。

【關(guān)鍵詞】持續(xù)默讀;培養(yǎng);初中英語;閱讀品格

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0118-02

閱讀品格是英語閱讀要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。而要提高英語閱讀品格，英語持續(xù)默讀是一個(gè)重要手段。良好的英語閱讀品格包括對外來文化的理解和認(rèn)可，是學(xué)生在全球化時(shí)代下能夠表達(dá)出來的自身素養(yǎng)。優(yōu)秀的閱讀品格，能夠使學(xué)生的閱讀能力更強(qiáng)，也可使學(xué)生的眼光更加長遠(yuǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。

一、英語閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀缺乏流利性

英語閱讀流利性表現(xiàn)為在英語閱讀中能快速、準(zhǔn)確、自主處理文章內(nèi)容。但是，對于大多數(shù)學(xué)生來說，其英語閱讀缺乏流利性。大量的研究表明，在閱讀中缺乏流利性的讀者對文章的理解程度較低。這就要求教師在英語教學(xué)中，加入大量以持續(xù)默讀為手段的英語閱讀內(nèi)容[1]。如在新課標(biāo)初中英語七年級上冊“Is this your pencil”的教學(xué)中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到有關(guān)教室中物品的單詞，還可以學(xué)習(xí)到可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、名詞性物主代詞的相關(guān)知識。在課堂中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些語法知識點(diǎn)，再講解文章中的新詞，然后讓學(xué)生默讀課文。學(xué)生默讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問，再針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解和解答。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀流暢度，還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）英語閱讀缺乏趣味性

學(xué)生掌握的詞匯較少，導(dǎo)致他們在閱讀中僅讀懂文章的大致內(nèi)容，難以理解文章的深層含義和意義，以致學(xué)生對英語閱讀失去興趣和信心。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣成為教師急需解決的問題之一。

（三）學(xué)生閱讀量不足，缺乏有效的閱讀訓(xùn)練

學(xué)生閱讀量不足是初中英語教學(xué)中較突出的問題。一方面，英語閱讀教學(xué)課時(shí)有限，另一方面，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往注重對文章句子結(jié)構(gòu)、語法和詞匯知識的講解，忽略了學(xué)生的閱讀量。由此導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為僅需要在課堂和考試中進(jìn)行閱讀就夠了，不愿在課后或者課外閱讀英語文章，即使有少量的閱讀也達(dá)不到所需要的閱讀量。這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低，閱讀效果較差，不利于提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。此類問題的解決迫在眉睫。

教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。但是由于教師在講解中容易側(cè)重對單詞、句子和語法的精講，造成學(xué)生在閱讀時(shí)也會深入思考某個(gè)單詞或句子的意思和結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致閱讀速度降低，理解文章的能力也受到影響[2]。而如果大聲朗讀，又會降低閱讀速度，影響理解文章內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，在英語學(xué)習(xí)中加入大量默讀訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀量上升，能夠更好地理解英語文章。

二、進(jìn)行大量英語默讀的好處

（一）讓學(xué)生的眼界更加開闊

進(jìn)行大量的英語閱讀，學(xué)生可以得到很多課外知識。如閱讀英文名著《假如給我三天光明》時(shí)，如果學(xué)生閱讀的是翻譯版，則理解到的可能并不是原著作者想要表達(dá)的意思，因?yàn)榉g版中摻雜了翻譯人員自己的情感。俗話說：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人的閱讀體會都不一樣。所以學(xué)生大量閱讀英語文章和文獻(xiàn)，既可以使眼界更加開闊，也可以更好地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，并在閱讀中學(xué)習(xí)他人的思想和方法，不斷地完善自己。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

英語和語文都是語言類學(xué)科，英語閱讀和語文閱讀有相同的意義。不同的是，學(xué)生在日常生活中應(yīng)用的是漢語而不是英語，所以學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。這就需要教師在英語教學(xué)中，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。在學(xué)生自主閱讀后，教師既可以對其中一些段落和句子進(jìn)行細(xì)致分析，也可以穿插一些有趣的故事來提高學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。在平常的英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織一些有關(guān)英語的翻譯比賽，在相同的時(shí)間中，翻譯文章多且準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。翻譯是建立在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，采用競賽的形式能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升學(xué)生的認(rèn)知水平

英語是國際通用語言，學(xué)好英語至關(guān)重要。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要大量閱讀，當(dāng)碰到不能理解的單詞和句子時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，有針對性地用舉例子等方式進(jìn)行說明，以減少學(xué)生英語閱讀中可能產(chǎn)生的不良情緒，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

（四）提高學(xué)生素質(zhì)

英語閱讀中，學(xué)生能在默讀英語文章時(shí)有足夠的思考空間，以自己的方式記憶、吸收文章中的思想和精神營養(yǎng)。通過大量英語閱讀的不斷鍛煉，學(xué)生可以進(jìn)一步提升對學(xué)科的認(rèn)知和對知識的理解程度，不斷鍛煉自己的閱讀能力，提高自身素質(zhì)。

三、運(yùn)用持續(xù)默讀來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀品格的方法

（一）提升英語閱讀流利性

在教學(xué)中，最讓教師頭疼的就是學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。在考試中，教師常?？吹綄W(xué)生做英語閱讀題時(shí)手忙腳亂;寫作文時(shí)沒有足夠的詞匯和英語句式表達(dá)自己的情感和想法[3]。對此，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀來提高英語閱讀速度和流利性。在學(xué)生默讀時(shí)，教師應(yīng)該保持安靜，讓學(xué)生有一個(gè)默讀的氛圍，幫助學(xué)生全身心投入到默讀中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)默讀中遇到一些不會或者沒有學(xué)過的單詞時(shí)，可以適當(dāng)跳過，以提升英語閱讀速度。久而久之，這樣的練習(xí)可以大大提升學(xué)生閱讀的流利程度。

（二）對閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)整體理解能力

學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的最大問題就是讀不懂文章或者不能實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的整合，這反映出學(xué)生沒有較好的概括能力和理解能力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)默讀，培養(yǎng)學(xué)生概括、整合英語內(nèi)容的能力，提高學(xué)生對文章整體理解的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用較長時(shí)間品讀內(nèi)容，也可以粗略瀏覽內(nèi)容，對文章有大概了解后，再精讀文章，以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對英語內(nèi)容進(jìn)行整合的能力，提高學(xué)生對文章的整體理解能力。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會明確整體性閱讀的重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，所以如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教師應(yīng)關(guān)注的問題。在英語閱讀中，部分學(xué)生覺得英語閱讀是枯燥、無味、難懂的，他們難以集中注意力，英語閱讀效果較差。對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制訂適合他們的教學(xué)方案，如在默讀中加入一些有趣易懂的英語文章。這樣能夠讓學(xué)生很輕松地讀懂文章內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

（四）提升學(xué)生單詞使用的規(guī)范性

英語文章中會有大量重復(fù)出現(xiàn)的單詞、句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀時(shí)會重復(fù)閱讀這些單詞和句型結(jié)構(gòu)。在長期默讀中，學(xué)生會對這些單詞和句型結(jié)構(gòu)有更深的印象，這有利于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)。在英語持續(xù)默讀的影響下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著將這些單詞、句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生單詞使用的規(guī)范性。鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用所學(xué)知識，能慢慢打開學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作水平和寫作

技巧。

（五）組織閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)

在英語學(xué)習(xí)中，安靜的環(huán)境可以讓學(xué)生有更好的思考空間。所以教師應(yīng)該在課堂中拿出一部分時(shí)間，也可以利用一些瑣碎的時(shí)間為學(xué)生組織閱讀活動(dòng)，讓其體會默讀的好處，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，更好地考慮文章的內(nèi)容和所表達(dá)思想，在持續(xù)默讀中提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣，能夠提升學(xué)生英語閱讀品格，而良好的英語閱讀品格能夠使學(xué)生發(fā)掘出詞語背后的真正含義，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散思維，使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)其高尚的文化品格。所以在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)加入一些默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在提升英語閱讀速度的同時(shí)，提升英語閱讀的流暢性，讓英語閱讀不再是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)阻礙，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)默讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐琳露.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（11）.

[3]王麗.初中英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生文化品格的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（18）.