【摘要】批判性思維是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是批判性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)理念滲透顯得尤為重要。本文在對(duì)批判性思維進(jìn)行簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，從頭腦風(fēng)暴教學(xué)視角出發(fā)，就如何有效開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重點(diǎn)探析，以期可以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)批判性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);批判性思維;頭腦風(fēng)暴;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】沈娟，江蘇省淮安市天津路小學(xué)。

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的普及，在突出學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中主體性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極開展自主思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們切實(shí)體驗(yàn)問題分析和求解過(guò)程是小學(xué)英語(yǔ)等各門學(xué)科教學(xué)的一條重要主線。對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行有效分析，離不開批判性思維的支持，具體來(lái)說(shuō)就是要促使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析的時(shí)候可以通過(guò)綜合分析和考慮之后形成自己獨(dú)特的看法，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展都有積極的意義。同理，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生批判性思維的有效培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、批判性思維

批判性思維的核心并不是批判，而是建立在對(duì)事物展開深入分析的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的精準(zhǔn)化判斷，本質(zhì)上是一種反思性、合理性思維傾向與方式?；谂行运季S的有效應(yīng)用，可以對(duì)思維進(jìn)行改善，這是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，常常涉及事物本身具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性與規(guī)模性，這時(shí)候?yàn)榱丝陀^、真實(shí)地評(píng)價(jià)事物，就必須依賴于批判性思維開展反思性、綜合性評(píng)估。

二、頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴也被稱作BS法和智力激勵(lì)法，本質(zhì)上屬于一種激發(fā)性思維方法，其最初應(yīng)用于精神病理學(xué)方面，但是當(dāng)前已經(jīng)具有不受限制的自由想象與討論的含義，旨在可以形成全新的觀念或者對(duì)創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)行有效激發(fā)。通俗來(lái)講，頭腦風(fēng)暴主要是指使頭腦受到類似于風(fēng)暴式的沖擊，積極開展大膽思考和想象。而頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的原則主要體現(xiàn)在以下方面：其一，要奔放、自由地開展想象與思考，即要解放學(xué)生思想，使他們敢于提出自己的創(chuàng)造性思想，避免受到外在因素干擾而不敢提出自己的看法。其二，要側(cè)重“量”的增加來(lái)提升“質(zhì)”的層次。要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極自主地提出盡可能多的獨(dú)到看法和見解，借助大量想法來(lái)確保最終可以得到高質(zhì)量的思想。其三，注重借題發(fā)揮。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極參考其他人的構(gòu)思來(lái)對(duì)自身的思維進(jìn)行拓展，并善于借助靈感來(lái)點(diǎn)燃其他靈感，力求使學(xué)生可以敞開自己的心扉與思想，在他們頭腦中形成創(chuàng)造性風(fēng)暴。

三、頭腦風(fēng)暴在促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)批判性思維提升方面的意義

頭腦風(fēng)暴在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以在始終突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生高效地開展自主思考和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更高。首先，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂上學(xué)生可以積極思考和大膽發(fā)言，促使他們從以往的被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變，這有利于他們創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。比如，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生開展集體討論活動(dòng)期間，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們積極思考和相互討論，使他們可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)提出的英語(yǔ)問題進(jìn)行深入思考，以此有效促進(jìn)他們批判性思維的發(fā)展。其次，頭腦風(fēng)暴在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用可以有效地激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們可以在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下有效地開動(dòng)腦筋，大膽思考并且提出不同于其他學(xué)生的想法和見解，這個(gè)過(guò)程同樣可以促進(jìn)他們批判性思維的發(fā)展。最后，基于頭腦風(fēng)暴教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生可以在民主的課堂教學(xué)氛圍下積極開展思考，不僅可以體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，助力他們批判性思維的提升。

四、頭腦風(fēng)暴在促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)批判性思維提升方面的對(duì)策

1. 創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，奠定頭腦風(fēng)暴應(yīng)用基礎(chǔ)。良好的教學(xué)情境是激活學(xué)生思維，促使他們開展有效思考的重要教學(xué)手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入頭腦風(fēng)暴法期間，為了有效地促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，需要立足于引發(fā)學(xué)生積極思考，借助生活化、游戲化、問題化以及媒體化等良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激活學(xué)生的批判性思維，使他們可以積極主動(dòng)地融入良好的教學(xué)氛圍中，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展積極有效思考。但是無(wú)論創(chuàng)設(shè)何種類型或形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，都需要結(jié)合英語(yǔ)授課目標(biāo)與內(nèi)容，靈活選擇能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)素材，促使他們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)還要時(shí)刻注意鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行自主思考，并勇于提出一些區(qū)別于其他學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這樣方可為頭腦風(fēng)暴融入英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“What do they do”一課的教學(xué)中，首先借助媒體設(shè)備為學(xué)生播放一幅真實(shí)的家庭成員合拍照片，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片上面的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察。然后向?qū)W生提問：“Do you know how to introduce your family to others？”在這一問題情境中，小學(xué)生會(huì)積極開展思考，并會(huì)側(cè)重不同方面來(lái)對(duì)自己的家庭進(jìn)行描述，如character、career、year等，這個(gè)思考的過(guò)程實(shí)際上就有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)他們批判性思維的提升有積極的意義。在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)向他們提問：“How do you ask about other people's family？”針對(duì)這一問題，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)career產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)想到利用本課的標(biāo)題來(lái)詢問其他人的職業(yè)，即“What do they do？”，比如“He is a doctor”。如此一來(lái)，就可以為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主思考也可以幫助他們逐漸完善自己的知識(shí)框架，促進(jìn)自身批判性思維的提升。

2. 巧用頭腦風(fēng)暴方法，高效導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。課前導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是卻非常容易被忽視的。如果可以在課前導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)期間為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么非常有助于激發(fā)學(xué)生本身的求知欲，激活他們的思維，讓他們可以在英語(yǔ)課堂中積極進(jìn)行思考和主動(dòng)探索，這對(duì)他們批判性思維的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。而英語(yǔ)教學(xué)高效導(dǎo)入課堂的一條重要路徑就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的英語(yǔ)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們可以將注意力集中到英語(yǔ)課堂中。借助頭腦風(fēng)暴的靈活應(yīng)用，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，促使他們敢于大膽地發(fā)表自己的看法和見解，并且在求解教師所提出的英語(yǔ)問題中深刻理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在“At Weekends”一課的教學(xué)中，為了有效地導(dǎo)入這部分教學(xué)知識(shí)，可以借助頭腦風(fēng)暴法來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些自主思考的話題，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中積極進(jìn)行自主思考和分析，激活他們的批判性思維，如“What do you do at weekends？”等。這一開放性問題不僅可以有效地導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以促使學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)積極作答，他們?cè)诮o出自己答案的過(guò)程中實(shí)際上就有效鍛煉了他們自身的批判性思維。比如，有的小學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“I usually play football at weekends”，還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“I always go shopping at weekends with my mother”等。針對(duì)小學(xué)生給出的差異化答案，教師要及時(shí)加以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如good、excellent等。然后繼續(xù)結(jié)合學(xué)生的答案來(lái)為他們提出一些相關(guān)的問題串來(lái)持續(xù)性鍛煉他們的批判性思維，同時(shí)也提升了知識(shí)導(dǎo)入的有效性。

3. 巧用頭腦風(fēng)暴方法，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容眾多，涉及單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)、閱讀以及寫作等。其中任何一部分的學(xué)習(xí)效果都會(huì)給小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終效果產(chǎn)生極大影響。常規(guī)的教學(xué)手段側(cè)重教師主導(dǎo)課堂的講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。而如果可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴方法，便可以借助頭腦風(fēng)暴來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思考和創(chuàng)造性思考，這樣可以有效促進(jìn)他們批判性思維能力的發(fā)展，使他們深刻理解與掌握所學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，提升整體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而在利用頭腦風(fēng)暴方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的過(guò)程中，要注意針對(duì)寫作、閱讀以及詞匯和語(yǔ)法等板塊知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)況，科學(xué)制訂教學(xué)方案，保證可以借助頭腦風(fēng)暴來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)體系，梳理他們的學(xué)習(xí)思路以及分析和解決問題的思路，保證可以使他們高效地開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣更有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)效果。

以頭腦風(fēng)暴方法輔助學(xué)生高效寫作為例。寫作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，許多小學(xué)生在實(shí)際寫作中常常出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，這會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的效果。為了幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，可以巧妙地運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法來(lái)幫助他們對(duì)寫作框架、語(yǔ)言素材等進(jìn)行搜集、歸納和整理，這樣可以使他們高效理解和掌握寫作要點(diǎn)。比如，以“Summer holiday plans”為主題的作文寫作中，可以首先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法對(duì)寫作框架進(jìn)行初步構(gòu)建，如明確這篇文章的主要內(nèi)容和信息（when、where、who、what、how等）、寫作的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等）和文章的人稱等。然后繼續(xù)利用頭腦風(fēng)暴來(lái)對(duì)作文的主要詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行積極思考和歸納，如這篇寫作中會(huì)根據(jù)“holiday”這個(gè)詞聯(lián)想到library、park、museum、farm、beach等城市，以及Hongkong、ShangHai、Beijing等地點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)聯(lián)想到“I will go to___;I will go by___”等一些關(guān)鍵的短語(yǔ)，這樣可以打開學(xué)生的寫作思路，有效鍛煉他們的批判性思維能力。但是考慮到小學(xué)生本身的思維能力不足，所以教師要注意在指導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴的時(shí)候發(fā)揮自身的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，如引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)字詞句以及語(yǔ)法等方面知識(shí)，必要的時(shí)候還可以為表現(xiàn)比較好的學(xué)生頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)他們，使他們可以更樂于在頭腦風(fēng)暴中積極開展發(fā)散性思考和辯證性思考。

總之，頭腦風(fēng)暴是促進(jìn)小學(xué)生批判性思維發(fā)展的有效教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴，需要注意結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)授課目標(biāo)與內(nèi)容，從創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境、激活學(xué)生自主思考的思維出發(fā)，加強(qiáng)英語(yǔ)課前知識(shí)的有效導(dǎo)入，同時(shí)還要善于將頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單詞、句法以及語(yǔ)法知識(shí)等教學(xué)中，確?？梢杂行l(fā)學(xué)生思維，促使他們開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，鍛煉他們的批判性思維。

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