朱會彬

【摘要】縱觀我國學(xué)前教育的發(fā)展歷程，在過去很長一段時(shí)間里，人們認(rèn)為幼師的主要工作在于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，對幼兒幼師專業(yè)能力的理解僅限于基礎(chǔ)知識教育能力。隨著學(xué)前教育理念和幼師教育的發(fā)展，人們越來越意識到，科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)是激發(fā)幼兒興趣、促進(jìn)幼兒發(fā)展、保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行的基石。于永平教授曾提出，幼兒園幼師應(yīng)具備六種基本能力：觀察能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、工作分析能力、對話能力、活動(dòng)組織能力和評價(jià)能力，這是幼師專業(yè)化的體現(xiàn)，其中教學(xué)設(shè)計(jì)能力是保證教育活動(dòng)質(zhì)量的前提?；诖?，本文重點(diǎn)探究了幼兒園自主游戲活動(dòng)中幼師專業(yè)能力發(fā)展的主要策略，希望能夠提升學(xué)前教育工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主游戲? 專業(yè)能力? 發(fā)展策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0135-02

由于幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都是建立在游戲活動(dòng)上的，所以游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力是幼師必備的專業(yè)能力。然而，在當(dāng)前的幼兒教育工作中，眾多幼師開展的游戲活動(dòng)與幼兒的個(gè)人成長特點(diǎn)不符，很多幼師認(rèn)為制定游戲計(jì)劃就是簡單地組織幼兒在一起玩，并沒有將各種因素進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，忽視了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。此外，一些幼師錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中簡單地添加幾個(gè)游戲，而沒有考慮游戲精神的內(nèi)在價(jià)值。對于幼師來說，不僅要具備最基本的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還要具備幼兒的啟發(fā)能力——幼師將游戲的形式和精神元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。所以，幼師在設(shè)計(jì)幼兒自主游戲活動(dòng)的過程中，既要考慮游戲內(nèi)容，同時(shí)也要考慮游戲的形式以及游戲活動(dòng)對幼兒帶來的影響，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的提升。

一、培養(yǎng)幼師專業(yè)能力的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，開展學(xué)前教育工作的過程中，要以游戲教育為主要的形式?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該依靠游戲。因此，在學(xué)前教育過程中，自主游戲教學(xué)法是推動(dòng)幼師專業(yè)教育能力發(fā)展的重要途徑。然而，在梳理“游戲教學(xué)”的相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多是對游戲教學(xué)的內(nèi)涵、概念、實(shí)踐和策略的研究，而對自主游戲活動(dòng)中幼師專業(yè)能力發(fā)展的研究很少。然而，幼師的專業(yè)能力是影響是游戲教學(xué)成效的重要因素，其能力對游戲教學(xué)尤為重要。因此，本文將重點(diǎn)研究幼兒幼師的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過對幼師游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力的概述，可以了解其內(nèi)涵、要素和特點(diǎn)，為豐富幼師游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力的理論研究，豐富游戲教學(xué)的研究做出有益的嘗試。

二、自主游戲活動(dòng)中幼師專業(yè)能力構(gòu)成

（一）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的覺察能力

該能力考查了幼師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中游戲教學(xué)的意識、態(tài)度、價(jià)值取向和動(dòng)機(jī)。具體分為對游戲教學(xué)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識和游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。主要是指幼師是否從意識層面認(rèn)識到游戲教學(xué)的重要性，是否在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)游戲教學(xué)理念，是否意識到自己有能力勝任游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的分析能力

這種能力主要反映了幼師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠在對幼兒、目標(biāo)和教學(xué)資源的分析中體現(xiàn)游戲教學(xué)理念。首先，觀察和分析幼兒是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的前提，“幼師應(yīng)具備觀察和分析幼兒的能力”。游戲教學(xué)的精神核心是促進(jìn)幼兒的深入學(xué)習(xí)，這意味著幼師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒超越表面符號知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入對自身發(fā)展具有內(nèi)在意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓幼兒能夠探索的過程中養(yǎng)成豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中實(shí)現(xiàn)對知識的追求。因此，幼師應(yīng)該通過實(shí)際觀察來分析幼兒，不是僅僅根據(jù)年齡特征來概括幼兒，相反，幼師應(yīng)該通過觀察幼兒的行為特征、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知發(fā)展水平來了解幼兒，解讀幼兒適合什么樣的游戲形式，并在此基礎(chǔ)上提出合適的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，分析目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這里的目標(biāo)包括游戲活動(dòng)目標(biāo)和知識教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒教育工作的特殊性，確定游戲活動(dòng)目標(biāo)和知識教學(xué)目標(biāo)能夠使幼師為幼兒提供有益身心發(fā)展的課程，增強(qiáng)自身教育工作的針對性。

（三）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的整合能力

該能力主要反映了幼師在自主游戲教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對游戲教學(xué)目標(biāo)、游戲內(nèi)容和游戲教學(xué)環(huán)境的整合。首先，游戲教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與知識教學(xué)目標(biāo)在方向上保持一致，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隱藏在游戲目標(biāo)中，特別是要考慮到幼兒對游戲內(nèi)容的接受程度。其次，在教學(xué)內(nèi)容整合方面，要求幼師根據(jù)幼兒的興趣和需要，從游戲內(nèi)容對幼兒的容納程度和幼兒自身的的參與程度兩個(gè)方面整合設(shè)計(jì)，注意自主游戲活動(dòng)內(nèi)容與幼兒掌握知識的聯(lián)系，并將游戲的核心體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。此外，還需要強(qiáng)調(diào)幼師設(shè)計(jì)不同的游戲形式對幼兒個(gè)人精神成長的指導(dǎo)。最后，游戲性教學(xué)環(huán)境是指幼師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的富有知識因素和游戲情境的環(huán)境，構(gòu)建游戲教學(xué)環(huán)境需要幼師充分尊重幼兒的主體地位，幼師作為參與者，從旁進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)能力

教育實(shí)踐證明幼兒在不同的自主游戲活動(dòng)中獲得的游戲體驗(yàn)是不一樣的。幼師除了關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)之外，重點(diǎn)要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)。幼師對幼兒的評價(jià)不是以最終的游戲結(jié)果為基礎(chǔ)的，而需要更加全面、多樣化的評價(jià)方法。因此，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與反思能力是指幼兒幼師能夠以非定量、書面、情境再現(xiàn)和自我評價(jià)、其他評價(jià)或相互評價(jià)的形式對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)的能力，而不是以簡單的形式對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行口頭評價(jià)“對”或“錯(cuò)”。對基于游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)成果的反思能力包括“經(jīng)常反思游戲與教學(xué)設(shè)計(jì)的整合是否合理”“幼兒在自主游戲活動(dòng)中的情感、知識和技能體驗(yàn)”“教學(xué)設(shè)計(jì)中的幼師在具體實(shí)施是否簡單易行”等反思。

三、基于幼兒園自主游戲的幼師專業(yè)發(fā)展策略

（一）強(qiáng)化游戲教育意識，增強(qiáng)幼師專業(yè)能力

通過上文分析，幼師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中存在目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、游戲環(huán)境整合等問題的最根本原因，是幼師缺乏對自主游戲教學(xué)的理解，缺乏與游戲教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識，導(dǎo)致幼師在行為上的偏差。

首先，幼師的個(gè)人認(rèn)知是游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。什么樣的認(rèn)知造就了什么樣的行動(dòng)，即幼師的游戲教學(xué)意識越廣泛，其自主游戲教學(xué)模式和種類也更為多樣化。因此，幼師應(yīng)增強(qiáng)游戲教學(xué)意識，即重視游戲教學(xué)的意義，明確游戲教學(xué)的本質(zhì)。從現(xiàn)狀來看，幼師在觀念上認(rèn)同游戲教學(xué)，認(rèn)為游戲教學(xué)很重要，但沒有明確游戲教學(xué)的本質(zhì)，尤其是在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的分析與整合能力方面。因此，幼師增強(qiáng)游戲教學(xué)意識更多的是在理解游戲教學(xué)內(nèi)在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)識。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅需要幼師設(shè)計(jì)游戲形式，同時(shí)也需要推動(dòng)幼兒理解不同的游戲精神，這才是自主游戲活動(dòng)開展的本質(zhì)。幼兒幼師只有理解游戲教學(xué)的核心理念，才能在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)游戲精神，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，從而提高自身的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

其次，在幼師的自我意識方面，要主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。知識是能力的保證，幼師應(yīng)加強(qiáng)對游戲教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這是自主游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。第一，幼兒幼師可以通過閱讀有關(guān)游戲教學(xué)和游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)書籍，或者通過網(wǎng)絡(luò)教育資源了解游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的最新研究動(dòng)態(tài)成果，鞏固自身的理論基礎(chǔ)。第二，幼師不是孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者。一個(gè)人的能力和知識是有限的。特別是對于年輕幼師，應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的幼師學(xué)習(xí)，提出更多的問題。這是掌握游戲教學(xué)設(shè)計(jì)知識最方便、最有效的方法。特別是當(dāng)我們不理解或懷疑不同自主游戲活動(dòng)的教學(xué)成效時(shí)，很容易陷入困境。這時(shí)候就應(yīng)該更多地與優(yōu)秀的老師交流，并提取有價(jià)值的信息。第三，幼師還可以通過借鑒以往的成功案例和和其他幼師的優(yōu)秀游戲活動(dòng)內(nèi)容，吸收他人的精華，提高自身的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)個(gè)人的游戲反思能力。

（二）強(qiáng)化游戲教育反思，增強(qiáng)幼師專業(yè)能力

首先，幼師應(yīng)成為積極的研究者，要具有積極反思的意識，在主觀意志層面形成自我反思，更多地反思游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題。此外，幼師要參與更多與游戲教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的科研項(xiàng)目，以研究者的身份重新審視自身游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，以科研實(shí)踐為指導(dǎo)，回顧游戲教學(xué)實(shí)踐。其次，反思的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒幼師不必生活在單一的教學(xué)反思形式中，而應(yīng)該進(jìn)行多種形式的反思。

例如，通過應(yīng)用微博、微信、QQ等現(xiàn)代信息手段，幼師可以隨時(shí)記錄自身的反思內(nèi)容，而無需在教育報(bào)告和教育日記中專門記錄。當(dāng)然，幼師的教育報(bào)告和教育日志也可以放到幼兒園組織的教研專項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行討論，以凝聚公眾智慧，增強(qiáng)幼師的反思能力。此外，幼師不僅要反思教學(xué)技能，還要反思游戲教學(xué)的理念。觀念是行動(dòng)的指揮棒。幼兒幼師始終堅(jiān)持“以幼兒為本”的理念，將游戲精神貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不偏離游戲教學(xué)的本質(zhì)。另一方面，幼師應(yīng)積極參與各種游戲教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，將游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和知識運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐中尋找原因，進(jìn)而在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)。同時(shí)，幼師也要不斷積累游戲教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會和理解，通過反復(fù)的實(shí)踐和反思提高自己的能力。當(dāng)然，幼師也可以參加更多的活動(dòng)，如基于游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)競賽或公開課。在活動(dòng)中獲得專業(yè)指導(dǎo)是對幼師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的極大提高。

四、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，游戲活動(dòng)成為當(dāng)前學(xué)前教育開展的重要形式。幼師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)直接影響著自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量。那么幼師需要重新審視自身在自主游戲活動(dòng)中地位與影響，在組織幼兒開展自主游戲的過程中認(rèn)真記錄，并且積極參與不同的教育實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變自身游戲教育理念，提高學(xué)前教育工作成效。

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