高俊亮 馬小劍 劉倩 魏萍

摘 ?要 專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，對(duì)于高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。以海洋工程類專業(yè)碩士研究生為例，探討構(gòu)建擁有優(yōu)秀的愿景使命、豐富的課程體系、多元的師資資源和注重過(guò)程管理的創(chuàng)新型專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型專業(yè)碩士;海洋工程;創(chuàng)新型人才;研究生教育

中圖分類號(hào)：G643 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0058-03

0 前言

研究生教育位于國(guó)民教育體系的頂端，研究生創(chuàng)新能力在很大程度上決定著一個(gè)國(guó)家高等教育的質(zhì)量和水平，也影響著一個(gè)國(guó)家的科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)[1]。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展和完善，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育成績(jī)顯著，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)位類別不斷豐富，2020年招生規(guī)模已超過(guò)研究生招生總量的一半[2]。然而目前專業(yè)碩士的培養(yǎng)存在一些問題需要解決，不能把學(xué)術(shù)學(xué)位發(fā)展理念、思路、培養(yǎng)方案直接套用于專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，需要不斷調(diào)整認(rèn)知;培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高，培養(yǎng)規(guī)模仍需擴(kuò)大，培養(yǎng)模式仍需創(chuàng)新，要不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與質(zhì)量[3]。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育亟待解決的問題。本文以海洋工程類專業(yè)碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例，旨在建立多元分層的專業(yè)碩士教育質(zhì)量保障體系，如圖1所示。

1 肩負(fù)愿景使命

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)背景下，大學(xué)應(yīng)著眼于為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。

以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由的培養(yǎng)理念 ?專業(yè)碩士的培養(yǎng)要充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，提升專業(yè)碩士在學(xué)校的研究、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，打造全方位的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由理念，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)自由包括研究自由、教學(xué)自由和學(xué)習(xí)自由[4]。正是斯坦福大學(xué)良好的學(xué)術(shù)氛圍和寬松的校園環(huán)境，才能成就硅谷的奇跡，成為今天協(xié)同創(chuàng)新、科教融合與產(chǎn)教融合的典范。所以要給予大學(xué)教師充足的研究自由和教學(xué)自由，要為學(xué)生個(gè)性化、模塊化和跨學(xué)科化定制課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

以立德樹人為任務(wù)，主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè) ?針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)而言，立德樹人的著重點(diǎn)在于專業(yè)職業(yè)道德和倫理的教育。在提升專業(yè)碩士知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，以堅(jiān)定科技報(bào)國(guó)和服務(wù)社會(huì)的信念。目前，我國(guó)在海洋科技創(chuàng)新方面有諸多不足，成為制約我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的瓶頸，主要集中在科技應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化方面，需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。海洋工程類專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)更加突出專碩掌握船舶海洋行業(yè)產(chǎn)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識(shí)，特別要提高專碩創(chuàng)新和應(yīng)用的能力。

2 完善課程體系

課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校有計(jì)劃、有組織編制的教育內(nèi)容，包括計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果三個(gè)維度[6]。課程體系是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)現(xiàn)以及素質(zhì)的養(yǎng)成。

多樣化的課程內(nèi)容 ?海洋強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的確立對(duì)我國(guó)海洋工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)提出新的要求，海洋工程類專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)踐行能力為本的課程教學(xué)改革，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重點(diǎn)將專業(yè)核心課程與創(chuàng)新實(shí)踐課程交叉融合。

1）以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)必修課。專業(yè)課是核心課程，是提升專碩培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。比如第一學(xué)年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)核心課，課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性和遞進(jìn)性。

2）為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造基礎(chǔ)，要求學(xué)生修滿一定學(xué)分的通識(shí)課程學(xué)分。要注重培養(yǎng)具有追求卓越精神和不斷提升品質(zhì)的工匠型復(fù)合人才，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)和人文的雙重關(guān)懷。比如在專業(yè)課之外通過(guò)學(xué)分制跨學(xué)科選修交流溝通和寫作、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人文和環(huán)境學(xué)等課程，強(qiáng)化專業(yè)課和通識(shí)課的模塊化優(yōu)勢(shì)課程組合。

3）以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，比如：參加全國(guó)船海設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)海洋航行器大賽;參觀實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐;到企業(yè)實(shí)習(xí)，模擬設(shè)計(jì)圖紙和參與產(chǎn)品研發(fā)等。

靈活性的課程實(shí)施 ?課程不再是固定的“跑道”，而應(yīng)成為促成學(xué)生轉(zhuǎn)變的通道，后現(xiàn)代的課程實(shí)施更強(qiáng)調(diào)跑步的過(guò)程和許多人一起跑步形成的模式，即教師和學(xué)生相互影響共同產(chǎn)生的課程生態(tài)。教師和學(xué)生應(yīng)積極適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的更新?lián)Q代。

1）線上線下互動(dòng)，同步教學(xué)。①充分利用智能化和大數(shù)據(jù)資源，比如利用UMU等交互式互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師在課上與課外與學(xué)生深入互動(dòng);②開展案例課程和工作坊課程等，使用案例教學(xué)、研討式教學(xué)和小組合作研究等多種教學(xué)方法促進(jìn)課堂效率的提高。

2）校內(nèi)校外互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校要充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)校地合作，積極爭(zhēng)取與本地區(qū)實(shí)習(xí)基地的合作;要讓學(xué)生體驗(yàn)海洋文化，深入海島企業(yè)考察船舶海洋工程前沿科技;要讓學(xué)生進(jìn)入一流企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)新科技，并以修學(xué)分形式深入一線企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，解決現(xiàn)實(shí)問題。

有效性的課程評(píng)價(jià) ?學(xué)校重視學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，教師重視學(xué)生的反饋并作出相應(yīng)改進(jìn)。霍普金斯大學(xué)每年將學(xué)生課程評(píng)估總結(jié)公布在官網(wǎng)，公開接受全世界的監(jiān)督。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況為課程打分點(diǎn)評(píng)并附上一段總結(jié)性評(píng)語(yǔ)。來(lái)自全世界同行的監(jiān)督，可以有效地促進(jìn)高校教師不斷改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)這樣的評(píng)分建立課程預(yù)警機(jī)制，進(jìn)一步提高課程質(zhì)量。

3 強(qiáng)化師資保障

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)性工程，是決定研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)碩士研究生質(zhì)量提升關(guān)鍵之所在。

校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán) ?加強(qiáng)建設(shè)一支有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，激發(fā)新發(fā)展活力，推動(dòng)教師隊(duì)伍從專項(xiàng)管理向現(xiàn)代治理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍從基本支撐向高質(zhì)量支撐轉(zhuǎn)型，開啟全面建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新征程[7]。加強(qiáng)教師的課程開發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽;要對(duì)創(chuàng)新型教師給予一定的包容，質(zhì)量評(píng)估體系不能機(jī)械化和單一化;鼓勵(lì)教師為學(xué)生開課，績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定應(yīng)兼顧教學(xué)型教師以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類教師。

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校普遍存在的“重學(xué)術(shù)、輕工程”的現(xiàn)象，創(chuàng)新性建立校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)和工程型分類考核評(píng)價(jià)與職稱評(píng)定體系，積極引導(dǎo)教師參與國(guó)家重大工程項(xiàng)目和企業(yè)重大項(xiàng)目，從源頭上解決校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)應(yīng)用型人才內(nèi)在動(dòng)力缺乏的問題[8]。強(qiáng)調(diào)“個(gè)別指導(dǎo)+集體指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)于共性的問題，可以通過(guò)教師集體指導(dǎo);針對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)困惑、個(gè)人發(fā)展和實(shí)踐問題等，通過(guò)教師個(gè)性化指導(dǎo)加以引導(dǎo)。

校外實(shí)踐導(dǎo)師 ?2017年，教育部再次指出“支持建設(shè)一批專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地……完善校內(nèi)外‘雙導(dǎo)師’制”。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)問題為導(dǎo)向的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，針對(duì)性地提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，主要采用情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等方式，使學(xué)生提前熟悉實(shí)際生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)理念、專業(yè)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各種問題，并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)，全面提升專業(yè)碩士的綜合素質(zhì)。

在研究生寫作論文時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范及理論上的問題負(fù)責(zé);企業(yè)導(dǎo)師主要對(duì)選題的適切性和問題性作出評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生研究真問題，對(duì)選題內(nèi)容、遇到的技術(shù)與工程問題等給予指導(dǎo)。對(duì)于考勤及論文進(jìn)展等情況，則由校內(nèi)外導(dǎo)師通過(guò)引入實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)，如課題研討會(huì)、學(xué)生成果及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，共同實(shí)現(xiàn)過(guò)程化管理[9]。

4 加強(qiáng)過(guò)程管理

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)學(xué)位辦學(xué)理念，落實(shí)主體責(zé)任，實(shí)施分類培養(yǎng)，出臺(tái)本單位發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育具體措施，切實(shí)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)方案與管理制度的互動(dòng) ?高校應(yīng)認(rèn)真制訂全面而詳細(xì)的海洋工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案并嚴(yán)格貫徹落實(shí)，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，通過(guò)管理制度的制定和實(shí)施來(lái)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程性管理，比如中期考核制度、開題報(bào)告制度、實(shí)踐報(bào)告制度和論文答辯制度等。

人才需求與就業(yè)狀況的互動(dòng) ?設(shè)置海洋工程類專業(yè)學(xué)位類別的行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)建立人才需求和就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期發(fā)布人才需求和就業(yè)狀況報(bào)告。調(diào)研用人單位所需人才特征，以及畢業(yè)后5年和10年校友對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)方案的建議，從供給側(cè)優(yōu)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研，促進(jìn)各單位加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。

產(chǎn)教融合多平臺(tái)的聯(lián)合互動(dòng) ?加強(qiáng)學(xué)校和基地的互動(dòng)，大力開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)，鼓勵(lì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)單位探索建立育人聯(lián)盟，制定標(biāo)準(zhǔn)、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源。加強(qiáng)校友互動(dòng)，通過(guò)杰出校友捐贈(zèng)和回校作報(bào)告，有利于校園教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)、提供研究資助和獎(jiǎng)學(xué)金。

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