李長俊

【摘要】伴隨當前新課標的不斷改革和發(fā)展，相關(guān)教育部門負責人要求各階段的教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的年齡特點和學習特點，在高中階段的教學中采取不同的教學模式，由于高中學生的發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以在這一過程中應該更加重視學生自主探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)。高中階段學生學習壓力較大，經(jīng)常會面對各種形式的考試，除了教師帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)的復習之外，學生自己也應該具備相關(guān)的備考經(jīng)驗和備考技巧。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 自主探究式備考? 思考與實踐

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0174-02

一、自主探究式學習的概念

新課標要求各學科教師在教學過程中，除了要對學生進行學科知識的講解之外，不能忽視學生自主探究能力的培養(yǎng)，良好的自主探究能力是學生后續(xù)自主學習和自我提升的保障。要在高中階段培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師開展探究式教學之前，首先應該明確這一教學模式的具體概念和內(nèi)涵。首先“探究”是指學習的主體憑借自身的主觀意識對相關(guān)知識進行探究和摸索，在這一過程中是意識帶動行動，對自己存在問題的某一知識點進行反復鉆研，進行反復鉆研推敲之后，能夠得到相應的結(jié)論，滿足自己對這一知識點的實際需求。步入高中之后，教師更應該重視探究式教學模式的開展，在探究式教學課堂中，教師必須明確培養(yǎng)學生主觀能動性的重要性，不是一味地對學生進行知識的講解，而是需要學生充分發(fā)揮自己的主觀意識，讓學生對某一知識點的學習產(chǎn)生興趣，從而自己投入到問題的解答中。為了更好地培養(yǎng)學生的學習意識和學習動力，教師首先可以在課堂上給學生提出一些比較有意思的案例或者具體的問題。這些內(nèi)容都需要學生自己通過探索找出答案。學生在進行自主探索和觀察的過程中，能夠有效鍛煉自己的意識和思維，同時，學生可以在這一過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

二、高中語文自主探究式備考的意義

（一）有效地銜接新課改的要求

教師讓學生進行自主探究式的學習符合當前新課標提出的教學要求和教學目標。在當前素質(zhì)教育不斷深化和發(fā)展的時期，不同時期的教學要求和教學目標不同，在現(xiàn)代，對教學形式提出了全新的要求，不應再繼續(xù)采用之前傳統(tǒng)的方式進行教學，應該不斷對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)教育的束縛，遵循素質(zhì)教育的相關(guān)要求，除了對學生進行基本知識點的講授之外，還應該讓學生養(yǎng)成自己探究學習的習慣，在課上不能過分地主導學生，應該給學生留出一定的學習空間和時間，讓學生自由把握和發(fā)揮。在高中階段的語文教學中，教師開展自主探究式教學能夠讓學生自主探究進行考前的復習，迎合當前新課標提出的教學要求。教師給學生足夠的時間，讓學生對自己考前的時間和考試的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，包括制定明確的復習計劃，做好全面的備考準備。在復習的過程中教師可以告訴學生大致的范圍和大致的時間，讓學生通過自我規(guī)劃提高復習效率。另外，學生在自主探究式備考的過程中，通過不斷自主探究，尋找復習的重點。復習過程中出現(xiàn)疑難問題之后，可以及時向教師進行提問，不僅可以拉近教師和學生之間的關(guān)系，還能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力和探究意識，學生如果能夠通過自主探究的方式解答某一知識點或者學會某一方面的內(nèi)容，能夠給學生帶來足夠的學習信心和動力。

（二）全面提高學生的綜合素質(zhì)

在高中語文教學中，教師讓學生進行自主探究式的備考，除了能夠迎合當前新課標提出的教學要求之外，對于當前學生的素質(zhì)教育也有顯著的作用和幫助。其實對于語文學科的學習來說，閱讀學習和寫作學習是兩大基本的學習內(nèi)容，同樣也是當前教師在實際進行教學的過程中不應該忽視的教學內(nèi)容。很多時候教師在教學過程中會忽視兩者之間的關(guān)系，將兩者分開進行表述和教學。這種教學方式影響最終的教學效果。學生在考試的過程中也很難將兩者聯(lián)系在一起，導致兩者的學習效果并不理想。這一過程中，教師應該注意尋找兩者之間的切入點，將兩者結(jié)合起來進行學習所得到的學習效果會更加理想。教師讓學生自己通過自主探究的模式完成備考任務，學生會鍛煉自己，為自己摸索學習一些全新的知識領(lǐng)域和全新的復習方法。如果學生能夠通過自主探究實現(xiàn)能力的提升，可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)，達到更加理想的復習備考效果。

三、高中語文自主探究式備考的策略

（一）根據(jù)學生的興趣愛好進行教學設計

在高中階段的語文自主探究備考教學模式中，教師必須意識到學習氣氛對于自主探究備考學習的重要性。在教學過程中，教師不能忽視學生在課堂中的位置。另外，教師還應該意識到在這一課堂中應該讓學生通過自主探究解決備考過程中遇到的各種難題和問題。如果學生備考的過程中出現(xiàn)不懂的問題可以及時向教師提問，教師通過引導的方式幫助學生解答問題。不同學生的心理特點和心理表達能力不同，不同性格的學生所接受的教學內(nèi)容和教學方式也有很大的差異。教師應該了解學生的喜好，考慮到不同學生喜歡的學習方式也不同，所以教師應該針對學生的實際情況為其制定合適的自主探究的學習環(huán)境。教師要讓班內(nèi)所有學生都投入到探究備考學習的氛圍中，短時間之內(nèi)可以有效地調(diào)動課堂的學習氛圍，例如，在高三復習的考試中，教師可以給學生劃定大致的復習范圍，讓學生針對教材上的古詩詞進行詳細的背誦和記憶，除了指導學生如何書寫和解釋之外，教師還應該讓學生深入了解古詩詞創(chuàng)作的歷史背景以及各名詞的注釋和解釋。學生通過查閱教材和相關(guān)的輔導資料對古詩詞進行深入探究和詳細了解，通過自主探究的模式進行備考復習，學生的記憶力會更加鞏固，達到更理想的備考效果。高三階段是學習的關(guān)鍵時期，必須重視教學方法和教學模式的科學性，教師應該具有強烈的責任意識，不斷分析當前學生的學習情況，讓學生能實現(xiàn)自我的進步和提升。

（二）利用有效的問題進行課堂連綴

讓學生進行自主探究備考的過程中，教師首先應該讓學生對自主探究備考的模式產(chǎn)生興趣，只有真正產(chǎn)生興趣之后能更好的自己進行探究和學習。然后教師還需要對后續(xù)學生的探究學習模式和學習內(nèi)容進行有效的設計，應該通過一些有趣的問題，將課堂中講解的知識與教材上的知識聯(lián)系在一起，讓學生能夠更有目的性、有目標性地進行課堂的復習和備考。應該仔細分析當前學生在課堂學習中的實際情況，觀察學生是否能夠掌握教師課上的講解內(nèi)容，讓學生發(fā)散思維對教材和課堂講解的知識點進行探究。教師可以給學生制定大致的目標和方向，讓學生在某一范圍內(nèi)進行備考探究。除了讓學生個人進行探究之外，還可以采取小組探究的模式，小組內(nèi)的學生一起針對具體的內(nèi)容進行研究分析，并針對最終的探究結(jié)果進行總結(jié)和分析。例如，教師帶領(lǐng)學生分析：“滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也……”的時候，應該讓學生從全文的角度出發(fā)，仔細分析具體的概念。讓小組內(nèi)的學生從整體的文章出發(fā)，分析作者寫這篇文章的意義。結(jié)合當時的時代背景，增進學生對這篇文言文的理解。另外，教師帶領(lǐng)學生一起學習《赤壁賦》這篇文言文的時候，教師可以讓小組內(nèi)的學生進行角色扮演，扮演文言文中不同的角色，進行對話，采用文言文的形式進行交流，并在交流過程中對文言文的意思進行翻譯，通過這種方式能夠增進學生的理解，達到更好的學習效果。巧妙地利用情境創(chuàng)設法讓學生開展自主探究、備考學習。全面提高學生的自主探究能力，通過有趣的情境創(chuàng)設激發(fā)學生對語文備考學習的興趣。在探究的過程中，學生按照自己的主觀思想不斷提出問題，并對提出的問題進行分析和解決，從而使自身得到進步。

（三）把訓練學生的思維作為主要目的

高中語文教師培養(yǎng)學生自主探究能力的過程中，除了要讓學生學會相關(guān)的知識之外，還應該對學生的思維意識進行培養(yǎng)，所以教師自身也應該制定明確的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，這對于學生后續(xù)的發(fā)展而言，有著非常大的幫助。教師讓學生開展自主探究式備考的過程中，還應該重視學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)，要讓學生具備靈活轉(zhuǎn)變的思維能力，遇到難度較大的問題時，不能采取死記硬背的方式，應該對自己的思維進行靈活轉(zhuǎn)換。學生可以實現(xiàn)空間的轉(zhuǎn)換和想象，在三維空間內(nèi)對問題進行思考和研究。不斷分析教學大綱中提出的學習目標和學習任務，提高自身知識素養(yǎng)的同時要提高學生的思想文化素質(zhì)。

除此之外，學生在進行自主探究式備考和學習的過程中，應該重視輔導材料知識點與教材知識點之間的聯(lián)系。學生要對教材的內(nèi)容進行分析，推測可能會考的知識點和考查的教材內(nèi)容。通過不斷地探究和分析，找出語文教材復習的重點，明確具體的備考內(nèi)容和備考目標，充分發(fā)揮教材學習的研究價值。學生在進行備考和學習的過程中，教師要對學生的備考復習情況進行及時的觀察和指導，如果發(fā)現(xiàn)部分學生的備考方向偏離了教學大綱的方向，教師應該及時對這些學生的進行指導，要讓學生明確正確的備考目標和備考方向，制定詳細的備考計劃，從而達到更加理想的備考效果。

四、結(jié)束語

對于高三學生而言，必須明確高三階段學習的特殊性，不能再繼續(xù)依賴教師進行復習和備考，應該充分發(fā)揮自身的主動學習意識和自主探究能力，針對當前考評的重點和教學大綱進行仔細研究，按照教師指引的備考方向和必考內(nèi)容進行探究式學習，和其他同學建立聯(lián)系與合作，全面提高自身的探究能力和語文成績。

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