李春霞

【摘要】教師在研究以作業(yè)安排為基礎的小學英語教學大綱時，應將基礎教育的概念納入多樣化的安排和戰(zhàn)略中。考慮到學生的總體能力發(fā)展和教育需要，教學內容是根據學生的學習自主性、自身的思想、語言和學習能力進行設計。確保學習的有效性，使學生能夠進行適當和有效的學習，并促進他們的技能和能力的全面發(fā)展。

【關鍵詞】開放式課外作業(yè)? 小學英語教學? 有效設計

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0062-02

小學英語老師在進行英語教學時，英語教學的內容應該與學生相關聯(lián)，對于課外作業(yè)的預留也應該與學生的生活有關，這樣可以開發(fā)出學生的潛力，讓小學生有更好的發(fā)展。課外作業(yè)的布置可以讓學生鞏固課上學習的內容，讓學生能夠將英語課堂上的知識記得牢固。所以在英語課外作業(yè)預留時，可以使用開放式作業(yè)預留的方法，學生能夠掌握英語的教學內容，這樣學生的英語成績也就會有所提升。

一、增強英語作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的英語興趣

新課程要求教師要以學生為中心，要把學生放在重要的教學地位中，在開放式課外作業(yè)中要為學生考慮，這樣就能夠在小學英語教學中重點突出小學生的主體性，也能夠讓小學生主動參與到課堂和作業(yè)當中，讓小學生變得更加主動，有利于學生形成活躍的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：首先，小學英語教師布置課外作業(yè)時要將學生的興趣與課外作業(yè)有機地聯(lián)系在一起，增強英語作業(yè)的趣味性，這樣才能提高學生的英語能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。英語作業(yè)的趣味性與學生的作業(yè)效率是息息相關的，很多小學生在完成英語作業(yè)的過程中，都看重趣味性，所以教師在布置作業(yè)時如果沒有考慮到趣味性，那么小學生在完成作業(yè)當中，就會感覺到整個學習過程是非?？菰锓ξ兜?，這樣他們不僅會喪失了學習英語的興趣，也會喪失了自主學習的意識，不利于學生的發(fā)展和進步。其次，小學英語教師在設置開放式作業(yè)時，要引導學生主動學習，去感受作業(yè)的學習過程。開放式課外作業(yè)與傳統(tǒng)英語作業(yè)是截然不同的，傳統(tǒng)英語作業(yè)需要學生必須完成，所以大部分學生在完成作業(yè)的過程中都是被動的。但是，英語開放式課外作業(yè)，具有主動性和自覺性的特點，很多小學生在完成課外作業(yè)時，都是自愿接受知識，所以能夠把學生的自覺性體現(xiàn)出來，有利于促進小學生的英語學習。

二、設計寫畫創(chuàng)作作業(yè)，鞏固知識記憶

寫畫創(chuàng)作這樣一種鞏固型作業(yè)廣泛應用于小學三、四年級的英語學科教學實踐中。該作業(yè)以A4圖畫本為載體，通過寫畫創(chuàng)作促進學生鞏固英語知識。其中，三年級學生主要在寫畫創(chuàng)作本上完成字母創(chuàng)意畫作業(yè)，通過對字母的觀察，發(fā)揮創(chuàng)意設計字母的形狀，如將樹干畫成Y、小女孩的上身畫成H、裙子畫成倒寫的D、小羊的身子畫成O、房子的門畫成n。在圖畫創(chuàng)作過程中，學生不僅能夠輕松地記憶字母形狀，還鍛煉了觀察能力。四年級學生則在寫畫創(chuàng)作本上將單詞的形義結合進行展示，對新學的英語單詞及句子進行繪畫說明，如學習完食物單詞后，學生會畫上大飯桌，在飯桌上畫上食物，在食物下面寫上單詞。如此，提升了學生對單詞形與義的形象記憶效率。在完成鞏固型作業(yè)的過程中，學生經歷了對字母、單詞、句子的記憶與理解過程，培養(yǎng)了觀察思維、發(fā)現(xiàn)思維以及創(chuàng)新思維。

三、設計選擇性作業(yè)，發(fā)展學生個性

一個班級中的學生在學習能力和學習態(tài)度上都會存在一定的差異，所以在教學的過程當中教師應該尊重學生的選擇，讓學生能夠在學習的過程中去自由發(fā)展自己的能力。因此為面向班級的學生，教師應該去考慮各個層次學生的能力，讓每個學生在自己所在的階層，去完成自己的任務，這樣去一步步引導學生向更好的方向發(fā)展，讓學生都能得到一定的收獲，感到學習中的喜悅。因此老師設計作業(yè)的時候就需要去分成幾個層次，教師可以將作業(yè)分成A、B、C三個層次。例如：在四年級下冊Unit 1 My school一課Part A對話教學中，可以設計這么三項作業(yè)：A作業(yè)：模仿錄音、朗讀對話;B作業(yè)：根據對話內容進行替換練習;C作業(yè)：根據對話內容，創(chuàng)編新對話。每個層次學生都可以去自由選擇，在這個過程中教師需要注意的是不能夠自身對學生去定性，教師自主說某某同學就是什么層次的學生，而是讓學生自主去選擇作業(yè)的類型，這樣可以充分保留對于學習的興趣，比如高層次的學生在長期的高強度的學習中，會感到自己停滯不前，失去對于英語學習的興趣，而在課后作業(yè)選擇中其就可以選擇低層次的作業(yè)，這樣學生在完成后就會感到自己還是可以的，重新振作精神繼續(xù)學習。而對于低層次的學生而言，在長時間的學習中發(fā)現(xiàn)自己已經完全可以應對當前的學習任務，所以學生就可以選擇更高強度的作業(yè)，在作業(yè)的完成中會發(fā)現(xiàn)自己能夠去解決其中大部分的問題，然后鼓足勁繼續(xù)堅持下去，經過一段時間后發(fā)現(xiàn)自己的英語成績已經得到提升和鍛煉。這樣學生就會在不斷地選擇中去提高自身的能力。在這個過程當中教師還需要注意的就是學生的選擇不能太過于消極，也不能太過于樂觀。比如小明同學的能力是比較高的，但是學生在課后作業(yè)的完成中要選擇一些低層次的作業(yè)，其思想上會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，這樣教師就需要和學生進行一些談話，讓其重新調整心態(tài)。

四、作業(yè)布置要有層次性

教師要認識到學生之間的差異，承認對不同層次的學生要進行不同的教育方法。因為差異的主體因素和客體因素使得每個學生接受英語的能力有所不同。所以對待不同學生，教師應該有不同的教學手段。例如：教師可以將學生分為A、B、C三組。每個小組分配一名組長，任務是：A組在完成每天老師布置的作業(yè)的基礎上，再進行閱讀理解和句子翻譯;B組完成老師布置的作業(yè)后對作業(yè)進行修改檢查，并進行適當的句式轉換練習;C組每天要完成老師布置的作業(yè)，標注出不會做或不懂的題在上課時進行提問。通過這種作業(yè)方法的分層教學，學生感到作業(yè)可以完成，并且慢慢對作業(yè)提起了興趣。

五、增加實踐性的課外作業(yè)

在小學英語的教學中，不能只是由英語老師進行教學，還應該對小學生的學習英語能力進行培養(yǎng)。通過培養(yǎng)小學生的英語學習能力，讓學生的各方面能力能夠有所提升。所以在小學英語教學的開放式課外作業(yè)預留中，應該給學生布置一些實踐性強的內容，這樣學生在進行英語學習時，就可以通過實踐作業(yè)來增加學生的英語知識，使小學生能夠有牢固的英語基礎。這樣的方式可以帶給學生新鮮感，這樣學生也就會喜歡上學習英語，對于英語課外作業(yè)的預留也不會感到厭煩。小學英語老師就可以通過學生完成英語作業(yè)的情況來判斷學生的英語學習情況。例如在學習小學英語Happy birthday時，可以將一些與生日有關的內容教給學生，如蛋糕（cake）、面條（noodle）等內容。小學英語老師在進行英語課外作業(yè)布置時，可以讓小學生進行自由發(fā)揮。學生可以制作生日賀卡或者生日面等，這樣在制作的過程中，就會鍛煉學生的動手能力。學生在制作生日賀卡時，還可以添加一些有關于英語的小標簽，這樣就可以在實際的生活中使用英語，提升小學生的英語能力。

六、小學英語作業(yè)的評價藝術

在布置作業(yè)之后，需要對學生的作業(yè)做出準確、科學、恰當的評價，例如，當學生完成上述的作業(yè)之后，教師需要根據學生完成作業(yè)的具體情況，先看是否認真完成，然后讓學生自己說說是怎樣完成作業(yè)的，進行自我評價。之后，教師可以讓小組同學進行互相評價。最后，教師可以圖文并茂地評價作業(yè)，如畫上笑臉、小五角星，做出手勢語，對學生說“你真棒”等，多對學生進行鼓勵性的評價，可以培養(yǎng)學生英語學習的自信心，凸顯作業(yè)的評價藝術。

七、開放式課外作業(yè)要與實際生活相聯(lián)系

首先在小學英語教學中，教師要注意在布置課外作業(yè)時，要發(fā)揮作業(yè)的開放式特點，要讓作業(yè)與實際生活相聯(lián)系，這樣有利于為學生做好英語的基礎，也有利于促進學生在英語中的進步。此外，身為一名小學英語教師，就要樹立終身的學習理念，要不斷優(yōu)化作業(yè)方法，要重視小學生的興趣和特點，要通過開放式作業(yè)的形式來吸引學生的目光，這樣有利于學生在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成好的習慣，促進小學生的綜合發(fā)展，從而發(fā)揮開放式課外作業(yè)的教學作用。其次，小學英語教師要引導學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)英語學習與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生在生活中去自覺發(fā)現(xiàn)英語，了解英語知識在實際生活中的含義。例如，在很多玩具當中標注著“Made in China”，這時教師就可以引導小學生，去給小學生講解英語的含義;還有小學生在家看電視劇時，也會有很多節(jié)目是關于英語教學的，例如，“智慧樹”英語節(jié)目，這樣英語節(jié)目不僅幫助學生學習到了很多知識，也能夠幫助學生重新了解英語知識。再次，英語教師在布置開放式課外作業(yè)時，要根據學生的學習特點和規(guī)律進行作業(yè)布置。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以動手能力非常強。教師可以借助學生這一特點，為學生布置一些手工作業(yè)，讓學生通過開放式作業(yè)而對英語產生濃厚的興趣。例如，當一些特殊節(jié)日到來的時候，小學英語教師就可以引導學生，讓學生在特殊節(jié)日當中制作一些豐富有趣的小賀卡送給他人。在制作賀卡的時候，用英語的形式寫賀卡的祝福語，將賀卡按照自己喜歡的方式進行裝飾，這樣可以讓祝福賀卡變得更加美觀，也賦予了更多的情感，讓學生找到學習英語的樂趣，也能夠享受開放式課外作業(yè)的學習。

總之，具有趣味性、層次性與創(chuàng)造性的英語作業(yè)不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的大腦智力，發(fā)展學生的英語素養(yǎng)，還有利于幫助學生形成良好的習慣、堅強的意志。在小學高段的英語教學中，教師要著眼于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，注重高階英語思維的發(fā)展，設計出高效又有趣的英語作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮最大的教學價值。

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