曹艷芝 郭少青 高麗兵 馮國紅

【摘要】課程思政是在專業(yè)課程中融入育人元素。固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝作為環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的重要專業(yè)課，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和工匠精神方面起著重要作用。課程思政團(tuán)隊(duì)通過確定課程思政目標(biāo)、重新制定教學(xué)大綱、深入挖掘課程思政元素并采用多種方式在課堂上進(jìn)行有機(jī)融合，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 思政元素? 固體廢物處理? 課堂實(shí)施

【基金項(xiàng)目】太原科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政背景下的《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐”（202100）;太原科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究”（202054）;山西省教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新工科背景下符合工程教育認(rèn)證的環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與改革研究”（J2020207）;山西省研究生教育改革研究課題“環(huán)境類研究生課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2021YJJG240）;山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“工科專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的路徑研究”（J2021413）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0038-02

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1]。按照總書記對(duì)高等教育工作提出的要求，高等院校各門課程都需要進(jìn)行課程改革，要在教學(xué)過程中融入課程思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，同步提升德育思想，達(dá)到立德樹人的最終教育目的。

1.《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》授課教學(xué)情況分析

該門課程為我校太原科技大學(xué)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。是在固體廢物處理與處置的基礎(chǔ)上針對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案要求所設(shè)置的一門課程。按照工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：掌握固體廢物處理與處置的基本概念、基本理論、固廢處理設(shè)備基本構(gòu)造;能基于相關(guān)科學(xué)原理和數(shù)學(xué)模型方法正確表達(dá)固廢處理設(shè)備的復(fù)雜工程問題;具有從事固廢處理設(shè)備設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本技能，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決固體廢物處理設(shè)備的實(shí)際問題。

由于之前教研室教師資源短缺，承擔(dān)該門課程的教師只有一人，并未形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師單打獨(dú)斗，教學(xué)研討工作不能開展，致使該課程的知識(shí)更新緩慢，知識(shí)體系不太完善。近年來，高校課程改革加劇，積極推動(dòng)了該課程的發(fā)展。對(duì)于該課程的課程思政教學(xué)改革，專業(yè)課教師也進(jìn)行了積極探索，在授課過程中滲入思政教學(xué)內(nèi)容，積極完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目的?，F(xiàn)將該課程的思政建設(shè)進(jìn)行的探索路徑介紹如下。

2.《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》課程思政建設(shè)路徑

2.1成立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

科技的發(fā)展，人才是關(guān)鍵。同樣，在教育行業(yè)，為了能夠更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，引進(jìn)人才也是必須的。近年來，我院大量引進(jìn)優(yōu)秀人才，為科研、教學(xué)注入新鮮的活力，使得教學(xué)隊(duì)伍逐漸壯大，教學(xué)資源也極大豐富，進(jìn)一步改善了以前一門專業(yè)課程只有一到兩名專業(yè)教師的現(xiàn)狀，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。多名教師講授同一門課程，有利于教師之間的知識(shí)交流，更容易碰撞出思想的火花，激發(fā)出新的思想。為了更好地發(fā)展《固廢處理設(shè)備構(gòu)造與工藝》課程，該課程的授課也是更加注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，初步形成了由3名教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括主講該門課程多次的老教師，也包括新引進(jìn)的具有該專業(yè)知識(shí)的青年教師。青年教師也是直接參與到該課程的教學(xué)活動(dòng)中，采用新的教學(xué)手段輔助老教師共同完成該門課程的授課。這樣通過老帶新，新幫老的模式讓該團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)過程中都能同步得到提升。下一步還將邀請(qǐng)思政課教師加入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和思政能力。同時(shí)更加注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)，能更有效提高團(tuán)隊(duì)教師的思想水平和專業(yè)能力。只有教師水平提高了，才能夠把更先進(jìn)、更專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.2研究確立課程思政建設(shè)目標(biāo)

目標(biāo)為行動(dòng)提供了方向和前進(jìn)的動(dòng)力。只有確立該課程的思政建設(shè)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行該課程的思政建設(shè)。對(duì)環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)類的課程進(jìn)行思政建設(shè)，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而頑強(qiáng)拼搏的精神[2]。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)教師的共同交流學(xué)習(xí)，確定該課程的思政建設(shè)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)和追求卓越的工匠精神;樹立學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛國精神[3]。

2.3修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱

為了更好地進(jìn)行課程思政教學(xué)，專業(yè)課教師在課程整體設(shè)計(jì)中須巧妙融入思政內(nèi)容[4]。應(yīng)根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和課程思政的建設(shè)目標(biāo)重新構(gòu)建專業(yè)課知識(shí)體系，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，滲入課程思政教學(xué)內(nèi)容，這就要求重新修訂該課程教學(xué)大綱，對(duì)以前的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行刪減、整合，對(duì)能較好體現(xiàn)和融入課程思政元素的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和重新組織，制定符合課程思政目標(biāo)的新的教學(xué)大綱。具體實(shí)施時(shí)，專業(yè)教師要在課程整體設(shè)計(jì)中明確對(duì)應(yīng)的思政教育內(nèi)容，并將課程思政元素與專業(yè)課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，具體到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及授課時(shí)間分配等方面均要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真規(guī)劃[5]。

2.4挖掘課程中的思政元素

對(duì)課程中思政元素的挖掘工作是課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。只有找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政教育的契合點(diǎn)才能讓學(xué)生在“水乳交融”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下既學(xué)到了專業(yè)知識(shí)同時(shí)又進(jìn)行了思想教育，達(dá)到了思政育人的目的。這就要求專業(yè)課教師要結(jié)合章節(jié)特點(diǎn)對(duì)思政映射和融入點(diǎn)進(jìn)行挖掘。

思政元素的挖掘工作不是一次性的工作，需要在實(shí)施的過程中，不斷完善和加強(qiáng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下現(xiàn)階段該課程中所挖掘出的部分思政元素點(diǎn)。講解固體廢物概念特性時(shí)，固體廢物的“廢”是一個(gè)相對(duì)的概念，具有時(shí)空性，固體廢物又被稱為“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原材料”，在講解這個(gè)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候可以適時(shí)滲入哲學(xué)中的發(fā)展觀和相對(duì)論。講解到固體廢物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，可以滲入環(huán)境保護(hù)的思政點(diǎn)。講解到固體廢物污染防治管理知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過實(shí)際的案例滲入法治觀念意識(shí)。講到固體廢物焚燒發(fā)展史時(shí)，可以滲入目前正在發(fā)生的全球新冠肺炎疫情，展現(xiàn)我們國家的抗疫成果，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，法律意識(shí)。講到我們國家自主研發(fā)設(shè)計(jì)的破碎機(jī)等固廢處理設(shè)備時(shí)可滲入民族自豪感、愛國主義和創(chuàng)新意識(shí)教育的思政點(diǎn)。總之，專業(yè)課中的思政元素挖掘工作需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行。

3.課程思政的課堂教學(xué)實(shí)施策略

通過教學(xué)培訓(xùn)和教師之間的交流合作，該課程自進(jìn)行思政教育改革后，其教學(xué)模式由原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。采用線上線下混合式教學(xué)模式，可以更有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)以該課程首次授課為例介紹一下課程思政的課堂實(shí)施過程。

利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建立班級(jí)群，課前發(fā)布學(xué)習(xí)通知，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)哲學(xué)中的發(fā)展觀和相對(duì)論等觀點(diǎn)，課堂上教師講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與思政點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行課程思政的教學(xué)工作。課堂上通過PPT和視頻短片展示固體廢物對(duì)環(huán)境造成的污染狀況，播放習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山“的論述，引起學(xué)生共鳴，再次強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要意義，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課后通過學(xué)習(xí)通中的討論功能發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生自行查找關(guān)于《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》了解相關(guān)法律。查找關(guān)于固廢法的案例實(shí)施，讓學(xué)生討論如何做遵紀(jì)守法的好公民。通過這種線上討論，可以更有效地發(fā)揮學(xué)生的思維，更好地帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改善了以前受到課堂教學(xué)時(shí)長限制，只有部分學(xué)生參與討論的情況，通過討論可以強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念。

4.結(jié)束語

課程思政建設(shè)，并非一朝一夕，它是一個(gè)系統(tǒng)而長期的工程，高校教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，把課程思政建設(shè)當(dāng)作課程改革的一項(xiàng)重要工作常抓不懈。這就需要專業(yè)課教師全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，不斷學(xué)習(xí)國家關(guān)于思想政治課建設(shè)的相關(guān)文件，為了能夠更好、更準(zhǔn)確地挖掘出專業(yè)課程中的思政元素，專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身思政水平。高校也應(yīng)該采用多種形式加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的培訓(xùn)工作，組織教師積極參與，自覺提高教育教學(xué)水平。將課程思政和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，推動(dòng)課程思政在專業(yè)課程建設(shè)中的滲透與融合，做到全員、全過程、全方位立體化育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]馮國紅，高麗兵，郝紅，郭少青，何秋生.環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)“課程思政”探討研究[J].高教學(xué)刊，2019，25：102-104.

[3]付向紅，黃艷霞.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政建設(shè)探索[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，2：138-141.

[4]郭少青，衛(wèi)賢賢，馮國紅，張嬋，高麗兵.環(huán)境類專業(yè)教師進(jìn)行課程思政的路徑探索[J].高教學(xué)刊，2020，24：167-169.

[5]呂寧.高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學(xué)教育，2018，1：122-124.

作者簡(jiǎn)介：

曹艷芝（1980年-），女，河北滄州人，太原科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副教授，從事環(huán)境污染控制教學(xué)研究。