【摘要】相對(duì)來說，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，但是小學(xué)生的理解能力較差。在新課程改革的背景下，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率成為了當(dāng)下研究的重點(diǎn)任務(wù)和主要內(nèi)容，其中多媒體手段就受到了廣泛的關(guān)注，引起社會(huì)各界人士的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師合理應(yīng)用多媒體手段，就可以把原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單直觀，有助于學(xué)生的理解和吸收，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文就通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體手段的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，提出可行建議，推動(dòng)多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效開展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段? 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5;G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0081-02

數(shù)學(xué)課堂一直以來都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，?duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)感覺到枯燥乏味，沒有樂趣。因此，多媒體手段的合理運(yùn)用，就會(huì)改變當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)課堂，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維邏輯能力，良好地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)和生活中的問題，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生和老師的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體手段的意義

我國(guó)教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速，一直在進(jìn)行著新課程的改革，改變了以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受、死記硬背的模式，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自主研究和探索，通過合理利用多媒體進(jìn)行信息的收集和處理，從而獲取到新的知識(shí)，提升自己的分析和解決問題的能力。在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生充分感受到多媒體手段的便利和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。但同時(shí)，教師也要做到對(duì)學(xué)生精心的引導(dǎo)，通過多媒體技術(shù)、實(shí)物演練、角色扮演或者自主實(shí)驗(yàn)做到和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合，教師也要精心指導(dǎo)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)運(yùn)用題中存在的問題，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，改變以往被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)局面，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體手段的有效策略

（一）合理運(yùn)用多媒體手段豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

合理利用多媒體手段制作教學(xué)課件，把教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀和真實(shí)的感受所學(xué)知識(shí)，一邊觀看教師制作的精美教學(xué)動(dòng)畫。一邊聽著教師對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解和音頻。通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，輕松突破教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。比如在講到關(guān)于角的比較一課時(shí)，教師可以利用提前制作的課件進(jìn)行講解，先在屏幕上畫上一條直線，然后再以直線的一端為頂點(diǎn)，作為第二條線的重疊點(diǎn)，并旋轉(zhuǎn)第二條線，就可以得到一個(gè)角，讓學(xué)生通過觀察，進(jìn)行思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)角的大小與角的長(zhǎng)短無關(guān)，角的大小取決于角的張開大小。然后再以同樣的方法制作出第二個(gè)角，第三個(gè)角甚至更多得角，讓學(xué)生進(jìn)行比較和觀察，讓學(xué)生充分感受到角的大小與什么有關(guān)，然后在對(duì)角的邊長(zhǎng)進(jìn)行延長(zhǎng)或者縮短，然后在觀察角的大小有沒有變化。通過教師所制作的課件演示，使得學(xué)生可以更加容易去理解角和感受角的大小以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)教師之間的相互交流和溝通，彼此交換教學(xué)理念，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)課堂。其次，合理利用多媒體技術(shù)，教師可以獲得大量和教學(xué)有關(guān)的視頻、動(dòng)畫、影像資料，為教學(xué)提供多種多樣的資料。教師也可以借鑒和學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷豐富和優(yōu)化自身教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容。這在很大程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充和豐富，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于課本外的世界充滿了好奇，經(jīng)常在課堂之上出現(xiàn)走神、好動(dòng)的現(xiàn)象，注意力不夠集中，從而導(dǎo)致對(duì)于課堂上教師所講解內(nèi)容的不理解和掌握，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分合理地利用小學(xué)生愛動(dòng)好玩的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和愛好[2]。通過多媒體手段，教師提前的課件制作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。比如，在教師對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備和手段，充分地展示學(xué)生在日常生活中所接觸到的圖形和圖案，同時(shí)也可以利用本節(jié)課所要講述的圖形為基礎(chǔ)，拼湊出新的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而把原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自主對(duì)圖形進(jìn)行探索和研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）利用多媒體手段合理分析運(yùn)用題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的解題思路和思維方式?？茖W(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用題進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以擁有充足的空間去自由思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先進(jìn)行自主探索和研究，教師再接著進(jìn)行講解和分析，加深學(xué)生的印象。同時(shí)由于很多學(xué)生在教師講解時(shí)可以聽懂，但在正式解決習(xí)題時(shí)又不會(huì)了，因此，教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變和優(yōu)化，注重對(duì)講題時(shí)講解方法的完善。比如，從A點(diǎn)到B點(diǎn)，甲車需要4個(gè)小時(shí)，乙車需要7個(gè)小時(shí)，兩輛車同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)甲車到達(dá)B點(diǎn)時(shí)立即返回A點(diǎn)，提問，兩輛車會(huì)在幾個(gè)小時(shí)后相遇，這種題目在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很常見的問題。老師就可以充分利用多媒體多媒體技術(shù)，把題目進(jìn)行分段講解，拆分為幾個(gè)步驟：第一，先已知車到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間是4個(gè)小時(shí);第二，再求知當(dāng)甲車到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，乙車行駛出去多遠(yuǎn)距離，距離B點(diǎn)還有多少距離;第三就是求知甲乙兩車的行駛速度，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把這些步驟進(jìn)行分離和整理，通過合理的分析，加深學(xué)生印象。

（四）利用多媒體技術(shù)信息交互功能，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

教師可以合理利用多媒體技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)和有效功能進(jìn)行教學(xué)，其中可以利用到對(duì)教學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)大的信息交互功能。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前在黑板上寫寫畫畫或者是傳統(tǒng)的教學(xué)課件，當(dāng)這節(jié)課講完之后，擦完黑板之后，所有的知識(shí)重點(diǎn)全部清楚了，不利于老師幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的鞏固和記憶。因此，老師就可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教學(xué)鏈接，教師對(duì)所講運(yùn)用題中知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行回顧。在運(yùn)用題的教學(xué)課件中，可以加上上節(jié)課的知識(shí)鏈接，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)用題相關(guān)知識(shí)的理解和分析，加深印象。

（五）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一問一答，獨(dú)立完成課后作業(yè)，讓學(xué)生形成了獨(dú)立的空間，以自己為單位的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生不愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給別人。因此，教師就要先改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義，有合作意向。教師也可以設(shè)置一些小組合作的運(yùn)用題，讓學(xué)生明白小組合作的重要性，有時(shí)靠自己一個(gè)人的力量是有限的，解決不了問題，必須要進(jìn)行小組合作。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提出小組合作的要求，遇到自己無法解決的題目，可以自行組成小組，進(jìn)行協(xié)商和討論，教師再加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而可以解決問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也讓學(xué)生明白了合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在小組活動(dòng)中[3]，經(jīng)過小組成員之間的相互討論，思考和辯論之后才可以得到統(tǒng)一的答案，解決運(yùn)用題中的問題，也能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想和解題思路，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。因此在后期的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以積極參與到小組活動(dòng)之中，互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)把聲音、視頻、圖片等資源進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情況，選擇合適的多媒體材料，從實(shí)際出發(fā)，合理科學(xué)的運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，教師也不能盲目地使用多媒體，把握好多媒體使用的度，把多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝濤宇.探究多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話·新課堂（下），2017（1）：127.

[2]謝濤宇.探究多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2017（3）：127.

[3]郭淑紅，于佩義.多媒體媒體創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂[J].速讀（中旬），2018（11）：111.

作者簡(jiǎn)介：

毛萬聿（1976年-），男，漢族，甘肅古浪人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。