楊巖

【摘要】教育游戲作為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，一直是小學(xué)各課程教學(xué)中經(jīng)常采用的手段。這不但符合小學(xué)生的天性，也具有很強(qiáng)的可操作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)融入教育游戲，既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，也能達(dá)到教育的目的，升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教育游戲? 問(wèn)題? 必要性? 融合途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0194-03

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言也有一定的挑戰(zhàn)性。作為小學(xué)教師，如何把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)一些手段、方法有效傳授給學(xué)生，一直是教師研究的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)不斷探索的目的。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，是一種改變、創(chuàng)造。它區(qū)別于單純的游戲，具有嚴(yán)肅性、針對(duì)性、科學(xué)性，能讓教師很好地把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，吸引學(xué)生，增強(qiáng)代入感，達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能在教學(xué)過(guò)程中把教育目的融入其中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合存在的不足與問(wèn)題

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的介入，本來(lái)是為了促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更直觀(guān)，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的、娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好理解、接受、吸收。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但不會(huì)逆反，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的 興趣，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的生活能力。但是在具體的游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些主觀(guān)上的問(wèn)題，運(yùn)用上的問(wèn)題，不但使教育游戲的客觀(guān)問(wèn)題——“玩的價(jià)值”，充分暴露了出來(lái)，也突顯了我們教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。

（一）教師運(yùn)用游戲教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)

任何學(xué)科教學(xué)要出新，教出成績(jī)，而且學(xué)生喜歡、不反感，且愛(ài)學(xué)習(xí)，也愛(ài)代課教師，那么，教師的教學(xué)一定要花一番心思的，不但在方法上，資源運(yùn)用上，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式上，都要付出常人所不及的精力、時(shí)間?？梢哉f(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)一群活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解等這些意識(shí)放在生活中，工作中的每分每秒，而不只是在課堂上?？上ЧP者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然相應(yīng)的游戲，不但對(duì)于學(xué)生有教育意義，也助于更好地學(xué)習(xí)，但有些教師運(yùn)用游戲的意識(shí)依然不強(qiáng)，甚至有些忽視。他們?cè)谌魏螘r(shí)候，教學(xué)都是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，沒(méi)有過(guò)多的鋪陳、導(dǎo)入，也沒(méi)有拓展性的引入、穿插、融合等，使教學(xué)出現(xiàn)了另一種“簡(jiǎn)單”“直接”，但是內(nèi)容枯燥，過(guò)程沉悶，使學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。究其原因：

第一，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中的作用。有些教師受自己曾受教育的影響，他們與父輩或者與曾經(jīng)一門(mén)心思把精力放在教材上的教師一樣，以為“游戲”就會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。他們自己沒(méi)有參與過(guò)游戲與課程融合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于游戲的教學(xué)作用也缺少研究，在潛意識(shí)里排斥游戲進(jìn)入課堂，并不相信它與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，游戲?qū)τ趯W(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)于課堂氣氛的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的拓展，學(xué)生興趣的養(yǎng)成等，他們都忽視不見(jiàn)，甚至壓根兒不相信游戲能實(shí)現(xiàn)這些教育目的。所以，他們?cè)诮虒W(xué)中一般不會(huì)選用游戲，或者讓游戲融入教學(xué)。據(jù)調(diào)查，對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不到，即使教師在教學(xué)中運(yùn)用了游戲，也由于對(duì)于游戲的不了解，設(shè)計(jì)、運(yùn)用都非常死板，缺少靈活性、知識(shí)性，而使游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮不出它應(yīng)有的價(jià)值，倒成了課堂教學(xué)的累贅，而不是利器。有一句話(huà)說(shuō)，廢物用對(duì)地方都是寶貝。顯然，不是游戲不好、沒(méi)用，而是教師對(duì)于游戲的運(yùn)用缺少認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺少適用性。

第二，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，不想花費(fèi)時(shí)間。受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)任務(wù)重、壓力大。很多教師在教學(xué)中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，沒(méi)有鋪墊，也不采用方法，更不在教學(xué)中融入一些有利于教學(xué)的輔助工具，如信息技術(shù)、教育游戲等，以為這樣節(jié)省時(shí)間。其實(shí)，教學(xué)沒(méi)有新花樣，只用教材內(nèi)容來(lái)填充，不但知識(shí)點(diǎn)密集，增加學(xué)生理解難度，還造成欲速則不達(dá)的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生不理解，沒(méi)學(xué)透，教師教學(xué)速度再快，教的內(nèi)容越多，反而對(duì)于學(xué)生的壓力更大，造成惡性循環(huán)。由于小學(xué)生年齡關(guān)系，他們接受能力有限，一堂課的內(nèi)容不但不能太多，而且還要把內(nèi)容融入在游戲中、情景中，讓內(nèi)容自己說(shuō)話(huà)、表達(dá)，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

第三，教師本來(lái)缺少探索性、研究性，采用順其自然、按部就班的教學(xué)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師不喜歡在課堂引入游戲的心理與不運(yùn)用教學(xué)話(huà)本劇是一樣的，就是懶于思考、研究，想踩著前面的腳步，亦步亦趨，順其自然地走，不想走出舒適區(qū)。在任何事物都快速變化的時(shí)代里，求穩(wěn)從某一方面來(lái)說(shuō)本身就是一種失敗。把游戲這種適合學(xué)生智力發(fā)展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的教學(xué)模式排斥在外，拒絕發(fā)現(xiàn)其教育教學(xué)的價(jià)值，對(duì)于教師發(fā)展還是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)都是不利的。

（二）學(xué)校對(duì)于游戲在教學(xué)中的運(yùn)用缺少評(píng)價(jià)

教育游戲與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合，是課堂教學(xué)的一種模式，是教師在教學(xué)中的探索與嘗試?？墒且胗螒蜻@種模式在教學(xué)中發(fā)揮它的價(jià)值，真正促進(jìn)教學(xué)，不但要一線(xiàn)的教師有自覺(jué)的創(chuàng)新、改革意識(shí)，有結(jié)合自己的課程去嘗試的勇氣。如，小學(xué)數(shù)學(xué)中教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)運(yùn)用數(shù)獨(dú)游戲、闖關(guān)游戲、倍數(shù)游戲、搭火柴等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校也要做一些激勵(lì)機(jī)會(huì)，如評(píng)價(jià)、選優(yōu)等，肯定教師在教學(xué)中引入游戲，給教師鼓勵(lì)，讓他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、研究游戲在各科教育教學(xué)中的作用，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。這樣不但有利于校本教育教學(xué)模式的研究發(fā)展，也有利于各科教學(xué)水平的提升，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的?？上W(xué)校對(duì)于教師采用什么模式，融入什么資源教學(xué)漠不關(guān)心，導(dǎo)致教師的積極性也不高，影響教育游戲在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，生動(dòng)、有活力、充滿(mǎn)趣味的課堂是他們感興趣的，也能讓他們快速融入其中，體驗(yàn)獲得感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要改變傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅有余，活力不足的氣氛，要結(jié)合一些手段為學(xué)生打造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有創(chuàng)造性、趣味性、游戲性，符合學(xué)生心理成長(zhǎng)需求，能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（一）改善學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛

傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)模式，是一般課堂應(yīng)有的氣氛，也在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師營(yíng)造課堂氣氛，選擇教學(xué)方法，怎么設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等，都要先考慮到他們的成長(zhǎng)需要。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中采用教育游戲，是符合小學(xué)生成長(zhǎng)需要，也能滿(mǎn)足他們好動(dòng)、貪玩的天性，能讓他們?cè)谟螒驃蕵?lè)中輕松地學(xué)習(xí)，獲得新知。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)抽象、枯燥的學(xué)科，把教育游戲融入教學(xué)，發(fā)揮其趣味性、娛樂(lè)性，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把小學(xué)生愛(ài)玩的天性，自然、科學(xué)地融入在教學(xué)中，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，它的內(nèi)容涉及的都是一些直觀(guān)的東西，如“認(rèn)識(shí)位置”“認(rèn)識(shí)人民幣”“認(rèn)認(rèn)圖形”“加減乘除法計(jì)算”等等，這很容易讓學(xué)生有局限感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去想象，學(xué)習(xí)缺乏空間感，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的局限性，巧妙融入教育游戲，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域、邊界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的空間感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)教育游戲，讓學(xué)生制作或者繪畫(huà)不同輪子的自行車(chē)，如正方形、三角形、多邊形、圓形，讓學(xué)生觀(guān)察，并結(jié)合生活進(jìn)行合理想象，看哪一種輪子運(yùn)行速度最快、最穩(wěn)。然后組織學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)不同圖形的輪子特性總結(jié)出來(lái)。這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在小學(xué)階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不但能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們信心。所以，在具體的教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的講授+練習(xí)的單一模式，要融入一些教育游戲，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。比如，數(shù)獨(dú)游戲、闖關(guān)游戲、倍數(shù)游戲、搭火柴等等，這些游戲既結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又脫離課本，能給學(xué)生空間感，讓學(xué)生不受局限地想象、思考、完成任務(wù)，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為課堂有效教學(xué)做好鋪墊。游戲的特殊性，它有無(wú)限的可能性，游戲融入教學(xué)，再與小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性結(jié)合起來(lái)，對(duì)啟迪學(xué)生智慧，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維很關(guān)鍵。

三、教育游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）借助多媒體導(dǎo)入，融入教育游戲

如何讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有準(zhǔn)備、有期待地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，這就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解小學(xué)生的心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的游戲，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地接受新知識(shí)。比如，在“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一節(jié)的教學(xué)中，教師要根據(jù)目標(biāo)，如，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，了解推理過(guò)程與邏輯，掌握推理的概念，獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn);借助一定的信息，按方法進(jìn)行推理;培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析，還有按順序、全面地思考問(wèn)題的能力與意識(shí)等等，為學(xué)生設(shè)計(jì)與之相關(guān)的動(dòng)手游戲。比如，在講授前，教師先用幾句引入，如：“今天我們學(xué)的內(nèi)容很有趣，它叫推理。你們看過(guò)偵探小說(shuō)、漫畫(huà)，聽(tīng)過(guò)偵探故事，那里面酷酷的偵探長(zhǎng)用的就是推理這個(gè)方法。現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下推理，讓我們結(jié)合推理知識(shí)，也變成生活中觀(guān)察、推理、分析的高手，驚艷所有人?！苯又處熗ㄟ^(guò)多媒體課件，給學(xué)生一張學(xué)生的照片，這張照片中的人是學(xué)生曾熟悉的，只是她蒙著頭，背對(duì)著大家，讓大家看著似是而非。這時(shí)教師讓同學(xué)們猜猜她是誰(shuí)？讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。通過(guò)她的身高、體形、衣服、微動(dòng)作等進(jìn)行推理，說(shuō)出她的名字。然后教師結(jié)合學(xué)生的討論以及答案，給學(xué)生總結(jié)一下他們搜集到的信息線(xiàn)索，然后告訴學(xué)生推理的步驟“線(xiàn)索→分析→結(jié)論”，把學(xué)生自然引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)新課有所期待。顯然，這樣的教育游戲，既能為學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，做好準(zhǔn)備，也能從一定程度上提升學(xué)生的生活能力，判斷能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利，從而使教育游戲真正發(fā)揮作用，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二）融入競(jìng)技游戲，促進(jìn)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能更好理解知識(shí)內(nèi)容，想法設(shè)法，想讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)一些、直觀(guān)一些，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，不反感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提升。教育游戲與情境教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)相似，也是教師為了滿(mǎn)足小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)需要采用的一種方法。它活潑、生動(dòng)、有趣味，除了能成為課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)載體之外，還能在一定程度上教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績(jī)的同時(shí)，思想道德、人格魅力、學(xué)習(xí)品質(zhì)還有生活能力等都能得到不斷提升與完善。比如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師在具體的教學(xué)過(guò)程，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)室外游戲，讓學(xué)生走出教室，學(xué)習(xí)位置與方向。如，“尋寶游戲”，教師事先把一些小物品藏在校園不同的位置，然后給學(xué)生給出方向與位置的坐標(biāo)，讓學(xué)生分組“尋寶”，哪一組尋到“寶”最多，哪一組獲勝。然后再結(jié)合學(xué)生游戲過(guò)程的感悟、體驗(yàn)，給學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)東、南、西、北的方位辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生空間感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在保證完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能增強(qiáng)其生活的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

（三）把益智類(lèi)游戲融入教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

對(duì)于正在成長(zhǎng)與發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，益智類(lèi)游戲既能鍛煉他們耐心、推理能力、動(dòng)手能力，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的空間感，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用教育游戲時(shí)，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或者在動(dòng)手練習(xí)中引入、融合一些益智類(lèi)游戲，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察與邏輯。比如，教師為了活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？梢栽谡n前幾分鐘，組織學(xué)生玩一些益智游戲，如魔方、七連環(huán)、五子棋等，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還能營(yíng)造融洽的氣氛，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親和感。再比如，教師也可以借助學(xué)生喜歡玩手機(jī)這一特點(diǎn)，在課前幾分鐘讓他們比賽玩消消樂(lè)、連連看等，這些既能鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力，還能提高學(xué)生敏感度，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。

除了我們上面提到的這些非常典型的益智類(lèi)游戲，可以根據(jù)需要或者在課前幾分鐘組織學(xué)生動(dòng)手游戲，調(diào)節(jié)氣氛，打開(kāi)學(xué)生思維。還有一種學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始玩的積木游戲，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把它運(yùn)用在課堂上，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，增加學(xué)生空間感等。比如，在“觀(guān)察物體（二）”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生用幾塊一樣大小的長(zhǎng)方形或正方形進(jìn)行擺圖，擺出不同形狀的圖形，讓學(xué)生在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，看學(xué)生能看到什么樣的圖形？最后教師為了檢驗(yàn)學(xué)生觀(guān)察能力，可以為學(xué)生出一道題，給學(xué)生相應(yīng)的幾張圖，讓學(xué)生看看這些圖，說(shuō)說(shuō)剛才觀(guān)察它們時(shí)是從什么位置看到的？這樣既能喚醒學(xué)生觀(guān)察的意識(shí)，讓他們重視學(xué)習(xí)中、生活中對(duì)物體、事物的觀(guān)察，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)科進(jìn)行深入研究，挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，又要在教學(xué)中把它當(dāng)成有趣的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生一道道闖關(guān)，靠近知識(shí)本質(zhì)。教育游戲在一定程度上也是幫助教師，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化，給嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂注入活力，給學(xué)生空間，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升教學(xué)效率。

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