張迎晨 白云

【摘要】新課改政策落實(shí)以后，各個(gè)教育階段都開始重視教育改革，英語閱讀教學(xué)的重要性也越發(fā)得到凸顯。有效的閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。如今我國(guó)在信息技術(shù)方面取得了巨大的進(jìn)步，將信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效整合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，在信息技術(shù)的支持下學(xué)生在閱讀課堂上收獲知識(shí)更加便利，英語閱讀水平提高更加快速，可取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，本文以下簡(jiǎn)單分析信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效整合的策略，希望可以為廣大英語教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0076-02

在信息技術(shù)的促進(jìn)下，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了快速的發(fā)展，教育領(lǐng)域亦是如此，依托信息技術(shù)很多信息化設(shè)備產(chǎn)生，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)模式在一定程度上受到了信息技術(shù)設(shè)備的沖擊，但更多的是為各科教學(xué)帶來了幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)會(huì)因教學(xué)模式的限制而很難保障課堂教學(xué)效果，應(yīng)用信息技術(shù)突破了這種限制，因此將兩者相整合是必然趨勢(shì)。

一、將信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生英語興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，具有較大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生興趣很難被激發(fā)出來，而與信息技術(shù)進(jìn)行整合則可以通過使用多媒體將死板的文字變得更加生動(dòng)，提高教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，自主進(jìn)行閱讀。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是多樣化的，教師既要對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要鍛煉他們的閱讀速度、技巧及深度，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法同時(shí)滿足這些要求，而整合信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)即可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的綜合閱讀能力得到提高。

（三）豐富教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容

教材中的內(nèi)容是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源十分豐富，運(yùn)用信息技術(shù)可以將這些資源引入到英語閱讀教學(xué)中，豐富閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)整合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行新課導(dǎo)入

在小學(xué)英語閱讀課堂上我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)對(duì)于閱讀知識(shí)難以完全理解，而學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也會(huì)感覺十分乏味無聊，對(duì)英語很難提起學(xué)習(xí)興趣，如此無法保障學(xué)生的閱讀效果。而將信息技術(shù)融入到英語閱讀課堂上，教師可以圖片或視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出具體的教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更加形象化，通過這種方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，小學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，帶著對(duì)新課內(nèi)容的好奇從而主動(dòng)投入到教師開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如此不僅可以增加閱讀課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生融入到具體情境中加深對(duì)課文的理解，提高他們的閱讀效果。例如，在教學(xué)《What’s your name？》這一課時(shí)，為了將學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣激發(fā)出來，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師可以先為學(xué)生播放新學(xué)期學(xué)生使用英語介紹自己的短片，引入新課，讓學(xué)生初步了解本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到情境之中，以閱讀的方式來理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中正確使用“What’s your name？”的句式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及口語水平。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入不僅可以使課堂充滿樂趣，還可以提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)帶來幫助。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高教學(xué)的針對(duì)性

在疫情的背景下信息技術(shù)教學(xué)手段得到廣泛的應(yīng)用，線上教學(xué)開始受到教師的重視，小學(xué)的英語教師也開始應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展教學(xué)管理工作。依托信息技術(shù)而發(fā)展的各種類型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以大幅度提高教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)中的海量資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效選擇，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加高效。例如，在對(duì)《My favourite season》一課進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以將自己搜集的季節(jié)圖片及英語介紹發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在閱讀過后用英語描述自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)以及為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，如“I like summer. It’s too hot，but I can eat watermelon.”學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于季節(jié)的圖片發(fā)布到平臺(tái)上與其他同學(xué)分享。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)可以給予教師和學(xué)生全新的體驗(yàn)，平臺(tái)中的自動(dòng)評(píng)分功能可以減少教師的工作量，學(xué)生遇到問題時(shí)也可以更方便地在平臺(tái)上詢問教師。在完成課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布其他的閱讀資料讓有能力的學(xué)生進(jìn)行拓展，進(jìn)一步提高自身的英語閱讀能力。

另外，小學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的自我管控能力，很難在沒有人監(jiān)督的情況下積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；诖?，教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生之間互相監(jiān)督。如要求學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)后進(jìn)入班級(jí)群打卡，如此可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而促使他們積極完成教師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)，教師也可以實(shí)時(shí)在平臺(tái)上對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時(shí)與未打卡的學(xué)生溝通，并表揚(yáng)積極完成作業(yè)練習(xí)的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上主動(dòng)進(jìn)行閱讀打卡也可以使他們的閱讀能力得到提升，教師還可以讓學(xué)生在班級(jí)群中分享一些課外英語讀物，倡導(dǎo)全體學(xué)生一同閱讀。

（三）演示閱讀文本，提高閱讀效率

信息技術(shù)的多樣化，促使閱讀教學(xué)更具有形象性，教師可以通過圖片、視頻等方式對(duì)閱讀文本進(jìn)行演示，讓學(xué)生高效進(jìn)行閱讀。小學(xué)英語外研版教材中存在許多于小學(xué)生而言較為復(fù)雜難懂的語句，如果學(xué)生進(jìn)行刻板閱讀，很難達(dá)到閱讀的效果，教師可利用信息技術(shù)幫助學(xué)生打破閱讀難的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的發(fā)音，提高他們英語發(fā)音的準(zhǔn)確度，促使他們的綜合閱讀水平得到提升。例如：在教學(xué)《How old are you？》這一課時(shí)，教師可以先使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)演示文本，用國(guó)外小朋友使用“How old are you？/I’m…”的真實(shí)對(duì)話開展教學(xué)。學(xué)生在瀏覽此文本時(shí)便會(huì)將注意力集中在小朋友的對(duì)話上，讓學(xué)生在這一過程中掌握詞匯的正確發(fā)音。在后續(xù)的閱讀過程中，教師需要著重強(qiáng)調(diào)困難單詞的教學(xué)，如“old，sorry，know”等，讓學(xué)生充分理解單詞和句式的使用，進(jìn)而有效提高課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）攻克教學(xué)難點(diǎn)，消除閱讀障礙

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課有助于學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，鏟除阻礙學(xué)生提高英語閱讀能力的障礙，進(jìn)而推動(dòng)其更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前基于即將教學(xué)的內(nèi)容錄制微課視頻，為了防止學(xué)生在面對(duì)難以理解的閱讀內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，教師在視頻中需要對(duì)本堂課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生消化知識(shí)。在小學(xué)英語閱讀課堂上應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

例如，在對(duì)《He’s a doctor》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)，提前制備微課，將“He’s a…She’s a…”附帶各種職業(yè)人員的工作視頻，如doctor，nurse，teacher，coach，sportsman等，同時(shí)還能增加一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻，如錄制學(xué)生用英文介紹父母的視頻，包括父母的職業(yè)、興趣、愛好等。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入理解，并掌握句型的使用方式來描述各種職業(yè)，之后教師還可以開展開放式的課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的閱讀目的。教師可將微視頻上傳到班級(jí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生課下也進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂上出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，鏟除阻礙學(xué)生提高英語閱讀能力的障礙，讓線上和線下教學(xué)進(jìn)行融合。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行閱讀拓展

小學(xué)英語教材中的閱讀內(nèi)容雖然豐富，但也無法滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，若不對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，即會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師需要有效運(yùn)用信息技術(shù)來豐富和拓展課堂的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀英語繪本、英語報(bào)道等，豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的閱讀能力在此過程中得到提升，并享受閱讀帶來的快樂，使他們對(duì)英語閱讀充滿熱愛，進(jìn)而滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。例如，在教學(xué)《Animals》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本堂課的閱讀內(nèi)容，通過信息技術(shù)為學(xué)生拓展故事資料，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)教材以外的英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)的生肖傳說，還可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)動(dòng)物的英語閱讀繪本，使用信息技術(shù)加入更多的趣味性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合既有助于教師教學(xué)水平的提升，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在信息技術(shù)的促進(jìn)下，學(xué)生可以在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)高效閱讀，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

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