彭寶珠

【摘要】數(shù)學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的學(xué)科，教學(xué)方法的選擇應(yīng)緊隨時代發(fā)展的步伐，靈活運用多種不同的教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)的背景下，教師需及時更新教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證學(xué)生能積累充足的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 意義

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0104-02

在具體的教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確理解和把握核心素養(yǎng)的意義與內(nèi)涵，在第一時間更新教學(xué)理念，從多個渠道了解和學(xué)習(xí)全新的教學(xué)方法，構(gòu)建生活化、自主性的數(shù)學(xué)課堂，加入多媒體技術(shù)、合作學(xué)習(xí)模式等，保證學(xué)生能在正確的引導(dǎo)下掌握充足的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

我國對小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)提出明確的要求和規(guī)定，即數(shù)學(xué)所具有的基本特征擁有多個不同的方面，如思維品質(zhì)、情感態(tài)度、關(guān)鍵能力、價值觀等，同時也強調(diào)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前我國社會中所有人都必須要具備素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分為多個方面：第一，符號感知，即學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)符號知識的過程中熟悉數(shù)學(xué)符號，能夠懂得數(shù)學(xué)符號所代表的事物，以及這一事物的發(fā)展變化，同時還能靈活運用數(shù)學(xué)符號解決實際生活中遇到的諸多問題和困難;第二，數(shù)感，這是數(shù)學(xué)學(xué)科中最為基本的素養(yǎng)，指的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠更好地感知數(shù)學(xué)和數(shù)字;第三，統(tǒng)計觀念，統(tǒng)計是數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要且關(guān)鍵的內(nèi)容，統(tǒng)計觀念可讓學(xué)生從統(tǒng)計的角度分析和看待數(shù)學(xué)問題;第四，空間觀念，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)現(xiàn)實際生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，使其更快更好地解決問題;第五，推理能力，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯思維和抽象性，需要學(xué)生能夠靈活運用類比、觀察、實驗等方式猜想和求證數(shù)學(xué)問題，進而實現(xiàn)學(xué)生推理能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高;第六，應(yīng)用意識，使學(xué)生能靈活運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會運用思維能力、數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中遇到的各種問題。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

（一）重知識，輕思維

通過實際調(diào)查和了解可知，雖然很多教師能夠正確看待新課程改革，了解和分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，但在實際教學(xué)中仍舊過于重視基礎(chǔ)知識的講解，未能真正認(rèn)識到鍛煉學(xué)生思維能力的重要性。在實際聯(lián)系的過程中，學(xué)生往往需要嚴(yán)格跟著教師的思路和步驟進行學(xué)習(xí)，但凡遇到一些困難、改變等，就會出現(xiàn)束手無策的情況，無法利用自己掌握的知識分析并解決問題。利用輕思維、重知識的教學(xué)方式，無法實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識和思維能力的提高，進而對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生較大的影響，不利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長。

（二）重理論，輕實踐

從教學(xué)模式的角度來看，很多教師仍舊采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，很少有教師會在教學(xué)時采用情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，借此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從整體的角度來看，數(shù)學(xué)課堂中仍舊未能經(jīng)常開展有效的師生互動，教師仍舊占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，學(xué)生難以真正參與其中。尤其是在各種實踐活動中，教師往往過多干涉，講述較多的理論知識，未能重視學(xué)生的個人體驗和自主體驗，無法讓學(xué)生真正體會和感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）重約束，輕自由

小學(xué)階段的學(xué)生往往過于活潑好動，非常不喜歡較為死板的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍，更加青睞于開放、活躍的課堂氛圍。因此，只有教師為學(xué)生構(gòu)建出一個輕松、和諧的課堂氛圍，才能有效發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。但從當(dāng)前的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師經(jīng)常要求學(xué)生“認(rèn)真聽講”“坐端正”“不要講話”“不要交頭接耳”等，讓學(xué)生必須要規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上聽教師講解抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識，而這無疑使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生最為煎熬和頭疼的學(xué)科。約束性的教學(xué)模式可在一定程度上讓學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)知識，但無法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的壓抑性，遏制學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展，最終影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)的背景下，教師、學(xué)校以及學(xué)生之間需要相互配合，其中教師占據(jù)著主導(dǎo)因素。要想保證學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，教師應(yīng)當(dāng)在第一時間了解和把握新課程改革的目標(biāo)，及時更新和優(yōu)化教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)、常規(guī)教學(xué)模式的束縛，從而保證素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的同步優(yōu)化、同步調(diào)整。核心素養(yǎng)要求教師秉承以生為本的教育理念，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能能夠同步提高。教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生進行有效互動，保證更多的學(xué)生能積極主動地參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動中，保證學(xué)生擁有較為活躍的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提高。同時，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂中努力構(gòu)建輕松、民主的教學(xué)氛圍，認(rèn)真聽取學(xué)生提出的各種建議和意見，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，從根本上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終保證課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

（二）構(gòu)建自主性的數(shù)學(xué)課堂

在核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師需鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。小學(xué)生的各項能力有限，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會受到一定的限制和約束，因而需要教師能精心設(shè)計教學(xué)過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激活。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的邏輯性，在課堂教學(xué)開始正式啟動后，教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和梳理數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建出一個系統(tǒng)、完善的知識體系。在實際自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到諸多問題，而這就需要教師能進行必要的示范教學(xué)，或者給予更加明確的提示，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）積極構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識與實際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。新的教育形式要求教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識的講解和教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力[2]。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探究實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，充分利用生活中的素材、場景等構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感，使學(xué)生能在不同的情境中靈活運用自己掌握的知識，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、應(yīng)用能力、運算能力的同步提高。

（四）靈活運用不同的合作教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)擁有多種不同的形式，教師需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況做出創(chuàng)新性的選擇，重視拓展的方向和角度，靈活運用課堂討論、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)辯論等教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的穩(wěn)步推行，激活和鍛煉學(xué)生的思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要加入更多帶有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形式，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生布置一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并介紹具體的任務(wù)操作流程與呈現(xiàn)形式，使學(xué)生可在不斷實踐和探索的過程中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要各小組的學(xué)生相互合作、協(xié)調(diào)配合，逐漸將學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，在共同努力、團結(jié)合作的過程中達(dá)成共識。任務(wù)驅(qū)動法屬于一種全新的合作形式，需要教師能進行巧妙運用，獲得較為理想的教學(xué)效果。

小組合作和討論也是較為常見且有效的合作學(xué)習(xí)形式，可讓教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和制約[3]。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出辯論話題，積極開展不同類型的辯論活動，而這可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。辯論屬于一種較為激烈的討論方式和學(xué)習(xí)形式，可真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能使其思維變得更加活躍，積極調(diào)動自己掌握的數(shù)學(xué)知識，夯實知識基礎(chǔ)。

（五）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

如今，科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運而生，多媒體技術(shù)就是其中較為獨特且有效的教學(xué)手段[4]。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單，但對于小學(xué)生來說仍舊具有較高的難度，無法準(zhǔn)確理解和掌握。多媒體技術(shù)可將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識借助圖片、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，大大降低學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的難度，使其體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中。因此，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，教師就可將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)動學(xué)生的思維，使其能在思考問題時更加全面[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，面對全新的社會形勢和教育形式，教師需要秉承終身學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)和了解更多的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)階段運用不同的教學(xué)方法;重視生活情境的構(gòu)建，靈活運用多媒體技術(shù)、合作學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]成光明.核心素養(yǎng)視覺下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].明日，2019（9）：238-238.

[4]張建輝，周焱鑫.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略[J].教育革新，2019（2）：64-64.

[5]費優(yōu).基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].小品文選刊：下，2020（2）：260-260.