【摘要】作為素質(zhì)教育體系中的重要構(gòu)成，情感教育是一種人性化教育方式，符合以人為本教育觀念，將其運用到高中教學(xué)管理中能夠提升學(xué)生思想品德與審美水平。文章以高中音樂教學(xué)為研究對象，運用訪談法、實驗法、綜合分析法等方法研究情感教育在教學(xué)管理中的運用策略，取得一定成果。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，音樂教師要有與時俱進的意識，注重情感教育實施，通過營造良好課堂環(huán)境、合理運用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境、開展豐富的音樂活動、建立合理的評價機制等途徑促進認(rèn)知教育與情感教育的有機融合，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】情感策略? 高中? 音樂教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0167-02

音樂是一種充滿情感的藝術(shù)，若是沒有情感的介入，學(xué)生不能感受到音樂作品中蘊含的美，也無法在歌唱的時候?qū)⑺拿莱浞直憩F(xiàn)出來。在高中音樂教學(xué)管理中，教師在傳授學(xué)生歌唱技巧、鑒賞方法等基礎(chǔ)知識的同時要注重情感策略的運用，充分發(fā)揮音樂的鼓舞、激勵與喚醒功能，讓枯燥乏味的音樂課堂變得富有活力與情感，充分發(fā)揮出音樂的育人價值。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐就如何在高中音樂教學(xué)管理中運用情感策略分享自己在工作中的做法與心得體會。

一、情感策略的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢

（一）情感教育內(nèi)涵

情感教育與認(rèn)知教育相對，它是指教師在教學(xué)過程中通過借助情感因素的積極作用創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，有機融合學(xué)生的情感與認(rèn)知，使學(xué)生得到更好的情感體驗，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神，從而達到促進學(xué)生心智發(fā)展以及健康人格塑造目的的教育方式。[1]

情感教育具三個特點：1.創(chuàng)造性。諸多教學(xué)實踐表明，實施情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。與此同時，教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)規(guī)律等不斷創(chuàng)造情感教育方法。2.興趣性。在教育實踐中，教師需要迎合學(xué)生的心理特征、興趣愛好等，采取一切的措施讓學(xué)生能夠帶著積極的情緒去學(xué)習(xí)，以此強化他們的興趣品質(zhì)，讓學(xué)生在積極的情緒中有效學(xué)習(xí)知識。[2]3.審美性。情感教育的實施以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感為目標(biāo)，所以教育過程不再局限于知識與技能的傳授，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以此喚醒他們的積極情感，推動學(xué)生審美鑒賞水平的提升。

（二）情感教育應(yīng)用優(yōu)勢

首先，它是實施素質(zhì)教育的抓手?！耙陨鸀楸尽笔撬刭|(zhì)教育的核心與關(guān)鍵，強調(diào)在教育教學(xué)中突出學(xué)生個性發(fā)展與個性能力。在音樂教學(xué)管理中應(yīng)用情感教育，教師需要以學(xué)生為中心，一切以他們的需求為主，注重其能力與個性發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生主體性得到尊重，而且他們之間的情感交流與溝通得到加強，師生之間的關(guān)系也更加融洽。[3]由此可見，情感教育是實施素質(zhì)教育的抓手。

其次，它是學(xué)生獲取知識的動力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，情感是肥沃的土壤，知識的種子在上面發(fā)芽。實施情感教育能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，增強其自信心。在情感的驅(qū)動下，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，心態(tài)更加健康，采取的學(xué)習(xí)方法也更加科學(xué)。與此同時，情感教育蘊含豐富的審美元素，它在音樂教學(xué)中的運用能夠給予學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力，音樂本身就是一門富含美的藝術(shù)，情感教育的實施讓音樂教學(xué)審美性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好地獲取知識。[4]

再則，它是促進學(xué)生健康成長的條件。人的成長過程時時刻刻都在受到思想與感情的影響，高中生也是如此。正處于青春期的他們世界觀、人生觀、價值觀正在不斷完善，將情感教育滲透到音樂教學(xué)中可以讓學(xué)生更好地流露情感，使他們真正體會到音樂作為一門藝術(shù)的美感，這對學(xué)生身心健康成長有重要意義。

二、高中音樂教學(xué)管理中運用情感策略的具體措施

（一）營造良好的課堂環(huán)境

環(huán)境對人的情感、心理有很大的影響，在壓抑、緊張、沉悶的課堂上，學(xué)生就會生出抵觸、排斥的情感，甚至產(chǎn)生諸多心理問題。相反，在愉悅、快樂的氛圍中，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感。所以，在音樂教學(xué)管理中運用情感策略，教師要考慮到環(huán)境這一要素，充分發(fā)揮它的功效。相較于初中生與小學(xué)生，高中生更加理性，所以要想讓他們真正發(fā)自內(nèi)心地感到輕松，借助一些外界的道具效果往往微乎其微，需要從心理層面去建構(gòu)，而最簡單最有效的方式就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[5]換言之，只有當(dāng)學(xué)生與教師真正心無隔閡，關(guān)系融洽，才能讓他們在課堂上真正保持放松，從而全身心投入其中。因此，在高中音樂教學(xué)管理中，教師要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師要遵循平等相處的原則與學(xué)生互動。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師通常為了樹立權(quán)威擺出高高在上的姿態(tài)，這讓學(xué)生感到難以親近。情感教育背景下，教師要遵循平等相處的原則，適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，讓學(xué)生從內(nèi)心將教師看成“朋友”，比如在鑒賞某一首音樂作品時，教師要發(fā)表自己對這首歌曲的看法，同時對于學(xué)生的解讀也要認(rèn)真傾聽并適當(dāng)?shù)匕l(fā)表意見。只有做到師生平等，才能從心理上縮短師生之間的距離。其次，教師要遵循“一視同仁”的原則。一直以來，學(xué)優(yōu)生更受教師的喜愛，而學(xué)困生往往被忽視，這不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在實施情感教育的音樂課堂上，教師要一視同仁地對待學(xué)生，對于進步明顯、成績優(yōu)異的學(xué)生要給予肯定和表揚，而對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、成績提升不明顯的學(xué)生也要給予鼓勵，并且?guī)椭麄円黄鹫页鲈虿⒔鉀Q。遵循上述原則與學(xué)生相處，師生之間的關(guān)系會越來越親密，這可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂這門學(xué)科，在課堂上也會全身心投入其中。

（二）合理運用多媒體技術(shù)

加強教育信息化建設(shè)是如今教育領(lǐng)域的“主旋律”，而一系列的教學(xué)實踐也表明，在教學(xué)管理中合理運用先進的現(xiàn)代化技術(shù)可以給予學(xué)生良好的感官體驗，對于提升教學(xué)水平有明顯效果。在高中音樂教學(xué)實踐中，教師可以合理運用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片以及一些唯美的MV片段用于課堂教學(xué)或者新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而營造輕松、和諧的情感教育氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，教師可以借助多媒體設(shè)備將關(guān)于《梁?！返奈璧敢曨l、戲曲片段等融入教學(xué)活動中，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，使音樂教學(xué)取得更好的效果。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時，教師可以通過多媒體技術(shù)在課堂上引入一些關(guān)于草原放牧的圖片或視頻，使學(xué)生如同置身草原之上，充分喚醒他們的情感。

一系列的教學(xué)實踐表明，在音樂教學(xué)管理中合理運用多媒體技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生能動性，喚醒他們的情感，學(xué)生在課堂上始終保持高漲的熱情與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教起來十分輕松，學(xué)生對知識與技能的獲取也輕松、高效。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在音樂教學(xué)管理中滲透情感教育的重要途徑，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題以及實際情況創(chuàng)設(shè)各種有趣的、適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的、輕松的氛圍中充分感知音樂情感，使教學(xué)取得良好的效果。一般來說，適宜在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)的情境很多，如故事情境、生活情境、問題情境等，尤其是故事情境，它的創(chuàng)設(shè)可以增強音樂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生與音樂作品中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，從而深刻地領(lǐng)略音樂之美，實現(xiàn)情感教育效益最大化。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《天亮了》之前，教師可以以這首音樂作品的創(chuàng)作背景為切入點創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生講解這首歌曲背后的感人故事，使學(xué)生在故事情境中充分感受到父母的無私之愛。只有掌握了背景知識，學(xué)生才能充分感受歌詞的含義，領(lǐng)略到其中蘊含的情感。故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠加深學(xué)生對歌曲的理解，有利于他們發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表現(xiàn)美。除了以歌曲的創(chuàng)作背景為切入點創(chuàng)設(shè)故事情境以外，教師還可以以音樂作品的作曲者為切入點創(chuàng)設(shè)故事情境，比如高中音樂教學(xué)內(nèi)容中的很多歌曲出自名師之手，有貝多芬、莫扎特等，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些音樂作品時給他們講述這些音樂大師的生平事跡，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，從而取得理想的教學(xué)效果。

（四）開展豐富的音樂活動

音樂是一項富有情感的藝術(shù)，教師要善于挖掘其中的情感元素，比如在教學(xué)實踐中組織學(xué)生開展豐富的音樂活動，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

例如，組織學(xué)生開展合唱活動。很多音樂富有氣勢美、韻律美，教師可以通過合唱活動將其體現(xiàn)出來。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》《我和我的祖國》《藍色的多瑙河》等音樂作品時，可以組織學(xué)生在課堂上合唱?；蛘咭愿傎惖姆绞竭M行，將全班學(xué)生按照性別分成男生組、女生組，然后展開競賽，讓學(xué)生充分體會到合唱所展示的旋律美、氣勢美。這樣的音樂活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，充分喚醒他們學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。

又如，組織學(xué)生開展游戲活動。高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力大，精神緊張，而音樂課是他們放松心情的場所。在教學(xué)實踐中，教師可以組織學(xué)生玩一些有趣的、輕松的小游戲，如“打鼓傳花”的游戲活動，教師在臺上敲鼓，臺下的學(xué)生則輪流傳花，當(dāng)鼓聲停止時花落在誰的手上誰就需要唱一首歌。這樣的教學(xué)活動能夠充分釋放學(xué)生的壓力，培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在音樂課上獲得良好的情感體驗，從而充分發(fā)揮音樂課程的育人價值。

（五）建立合理的評價機制

合理的教學(xué)評價機制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度等，在實際教學(xué)管理工作中，很多高中生認(rèn)為音樂是一門沒有納入到高考中的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)過程中態(tài)度比較隨意，不夠端正，甚至存在敷衍、應(yīng)付等心理，這種心態(tài)下，學(xué)生無法感受到音樂這一藝術(shù)的魅力。情感教育背景下，教師要結(jié)合實際情況建立合理的教學(xué)評價機制，在評價過程中以激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并表揚，比如有的學(xué)生雖然在歌唱時很難抓住節(jié)奏，但是在鑒賞作品時往往能夠提出一些新穎的想法，教師可以先針對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行表揚，再指出他節(jié)奏上的問題并幫助其糾正。實施激勵性評價能夠增強學(xué)生自信心，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的動力，對于喚醒學(xué)生內(nèi)在情感、提升音樂學(xué)習(xí)效益有重要意義。

三、結(jié)語

情感教育在音樂教學(xué)管理中的實施對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感以及優(yōu)化教學(xué)管理效益有明顯效果。在素質(zhì)教育背景下，教師要及時革新教育理念，嘗試著運用情感教育，首先要做好課堂環(huán)境的營造，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與此同時，在教學(xué)實踐中要合理運用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境、開展豐富的音樂活動，此外還要建立合理的評價機制，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持最佳狀態(tài)，推動音樂高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇彥慧（1994年-），女，山東濱州人，本科學(xué)歷，研究生在讀，音樂教師，研究方向：教育管理。