江芹

【摘要】從小學音樂教學體系中我們可以看到，音樂欣賞可以說是其中的一個重要構(gòu)成內(nèi)容，發(fā)揮著不可代替的作用。對音樂進行欣賞，不僅能夠陶冶學生情操，凈化心靈，同時對于學生想象力和聽覺能力的發(fā)展也有著重要意義。就處在小學階段的小學生，想象可以說是他們所具備的一種天性，所以作為一名小學音樂教師，在開展欣賞教學時，需要提高對學生想象力培養(yǎng)的重視，通過多種培養(yǎng)方式的采用，讓音樂欣賞課堂變?yōu)閷W生想象力發(fā)揮的天地，進而感受音樂之美。

【關(guān)鍵詞】小學音樂欣賞教學? 學生想象力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0147-02

當今新時代下，每一個人都需要具備較強的想象力。就音樂這門藝術(shù)來說，可以說是一個充滿想象的“王國”，面向所有聽眾。從新課程標準中我們可以看到，其中明確提出：“音樂學習活動的開展，需要圍繞著以感受和鑒賞這兩方面進行，同時這也是實現(xiàn)對學生音樂審美能力培養(yǎng)和發(fā)展的一個有效途徑?！本托W生來說，都有著豐富的想象，利用音樂欣賞可以打開學生想象之門。

一、用心傾聽音樂，激發(fā)學生想象

想象力是孩子的天性，音樂教學過程中教師應(yīng)充分釋放這一珍貴的天性，讓孩子在音樂的熏陶中盡情想象，學會用耳朵看世界，想世界，甚至創(chuàng)造屬于他們的童趣世界。在艾倫·科普蘭所編寫的《怎樣欣賞音樂》這本書中，他明確提出這樣一個觀點就是：“要想對一首音樂作品有一個更好的理解，最為有效的方法就是用心去傾聽音樂?！蓖瑫r，他還在書中說道：“音樂是心靈的語言，既然是心靈的語言就應(yīng)該要用心去感受?！逼鋵嵜總€人都是一個獨立個體，由于自身文化素養(yǎng)和成長經(jīng)歷不同，對音樂的理解也是有著很大差異的。所以正是因為如此，同一首音樂會帶給人們不同的遐想。因此，作為我們每一個人都需要用心去傾聽和感受音樂，以激發(fā)起內(nèi)心的無限想象。我們作為教師在帶領(lǐng)學生進行音樂欣賞時，不要限制學生想象，而是讓學生按照自己的理解和思維去欣賞音樂。莎士比亞曾經(jīng)說過：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！睆倪@句話中我們可以看到不同學生在對音樂欣賞的這一過程中所獲得的理解和感受也是有所不同的。例如，在欣賞約翰施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》時，教師不要著急先將這首樂曲的創(chuàng)作背景和作者介紹給學生，而是應(yīng)該先讓學生認真聆聽，然后將自己對樂曲的理解和感受表達出來，有的學生可能會說：“這首樂曲描寫了打雷下雨的天氣?！庇械膶W生可能會說：“雖然打雷下雨，可是人們在雨里歡快地跳起了舞，就像在歡呼慶祝什么，特別開心?！睂τ趯W生的這些理解沒有對錯，相反，教師需要給予鼓勵和肯定。再例如，欣賞《牧童短笛》這首鋼琴小品，可以嘗試讓學生們根據(jù)自己的想象來描繪畫面。有的學生會覺得小朋友們在做游戲，有的學生甚至想象的場景會更具體，覺得在小朋友們在田間玩耍，還有學生在猜測曲名時覺得這是一首“快樂玩?！钡臉非傊?，通過傾聽感受音樂，學生能完全感受到音樂帶給他們的那份快樂情緒，無論學生想象畫面如何，都充分發(fā)揮出了自己的想象力，而且也都是用心去聽和感受音樂，這才是非常珍貴的，也正是音樂教育應(yīng)該引導的。在音樂欣賞課教學中，針對于教師所提出的問題需要預設(shè)更多的可能，只有這樣才能激發(fā)起學生的想象力[1]。

二、借助情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)散學生想象

作為小學音樂教師在實際課堂教學中，需要善于創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學生能夠置身于真實歌曲情境當中，以打開學生的想象之門，并更好地理解和感受歌曲所表達的含義及情感。例如，在帶領(lǐng)學生欣賞《森吉德瑪》這首歌曲時，可以先采用詩歌的形式將歌詞朗讀出來，在教師有感情朗讀的這一過程中慢慢帶領(lǐng)學生走進真實的歌曲情境當中，感受草原之美。藍藍的天空、潔白的云朵、成群的牛羊、美麗的姑娘……共同構(gòu)成了一個美麗的草原畫面，仿佛自己正處在草原上。待朗誦完以后，緊接著向?qū)W生播放這首歌曲，讓學生閉上眼睛聆聽，邊聆聽邊想象，將自己所聯(lián)想到的畫面表達出來。有的學生會說：“當聽完第一段的時候，突然想象到了在廣袤的蒙古草原騎馬歡歌的場景，所有的一切都是那么美好，讓人感受到心情愉悅?！倍械膶W生可能會說：“當聽完第二段的時候，突然聯(lián)想到夜晚降臨時人們會在草原上舉辦篝火，一堆人圍繞著篝火唱歌跳舞，穿著民族服飾，大家都非常開心?！?/p>

通過這樣的一種音樂情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠幫助學生對歌曲有一個更加深入的理解和感受，同時對于學生想象力的激發(fā)也能夠起到很好的促進作用。針對于音樂情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，例如，可以借助照片、圖片、影像資料、多媒體技術(shù)或?qū)嵨锏?，這些都能夠帶給學生直觀形象。[2]俗話說：“興趣是最好的老師。”通過音樂情境創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)起學生對音樂的興趣，進而充分發(fā)揮學生的想象力。

三、借助問題提問，培養(yǎng)學生想象

俗話說：“有問題才會有想象?！边@就要求小學音樂教師在實際教學過程中，可以根據(jù)小學生的發(fā)展特點和所欣賞的音樂內(nèi)容來精心設(shè)計問題，利用問題來調(diào)動起學生的求知欲望，然后自主發(fā)散思維和想象，最終將問題解決。這一過程可以說是學生創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)的過程。因此，在帶領(lǐng)學生進行音樂欣賞時，需要圍繞以“疑”作為切入點，在適當?shù)臅r候提出疑問，以激發(fā)起學生的思維和想象力，并提高學生課堂參與度，體會其中的樂趣所在[3]。例如，在欣賞《在鐘表店里》這首樂曲時，可以設(shè)計提問：“這首樂曲發(fā)生在什么地方？你覺得他們都在干什么？請同學們展開想象?！贝龁栴}提出后，再讓學生聽一遍音樂，然后回答教師所提出的問題。有的學生會說：“特別熱鬧，有各種各樣的鐘，他們在舉行舞會。”還有的同學會說：“我覺得他們在比賽，看誰的歌聲最動聽?！比缓笤俑S音樂讓學生發(fā)揮想象加上自己的動作，學生敢于說出自己的想象，敢于大膽地表現(xiàn)自己，教師就要給予鼓勵和肯定。并帶領(lǐng)學生一起加上自己想要表達的動作來表演，這樣既活躍了課堂積極氣氛，還培養(yǎng)了學生的想象能力。

四、注重跨學科融合

無論是音樂，還是美術(shù)，都是藝術(shù)中的重要組成，二者之間有著極為密切的相互聯(lián)系。所以正是因為如此，教師在音樂欣賞教學時可以適當?shù)娜谌朊佬g(shù)元素，讓學生在欣賞過程中對音樂的理解和感悟在紙上繪畫出來，以充分發(fā)揮出學生的想象力和創(chuàng)新力。對于小學生而言，對畫畫比較感興趣，因此需要把握好小學生的這一發(fā)展特點，將美術(shù)與音樂有效結(jié)合到一起，這樣不僅能更好地吸引學生，還可以讓學生在音樂欣賞的這一過程中獲得很好的享受。例如，在帶領(lǐng)學生欣賞《郊游》這首歌曲時，在聆聽欣賞的這一過程中想象出郊游的場景，然后以繪畫的形式畫出，有的學生可能會畫野外郊游的風景;而有的學生可能會畫同學在郊游時游戲的場景等等，這樣既發(fā)散了學生的思維和想象力，還可以培養(yǎng)并提升學生的音樂素養(yǎng)。

五、積極參與，拓展想象

就小學生來說，由于其年齡較小，活潑好動，正由于這獨特的年齡特點，教師在帶領(lǐng)學生進行音樂欣賞時，需要注重教學方法的選擇，因材施教，使學生能夠自主積極地參與到音樂欣賞當中，以發(fā)揮出自己的想象和理解。從過去的音樂活動中我們可以看到，學生往往所處在的都是被動聽眾者地位，不利于學生對音樂的理解。[4]作為教師需要轉(zhuǎn)變這種教學觀念，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正參與到音樂活動當中，并提供創(chuàng)造音樂的機會。在這樣的一種方式下開展音樂欣賞，更能夠吸引學生參與到音樂欣賞當中，從中感受音樂所具有的獨特魅力。例如，在帶領(lǐng)學生欣賞《龜兔賽跑》這首樂曲時，聽完一遍后，讓學生自己創(chuàng)編歌曲中烏龜和兔子的動作，有的學生會用慢吞吞的動作來表演烏龜;有的學生會用傲嬌的動作和表情來表演兔子，隨著音樂模仿起來，將課堂作為比賽場，將當時烏龜和兔子的表演情景呈現(xiàn)出來，在這一過程中既發(fā)揮出了學生的創(chuàng)造性想象，同時也帶給了學生學習的樂趣。音樂是一門聽覺類藝術(shù)，而聽覺又與語言有著很大關(guān)系，所以作為教師還可以將音樂編制成小故事的形式講給學生聽，在幫助學生理解的同時，還可以讓學生展開無限想象。還是以《龜兔賽跑》這首歌曲為例，可以先將“龜兔賽跑”這一寓言故事講解給學生，以吸引學生進入故事情境，從而更好地進入教師鋪墊的音樂情緒，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓課堂學習更加主動積極。

綜上所述，想象力的培養(yǎng)是小學音樂教學中的一個重要教學任務(wù)，對提高學生音樂音樂審美有著重要的作用，作為一名音樂教師，我們肩上的擔子是沉重的、神圣的，只有不斷總結(jié)，不斷思考，才能讓每個音符激蕩學生的內(nèi)心，幫助他們在音樂中尋找快樂，奮發(fā)向上，音樂的快樂之門才會向他們永遠打開。

參考文獻：

[1]周龍燕.小學生音樂欣賞中想象力的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版），2018（6）：171.

[2]馬瑩琦.乘著“想象”的翅膀，自由翱翔——試論小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].北方音樂，2015， 35（22）：109.

[3]白文軍.音樂課堂中對小學生音樂想象力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2013（9）：180.

[4]王雪芬.淺議小學音樂教學中對學生音樂想象力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（29）：190-191.