淺析高中語文人文教學

李國才

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯出來，高中階段是學生成長發(fā)展的黃金時期，在該階段對學生展開科學有效的教育能夠有效提高學生的綜合素質能力，為學生日后的成長發(fā)展奠定良好的基礎。如今我國教育在進行不斷的改革，在全新的時代背景下提倡的是素質教育，在核心素養(yǎng)的教育理念下，想要對學生展開更加高效的語文教學，則必須要對文化資源進行深入的研究和開發(fā)。教師應該轉變傳統(tǒng)的教育理念，站在學生的角度思考問題，以學生感興趣的內容為切入點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習語文帶來的樂趣，同時也要充分意識到在進行人文教學過程中所存在的一些問題，只有對問題進行有效的解決才能提高教學效率，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。文章在具體的研究過程中從高中語文人文教學的價值入手，對于如何在高中語文教學過程中進行人文教學提出了切實可行的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;人文教學學習;文化資源;研究

一、 引言

在21世紀初的時候，為了更好地順應時代的發(fā)展變化，核心素養(yǎng)這一架構體系被提出，核心素養(yǎng)架構體系的提出代表著教育走上了一個全新的階段，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師更加注重讓學生掌握理論知識，在一定程度上忽視了要對學生進行德育教育，這對學生的成長發(fā)展會造成不同程度的影響。在核心素養(yǎng)的教育理念下，應該先教會學生做人，然后再做學問，這樣才能有效提高學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。語文核心素養(yǎng)主要包括4個方面，分別是：審美鑒賞、語言運用、思維發(fā)展以及文化的傳承。教師想要更加高效地展開高中語文教學則必須要對原有的教學模式進行轉變，對于現(xiàn)有的文化資源進行深入的研發(fā)，將其應用在高中語文的教學過程中，以此來提高教學效率。

二、 核心素養(yǎng)下高中語文人文教學的價值

（一）提升語文核心素養(yǎng)

之所以提倡在進行語文教學過程中采用人文教學的學習模式，主要是因為人文教學的學習模式具有較高的應用價值。首先能夠大大提升學生的語文核心素養(yǎng)，上述筆者提到語文核心素養(yǎng)一共有4個方面共同組成，這4個方面雖然看似是獨立的個體，但是其中有著十分密切的聯(lián)系。語文人文教學學習的內容十分豐富，既包括對語文內部聽說讀寫的整合，同時也包括對語文學習方式的轉變，學生在學習的過程中，語文學習的范圍會不斷擴大，能夠將學生從原有狹小的知識體系中帶出來，使得學生能夠更好地聯(lián)系生活來進行語文學習。同時在教學的過程中，教師會與學生展開深入的溝通和交流，這樣既提高了學生的語言表達能力，同時還能讓學生懂得如何運用語文知識來解決現(xiàn)實問題，提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）拉近學生與社會之間的距離

許多人認為語文這一門學科是十分抽象的學科，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不大，但是這樣的思想理念是十分片面的。語文是一門人文教學極強的學科，它能夠被廣泛地應用在人們的日常生活中，因此，進行人文教學的學習能夠有效拉近學生和社會之間的距離。高中語文人文教學學習活動的范圍非常廣，學生在學習的過程中能夠從社會學習生活中入手，可以更好地利用社會資源來解決現(xiàn)實生活中所遇到的一些問題，這樣能夠將語文和社會進行有效的結合，為學生日后的成長發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個優(yōu)秀人才所必須的品質，想要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，則必須要對人才的創(chuàng)新精神進行開發(fā)。語文是一門十分重要的學科，語文核心素養(yǎng)的基礎素養(yǎng)是語言與思維，當學生學習好語文這門學科以后，整個語言的靈活性和應用能力都會在原有的基礎上大大提高。學生的思維會變得更加活躍，愿意親身嘗試更多有趣的事物，通過更加深入的學習，學生的想象力和聯(lián)想力也會變得更加豐富，進而創(chuàng)造出一些全新的事物。

（四）加強與其他學科之間的聯(lián)系

語文是一門人文教學極強的學科，同時也是一門十分基礎的學科，學習好語文能夠為學生學習其他學科奠定良好的基礎。語文具有人文教學和實踐性的特點，在學習的過程中，鍛煉的是學生的綜合能力。從根本上來講，語文更像是一門工具，是開啟其他學科的重要鑰匙。進行語文人文教學能夠使得語文與其他的學科更好地進行融合，擴展語文教學的范圍，讓學生有更多的活動體驗，這樣才能讓學生構建一個完整的學習經驗。

三、 高中語文人文教學策略分析

（一）全面了解學生，構建多層次的學習目標

在進行高中語文人文教學的過程中，教師應該對文化資源進行深入的開發(fā)和研究，在進行開發(fā)研究的過程中，首先應該全面了解學生的實際情況，站在學生的角度來構建多層次的學習目標。想要取得更好的教學成果，了解和尊重學生是前提基礎，教師要從實際情況出發(fā)，設計能夠滿足學生實際需求的學習目標。在對學習目標進行確立的過程中，可以主要分為三個層次，首先是要對學生進行了解，教師在了解的過程中，教師可以通過調查問卷的方式來了解學生對于文化、文學現(xiàn)象的了解程度，然后以此為重要的前提基礎來進行教學目標的設立。通過調查研究顯示，許多學生對于文化都不是特別的關心，因此，第一層次的學習目標可以定位在文化知識的普及上，讓更多的學生了解文化資源的重要性，進而才能開展后續(xù)的相關工作。

第二個層次的學習目標則是要讓學生掌握更多的文化知識，讓文化知識來對學生進行文學熏陶，培養(yǎng)學生良好的道德情操和人文精神，讓學生能夠更好地運用理論知識來聯(lián)系實際，提升自己的知識能力和創(chuàng)新能力。

第三個層次的學習目標就是要讓學生對文化資源進行深入的探究，在了解和掌握的基礎上，學生應該根據(jù)自身的實際情況選擇一個切入點來進行探究式的學習，通過這樣的方式能夠更好地提高學生的文學素養(yǎng)。在對學習目標進行確立的過程中，一定要突出學生的主體地位，這樣才能減輕學生的學習負擔，讓學生樂于學習。

（二）尋自然之美

大自然中有許多美麗的風景以及文化資源，在教育過程中教師應該對自然之美進行深入的探尋。許多地方都有著具有特色的風景名勝。教師可以將山水名勝古跡引入到教學過程中，這樣能夠使得教學內容更具有生命力。同時還能讓學生更好地了解文化資源。在應用文化資源進行教育的過程中，教師可以組織學生去當?shù)匕菰L老村民或者是拜訪名勝古跡的管理員，在拜訪的過程中，對于一些數(shù)據(jù)資料進行詳細的記載，然后完成相應的研究報告，通過這樣的方式既能讓學生了解當?shù)氐奈幕Y源，同時也能培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。