【摘要】議題式教學(xué)的實施使得初中道德與法治課教學(xué)實現(xiàn)由知識導(dǎo)向型向素養(yǎng)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變,但議題式教學(xué)法在實施過程中存在著實踐環(huán)節(jié)薄弱、資源庫建設(shè)緩慢、實效性有待提高等問題。通過采用SWOT分析模型,分析議題式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課中所具有的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢、面臨的外部機遇與挑戰(zhàn),提出相應(yīng)的行動計劃,以期豐富議題式教學(xué)法在初中學(xué)段的理論研究,為促進議題式教學(xué)的有效實施提供創(chuàng)新思路。
【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)? 初中道德與法治課? SWOT分析
【基金項目】本文系西南民族大學(xué)2021年度中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)工程項目(2021SYYXSS63)研究成果。
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)42-0031-03
2018年1月16日,《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》正式頒布。新課標強調(diào)落實學(xué)科核心素養(yǎng),倡導(dǎo)實施“圍繞議題,設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”。據(jù)此,議題式教學(xué)將成為實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標的主要方法。議題式教學(xué)是一種以議題為中心的教學(xué),通過討論議題的解決方案培養(yǎng)學(xué)生處理各種復(fù)雜社會生活情況的能力。通過開展議題教學(xué),教師在道德與法治課中創(chuàng)設(shè)研究情境,布置議題任務(wù)與實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中結(jié)合身邊發(fā)生的實例自我探究、感悟并豐富自身體驗,使課程教學(xué)與學(xué)生生活相契合。相較于傳統(tǒng)的講授或案例教學(xué)等方法,議題式教學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān),實踐性強,符合初中學(xué)生的認知特點,在初中學(xué)段有著廣闊的應(yīng)用空間。初中道德與法治課教師應(yīng)以課程改革為契機,通過議題式教學(xué)方法不斷提高教學(xué)效果,突出新時期道德與法治課立德樹人的關(guān)鍵作用。
一、初中道德與法治課議題式教學(xué)的SWOT分析
基于SWOT分析法的視角,總結(jié)并分析議題式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課過程中內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢,外部面臨的機遇和挑戰(zhàn),可為有效應(yīng)用議題式教學(xué)、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略奠定基礎(chǔ),提升教學(xué)實效性。
(一)優(yōu)勢(strengths)分析
1.促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法傾向于以灌輸方式向?qū)W生傳授知識,但以教師為主體的滿堂灌很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。議題式教學(xué)法具有較強的實踐性和開放性,可以以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極參與和議題相關(guān)的活動,能夠充分發(fā)揮個人潛能,提高學(xué)習(xí)能動性和積極性。在這一模式下,教師通過將教學(xué)內(nèi)容與時事熱點相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,幫助學(xué)生建立知識與經(jīng)驗的聯(lián)系,容易引起學(xué)生的強烈共鳴。教師在這一過程中無需過多地講解,而是通過引導(dǎo)學(xué)生參與議題的探究,給學(xué)生充分展示的機會,讓學(xué)生在議題的探討中生成知識,從而獲得更好的成就感與滿足感。
2.提升學(xué)生綜合能力
議題式教學(xué)法需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況以及學(xué)科理論知識重、難點,遵循開放性、思辨性、爭議性、綜合性等具體原則設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題,使學(xué)生積極參與成為解決問題的主體,能夠潛移默化地幫助學(xué)生提高對知識的認識。學(xué)生在教師引導(dǎo)下收集與議題相關(guān)的資料、針對議題開展分組討論、解決有關(guān)問題,可不斷提高資料收集、整理、分析能力和理解、表達、解決問題的能力等等。此外,議題式教學(xué)偏向于理論與實際相結(jié)合,學(xué)生通過親身實踐能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固提高。這就大大提高了課程的實際效果,有利于學(xué)生綜合能力的提升。
(二)劣勢(weaknesses)分析
1.教師隊伍建設(shè)存在適應(yīng)問題
作為新興的教學(xué)方法,議題式教學(xué)走入初中課堂對于教師隊伍來說是一個挑戰(zhàn)。對于老教師來說,授課時大多以講授法為主。對于他們而言,學(xué)習(xí)和應(yīng)用議題式教學(xué)法有一定的難度,這容易使教師產(chǎn)生抵觸心理。從新教師的角度來說,雖然在校期間有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,能夠掌握議題式教學(xué)的基本理論,但是基本停留在理論環(huán)節(jié),缺少運用的機會,且議題式教學(xué)法對于師生要求較高,使得新教師在實際運用時,不能很好地發(fā)揮議題式教學(xué)法的優(yōu)勢、取得良好教學(xué)效果。
2.課外實踐活動存在薄弱環(huán)節(jié)
議題式教學(xué)法提升學(xué)生體驗離不開豐富的課外實踐活動,但是就目前情況來講,初中道德與法治課外實踐活動存在薄弱環(huán)節(jié)。從時間上看,初中道德與法治課的周課時明顯不足以支撐課外實踐活動的開展;從師資建設(shè)上看,任課教師很少有指導(dǎo)教學(xué)實踐的培訓(xùn)經(jīng)歷與經(jīng)驗,學(xué)校也基本沒有配備實踐指導(dǎo)教師;從實踐場所來看,尚未建立足夠的教學(xué)實踐基地,實踐場所不固定且很難與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。
3.議題資源維護存在滯緩現(xiàn)象
議題式教學(xué)方法的成功離不開議題資源的建設(shè)與維護,議題資源庫能夠幫助教師根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的議題。而議題式教學(xué)法剛剛提出不久,議題資源數(shù)量匱乏并且建設(shè)遲緩。從頂層設(shè)計的層面來看,國家對于議題資源建設(shè)投入不夠,相關(guān)工作尚未完全展開。從學(xué)科自身角度看,初中道德與法治課程與時代背景緊密結(jié)合,社會變化的日新月異使得教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)生改變,相關(guān)議題資源的建設(shè)和維護要跟上時代的步伐具有一定的難度,需要投入大量精力。在目前的教育評價體系下,教師普遍關(guān)注學(xué)生成績、忙于教學(xué)任務(wù),忽視了教學(xué)方法的運用與經(jīng)驗總結(jié)。
(三)機遇(opportunities)分析
1.信息技術(shù)廣泛應(yīng)用
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為初中道德與法治課應(yīng)用議題式教學(xué)方法創(chuàng)造了更多的可能。首先,可拓展議題式教學(xué)所需教育資源的獲取途徑。教師能通過網(wǎng)絡(luò)檢索更多的音頻、視頻和文字資料。不僅如此,網(wǎng)絡(luò)上豐富的優(yōu)質(zhì)觀摩課也可成為教師實施議題式教學(xué)的資源。其次,師生之間的互動交流不斷增多。QQ、微信等即時通信技術(shù)的不斷成熟,可使教師與學(xué)生的交流時間更加充足。議題式教學(xué)可以從線下轉(zhuǎn)移到線上、從課中提前到課前,增強教學(xué)靈活性,延長教學(xué)時間。此外,信息技術(shù)還可讓先進的教學(xué)手段走入課堂。通過視頻、圖片乃至VR、AR的方法使議題教學(xué)環(huán)境更加生動活潑,一些課堂APP使得課堂交流更加高效和便捷,將極大地提升教學(xué)的趣味性、學(xué)生的參與度等。
2.黨和政府高度重視
教育是國家大計,擔(dān)負著道德建設(shè)和為國育人的根本任務(wù)。黨的十八大以來,黨中央高度重視政治理論課課程建設(shè)。從《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》到《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》,一系列改革文件對思想政治理論課改革創(chuàng)新的總體要求、課程教材體系和隊伍建設(shè)等方面做出重大決策部署,各地區(qū)、各部門、各級學(xué)校采取有效措施,認真貫徹落實,使思想政治理論課在課程建設(shè)和實施中取得明顯成效,也為新教學(xué)法的廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
3.課程改革不斷深入
2016年初中思想品德課更名為道德與法治課。隨著課程改革的不斷深入,新編排的教材更加注重培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教材設(shè)計更加靈活、內(nèi)容更加豐富,再也不是繁、難、雜、脫離學(xué)生實際生活的知識,而是鮮活的、與學(xué)生生活緊密相關(guān)的活動型學(xué)科內(nèi)容。課程改革要求教師從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,提升教學(xué)民主程度、轉(zhuǎn)變師生角色,緊跟時事熱點、避免枯燥教學(xué)。在初中階段應(yīng)用議題式教學(xué)法更加符合新時代課程改革的新要求。
(四)挑戰(zhàn)(threats)分析
1.教學(xué)設(shè)施不完善
當(dāng)前,初中階段教學(xué)設(shè)施難以滿足議題式教學(xué)活動的開展。大班制教學(xué)是初中課堂的普遍現(xiàn)狀,學(xué)生人數(shù)過多使得教學(xué)活動開展受限。議題式教學(xué)的開展需要教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作相互配合,如果學(xué)生太多,教師難以兼顧每一位學(xué)生的情況,容易造成活動型課程流于形式。此外,就目前情況來看,初中課堂教室桌椅整齊排列占滿了整個課堂,不利于學(xué)生間、師生間的相互討論。而在有的欠發(fā)達地區(qū),無線網(wǎng)絡(luò)和計算機、投影儀等基本的電教設(shè)備并未完全普及。
2.保障制度不健全
一是與教材相配套的議題資源庫建設(shè)制度尚未建立。時代快速發(fā)展呼喚著相適應(yīng)的議題資源不斷更新,目前依靠一線教師的收集探究是遠遠不夠的,很有可能既浪費了時間,又不能保證質(zhì)量。二是資金落實體系不完善。沒有足夠的資金支持,就不難以更新相關(guān)設(shè)備來支持議題活動,師生的積極性無法提高,這使得一些教學(xué)流于形式,無法取得實際效果。三是需要科學(xué)的評價體系。如何判斷教學(xué)效果是否達到要求,每所學(xué)校乃至每個教師的答案都會不同,只有建立科學(xué)易于實施的評價體系,才會使議題式教學(xué)有效進入初中道德與法治課堂。四是相關(guān)的師資隊伍培訓(xùn)制度尚未健全。
3.教學(xué)時間不充足
作為活動型教學(xué)方法,從導(dǎo)入到分議題的討論再到課外實踐,議題式教學(xué)所需要的時間較長。針對道德與法治課在初中階段的學(xué)時情況,其課堂時間尚不充足,更不要說課外實踐環(huán)節(jié)的落實。與此同時,根據(jù)觀察,很多道德與法治課教師的授課橫跨初中三個年級,教學(xué)任務(wù)沉重,尤其是在中考評價體系的束縛下,教師追求學(xué)生成績,無暇開展議題式教學(xué)所要求的教學(xué)活動。
二、初中道德與法治課開展議題式教學(xué)的應(yīng)用策略
如上所述,議題式教學(xué)法的開展既存在優(yōu)勢和外在機遇,同時也有劣勢和外部挑戰(zhàn),因此,我們通過運用SWOT模型進行系統(tǒng)分析并探討應(yīng)用策略,以期提升這一教學(xué)法的應(yīng)用實效。
(一)抓住外部機遇,克服內(nèi)部劣勢(WO戰(zhàn)略)
1.以課程改革加快進行議題資源建設(shè)
建設(shè)議題資源庫是一個龐大的工程,需要群策群力才能完成。教育行政部門要發(fā)揮好作用,將相關(guān)領(lǐng)域?qū)<医M織起來,集思廣益共同探討議題資源建設(shè)。學(xué)校要大力支持議題資源建設(shè),加大經(jīng)費投入,采取劃撥專項經(jīng)費等方式在議題的選題、撰寫、論證等方面不斷完善相關(guān)的配套措施,鼓勵教師積極參與議題資源庫建設(shè)。
2.以國家支持抓緊完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
初中道德與法治課不同于其他學(xué)科課程,不僅要解決知與不知的問題,更要著眼于行與不行。因此,應(yīng)用議題式教學(xué)豐富學(xué)生體驗的重要一環(huán)就是要完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。借助國家的政策支持,以縣級教育行政部門或?qū)W校為主體,根據(jù)課程內(nèi)容有針對性地建立一批實踐基地。要盡可能利用好當(dāng)?shù)刭Y源,采用參觀、調(diào)查、訪談和志愿服務(wù)等方式將實踐教學(xué)落實起來。
(二)發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢,抓住外部機遇(SO戰(zhàn)略)
1.以課程改革促進教師發(fā)展
近年來,思想政治理論課改革的不斷加深,對教學(xué)提出了新的要求。學(xué)??衫谜n程改革的契機,鼓勵教師大膽推進議題式教學(xué)應(yīng)用改革,完善道德與法治課教育機制、提升教學(xué)質(zhì)量。一是在深入研究教師成長發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式,設(shè)計全過程、漸進式的培訓(xùn),經(jīng)常開展與議題式教學(xué)相關(guān)的主題培訓(xùn)。二是鼓勵教師參與教學(xué)競賽,有效提高教師運用議題式教學(xué)的能力水平。三是鼓勵教師密切關(guān)注時事熱點,圍繞議題式教學(xué)重難點、運用于初中道德與法治課的現(xiàn)狀和存在問題等申報課題,用教研成果反哺教學(xué)。
2.以信息技術(shù)推進教學(xué)創(chuàng)新
在信息時代背景下,新媒體終端已經(jīng)成功成為課堂教學(xué)過程中不可或缺的一部分。提升議題式教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵就是保障教師教學(xué)供給方式的高質(zhì)量發(fā)展。在課堂上采用新媒體教學(xué)手段,用聲光一體的方法呈現(xiàn)教學(xué)資源,借助視頻播放、圖片展示等渠道豐富課堂知識的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式,能夠成功地將學(xué)生的有意注意、無意注意相互結(jié)合。
(三)克服內(nèi)部劣勢,規(guī)避外部挑戰(zhàn)(WT戰(zhàn)略)
1.加強教學(xué)交流合作平臺建設(shè)
為了深化中學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的研究,提高其教學(xué)效果,必須整合多種專題教學(xué)資源,建立完善的合作與交流機制,更大程度地實現(xiàn)資源共享。一方面,積極探索開展各地區(qū)和學(xué)校之間的交流合作,構(gòu)建以道德與法治課程為基礎(chǔ)的教學(xué)合作交流新平臺。另一方面,可以邀請學(xué)者就議題式教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展進行講座,定期舉辦學(xué)術(shù)會議、開展交流座談等,讓教師在學(xué)習(xí)新知識、新技能中不斷提高議題式教學(xué)的應(yīng)用能力。
2.加大教育行政部門保障力度
教育行政部門全面推廣實施議題式教學(xué)方法,可在議題式教學(xué)師資培訓(xùn)、研究課題設(shè)立、建立共享議題資源庫等方面制定有針對性的政策。一是各地區(qū)依托科研機構(gòu)設(shè)立議題開發(fā)中心,由教育部門、學(xué)校出資,聘請優(yōu)秀的教學(xué)專家編寫優(yōu)質(zhì)的議題,及時更新教學(xué)資源庫。第二,定期組織道德與法治教師在教育和研究機構(gòu)進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí),以提高他們的運用能力。三是投入專項資金,及時更新課堂教學(xué)工具,更換舊的、多媒體等設(shè)備,增加學(xué)校專用教室。
(四)依靠內(nèi)部優(yōu)勢,規(guī)避外部挑戰(zhàn)(ST戰(zhàn)略)
1.轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)觀念
教師要引導(dǎo)學(xué)生更新傳統(tǒng)的思想觀念,轉(zhuǎn)變單一的思維模式,認識到道德與法治課議題式教學(xué)的價值與魅力,主動參與到議題活動中來。這不僅可以幫助學(xué)生獲得更多的理論知識,而且可以提高他們的溝通、創(chuàng)新和實踐能力。其次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生參與議題活動,這就要求教師創(chuàng)造一個良好、輕松、活潑的課堂環(huán)境,讓學(xué)生參與課程活動。最后,教師不應(yīng)單方面強調(diào)考試的最終結(jié)果,特別注意過程評估,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn),將議題教學(xué)活動中的學(xué)生表現(xiàn)納入學(xué)生表現(xiàn)評價體系,完善評價體系。
2.提高活動教學(xué)效率
作為活動型教學(xué)方法,開展議題式教學(xué)需耗費較多的課時,而當(dāng)前的道德與法治課課時不足,無疑是推廣實施議題式教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。而應(yīng)對挑戰(zhàn)的重點在于提高教學(xué)效率。這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生等多方協(xié)同配合。一方面,學(xué)校和主管部門必須大力支持議題教學(xué)的發(fā)展,為其提供先進的教學(xué)設(shè)備、獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,并定期舉辦研討會和專題講座,為教師開展相關(guān)教研提供條件。另一方面,教師要精心準備、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
新時代的新背景對初中道德與法治課提出了更高的要求。不可否認,議題式教學(xué)方法在具有強大優(yōu)勢的前提下,也存在劣勢和挑戰(zhàn)。本文通過SWOT分析模型對這一教學(xué)方法展開研究,客觀地提出了相應(yīng)的改進策略,但仍需要在具體的實踐教學(xué)中加以應(yīng)用、探索和研究,使之不斷優(yōu)化和完善。
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作者簡介:
唐彥章(1998年-),男,吉林延邊人,碩士研究生,研究方向為思想政治教育。