【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于各層次職業(yè)技能人才的需求量越來越大，對(duì)于技能人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了更高的要求。中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，需重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。本文分析了當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的不足之處，通過場(chǎng)景化的區(qū)別教學(xué)法提升中等職業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率，并針對(duì)性地提出創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)? 中職教學(xué)? 創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】TP39-4;G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0050-02

在萬(wàn)物皆可互聯(lián)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為各行業(yè)人士必備的技能之一，各種工作離不開對(duì)計(jì)算機(jī)的日常操作。中職學(xué)校作為為社會(huì)輸出技能人才的重要陣地，應(yīng)自上而下，重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育工作。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生和現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)傳播的特點(diǎn)，通過場(chǎng)景化的教學(xué)為中職學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生帶來差異化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的局面。另外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題，教師在課堂上幫助解決問題。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新過程中，切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，必須在緊扣職業(yè)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景的前提下，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生更易掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

一、場(chǎng)景化教學(xué)法介紹

《場(chǎng)景革命》一書帶火了“場(chǎng)景”這個(gè)名詞。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，人與人的關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化，各種場(chǎng)景將人們連接在一起的。場(chǎng)景化教學(xué)法之前主要運(yùn)用在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，主要通過化課文或詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)于其表達(dá)的深層含義的理解。21世紀(jì)以后，隨著各類IT培訓(xùn)的發(fā)展，場(chǎng)景化學(xué)習(xí)這種適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式被逐漸推廣開來。場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過程中模擬知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)使用場(chǎng)景，讓學(xué)生研討或練習(xí)在每個(gè)使用場(chǎng)景下的處理方式，教師通過即時(shí)解答學(xué)生的疑惑并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)每個(gè)場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)措施，并熟練掌握尋找應(yīng)對(duì)措施的方法，這就是常說的“訓(xùn)對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)，訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”。從中等職業(yè)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)角度來看，案例教學(xué)、實(shí)景推演或者競(jìng)技比賽都是其場(chǎng)景化教學(xué)的一種方式。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)—技能—行為—業(yè)績(jī)的轉(zhuǎn)化，要讓所學(xué)知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為工作業(yè)績(jī)。做好中等職業(yè)學(xué)校的場(chǎng)景化教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：第一是教學(xué)內(nèi)容貼近工作場(chǎng)景;第二是減少教師集中授課的時(shí)間;第三是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、場(chǎng)景化教學(xué)法的主要特點(diǎn)

場(chǎng)景化教學(xué)法不是中等職業(yè)學(xué)校課堂的點(diǎn)綴，也不是為了讓老師點(diǎn)評(píng)而點(diǎn)評(píng)，而是從教學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)的角度，去突破并接近實(shí)戰(zhàn)。場(chǎng)景化教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是其實(shí)戰(zhàn)性，以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為導(dǎo)向，把現(xiàn)實(shí)工作中所涉及的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，將所學(xué)知識(shí)重新組合，解決實(shí)際工作場(chǎng)景中的問題。另外場(chǎng)景教學(xué)法還具備及時(shí)性、可用性等特點(diǎn)。及時(shí)性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新上，通常中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的需求，這也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后需要重新進(jìn)行培訓(xùn)，方可獨(dú)立完成工作。場(chǎng)景化教學(xué)法由于貼近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，讓教師對(duì)于社會(huì)需求技能一目了然，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2]?？捎眯詣t是體現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)知識(shí)可為企業(yè)所用程度方面。通常通過場(chǎng)景化教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生更易將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作的業(yè)績(jī)，讓企業(yè)不需要付出額外的培訓(xùn)成本。

三、在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)法的意義

（一）重新構(gòu)建中職學(xué)校的教學(xué)體系

當(dāng)前在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的體系中，絕大多數(shù)時(shí)候仍是以老師為權(quán)威，單項(xiàng)的知識(shí)傳遞過程為主，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)是為了驗(yàn)證某些理論知識(shí)，實(shí)際使用的概率較低，學(xué)生對(duì)于課程的興趣不佳。在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所教知識(shí)仍然停留在多年前的水平，知識(shí)體系的深度有限，甚至大多數(shù)學(xué)生不經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)也能快速、完全掌握知識(shí)，急需對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革并重新構(gòu)建，而場(chǎng)景化教學(xué)法正是一個(gè)非常好的突破口。

（二）重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系

場(chǎng)景教學(xué)法同時(shí)也是幫助學(xué)生知識(shí)體系重構(gòu)的利器。場(chǎng)景教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)局面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，改變現(xiàn)有知識(shí)、技能與工作業(yè)績(jī)割裂的狀態(tài)。目前多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)體系主要來源于教師，而非實(shí)際的工作場(chǎng)景，必須改變這種局面，也需要讓學(xué)生的知識(shí)體系以課本為基礎(chǔ)，在個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建中強(qiáng)調(diào)個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的重要性。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為，注重個(gè)人知識(shí)和能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

場(chǎng)景教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，打造自建的學(xué)習(xí)型組織，并將這種組織延伸至課堂外。通過以實(shí)際使用場(chǎng)景為主題，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅依賴于課堂，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生通過線上線下共同學(xué)習(xí)的方式，對(duì)某一問題進(jìn)行深入研究，通過資料的查找、探討和實(shí)踐提升學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

四、基于場(chǎng)景教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

（一）科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，需要明確每個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保證每個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和合理性。通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程每堂課的教學(xué)內(nèi)容，要以一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景為切入點(diǎn)。如工程設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，除了常用的辦公軟件知識(shí)講解外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一些設(shè)計(jì)類軟件的使用講解，如AutoCAD、Pro/Engineer、Mastercam等。要做到理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容講解的結(jié)合，也要注重課程講授、學(xué)生自學(xué)和自我實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排。

（二）設(shè)置實(shí)戰(zhàn)任務(wù)場(chǎng)景

根據(jù)課程中設(shè)置的理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)的任務(wù)場(chǎng)景。例如中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中最常見的辦公軟件使用與基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)配置等內(nèi)容，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平要求是完全不同的。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)于文科類專業(yè)，可以通過為報(bào)紙、期刊排版的方式，鍛煉學(xué)生對(duì)于Word軟件的使用熟悉度。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)，可以結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，讓學(xué)生通過Excel軟件自行制作統(tǒng)計(jì)及報(bào)表工具。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，可以布置短視頻剪輯、動(dòng)畫制作類的任務(wù)，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)真正為學(xué)生所用。

（三）督促課堂和課后任務(wù)的完成

當(dāng)然場(chǎng)景化教學(xué)不僅是在課堂內(nèi)，更應(yīng)該拓展到課堂外。實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)模式往往花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更多，學(xué)生越有興趣，教學(xué)的效果也就越好。通過布置課后研究性作業(yè)、實(shí)踐課題等方式，讓課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的課余生活，同時(shí)也起到引導(dǎo)學(xué)生少玩游戲、多練習(xí)技能的作用。由于中職學(xué)校學(xué)生的自制力通常較差，需要教師對(duì)課堂和課后任務(wù)的完成情況進(jìn)行督促[3]。學(xué)習(xí)小組的組建也是一種全新的嘗試，可以讓小組互相促進(jìn)，全面提升小組成員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平。

（四）分析與分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)學(xué)時(shí)較為充裕的情況下，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上讓大家分享計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)戰(zhàn)得失。學(xué)生可以利用分享環(huán)節(jié)，通過所學(xué)知識(shí)制作PPT、短視頻等成果，為同學(xué)之間的相互交流提供素材。這樣能讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)照自身的情況，查找自己的問題，為學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供助力。

（五）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

教師應(yīng)該站在分析者的角度幫助學(xué)生分析問題，并為解決一些實(shí)際問題提供方向指引和方法推薦，也要站在教師的角度明確教學(xué)的目標(biāo)，歸納總結(jié)教學(xué)成果。分析課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題，必須堅(jiān)決指出，并幫助其改正，真正做到傳道授業(yè)解惑。比如在教授Photoshop進(jìn)行圖像制作和配色的過程中，需要對(duì)圖片制作的技巧和配色原理進(jìn)行講解、分析，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練后，需要對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括每個(gè)作品的制作技巧和配色是否符合原理，并分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的使用提供參考建議。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)代中等職業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。引入場(chǎng)景化的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前了解社會(huì)需求，以實(shí)戰(zhàn)化的場(chǎng)景為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，既培養(yǎng)了中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)用能力，也節(jié)約了企業(yè)的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)校、企和學(xué)生的三贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅英.就業(yè)背景下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].電子元器件與信息技術(shù).2021，5（6）：155-156+159.

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作者簡(jiǎn)介：

田晉玲（1983年-），女，漢族，山西清徐人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)。