“五位一體” 閉環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與探索

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，文章從構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性入手，結(jié)合地方院校二級(jí)學(xué)院實(shí)際，對(duì)構(gòu)建“五位一體”閉環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 質(zhì)量監(jiān)控? 教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】2019年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革培育項(xiàng)目“地方院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究與實(shí)踐——以興義民族師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：2019188。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0127-04

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)預(yù)定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)與調(diào)控，從而確保教學(xué)過(guò)程及結(jié)果能達(dá)到事先設(shè)定的目標(biāo)。在高質(zhì)量發(fā)展要求的背景下，保障和提高教學(xué)質(zhì)量將是高校內(nèi)涵發(fā)展的首要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的作用并不亞于理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)得以提升是高等教育改革與發(fā)展的重要方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分為總學(xué)分的30%以上，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的位置。學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)源于高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但大部分地方高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心是向理論教學(xué)偏移的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和實(shí)踐，理論課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已較為完善，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施還欠缺科學(xué)性和系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程、課后跟蹤指導(dǎo)都具有不同于理論教學(xué)的特點(diǎn)，直接使用理論教學(xué)的監(jiān)控體系對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，因此實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建將會(huì)是地方本科院校必須完成的任務(wù)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀分析

很多高校已形成一整套較為完善的理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)仍然存在著很多不足，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控力度普遍較為薄弱，均參考理論教學(xué)，重點(diǎn)監(jiān)控師生的到課率、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率等，忽視了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控，不利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以保障的前提應(yīng)當(dāng)是教學(xué)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)定有科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)監(jiān)督和調(diào)控，以理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的教學(xué)監(jiān)督得不到確實(shí)反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的信息，后續(xù)的調(diào)控將只是空談，發(fā)揮不了任何作用，質(zhì)量監(jiān)控也就失去意義毫無(wú)價(jià)值。因此，迫切需要在二級(jí)學(xué)院層面構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。就興義民族師范學(xué)院而言，各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已逐步完善，但由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控還存在很多問(wèn)題。以我校二級(jí)學(xué)院為例作出以下幾點(diǎn)分析：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱

作為一所地方性高校，在迎接本科教學(xué)合格評(píng)估的過(guò)程中，結(jié)合多年的探索與實(shí)踐，我校己初步形成了一整套較為完善的理論課質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，而我們也存在同樣的問(wèn)題，即是相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)手段尚存在著很多不足，如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控力度普遍較為薄弱，主要體現(xiàn)為教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況的監(jiān)控措施不全面、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作職責(zé)不明確，導(dǎo)致評(píng)價(jià)無(wú)依據(jù)。因此，二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系亟需構(gòu)建和完善。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控特色不明顯，評(píng)價(jià)體系不完善

興義民族師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控均參考理論教學(xué)，監(jiān)控側(cè)重點(diǎn)完全與理論教學(xué)一樣，缺乏科學(xué)性。從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)入手來(lái)分析其區(qū)別于理論教學(xué)的不同，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由四部分組成：課前準(zhǔn)備、課堂講授、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)分析。課前準(zhǔn)備是指教師備課、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試、實(shí)驗(yàn)耗材的準(zhǔn)備;課堂講授是指教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及測(cè)試方法的分析與講解;實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是指學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中教師給予的幫助和引導(dǎo);實(shí)驗(yàn)分析則是教師在學(xué)生完成測(cè)試之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、測(cè)試方法改進(jìn)。由此不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在很多不同之處，如果完全使用理論課程的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)將只能考核教師的備課情況、師生的到課率、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率等，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)也不夠完善和科學(xué)，教師聽(tīng)課記錄表、學(xué)院督導(dǎo)聽(tīng)課記錄等均與理論教學(xué)一樣，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)中心向理論教學(xué)模式偏移，評(píng)價(jià)不夠客觀，并不利于教學(xué)水平提升和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、“五位一體”閉環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建

為了使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系更完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能得以保證和提升，我校二級(jí)學(xué)院構(gòu)建了“五位一體”閉環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系，該體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)分支，由實(shí)驗(yàn)課程課標(biāo)（教學(xué)大綱）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、制度保障、信息采集、信息反饋與調(diào)控五個(gè)相互依存和聯(lián)系的部分構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。這一體系并不是完全獨(dú)立于學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的，相反，它應(yīng)該是二級(jí)學(xué)院教學(xué)監(jiān)控體系的子系統(tǒng)和分支。

圖1? “五位一體”閉環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)框圖

（一）實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控實(shí)施的依據(jù)，也是反饋信息收集后的調(diào)控對(duì)象之一。課標(biāo)應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行修訂，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的性質(zhì)、課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及教學(xué)組織建議做出了詳細(xì)、明確的闡述，是非常重要的教學(xué)指導(dǎo)性文件。任課教師應(yīng)理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)。作為地方性高校，由于建設(shè)資金不充裕，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更換的機(jī)會(huì)并不多，若設(shè)備已經(jīng)老化或損壞，且無(wú)法維修，又或是人才培養(yǎng)目標(biāo)有所調(diào)整，都應(yīng)該重新修訂實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。我校二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)條件，按照學(xué)校制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂管理辦法》對(duì)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，并以此作為教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、教師備課情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、課程改革等方面。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都作出相應(yīng)的要求，確定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容來(lái)構(gòu)建，主要包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況：教師的教學(xué)文件是否齊備與規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材的準(zhǔn)備是否充分;教學(xué)的組織：教師如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、使用何種教學(xué)方法與模式、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況;實(shí)驗(yàn)報(bào)告與考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值判斷，其任務(wù)是將收集到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要信息經(jīng)加工處理后，獲得準(zhǔn)確的、可行的、有用的評(píng)價(jià)信息。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)的核心。我校二級(jí)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，擬定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（如表1）、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師同行聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督查評(píng)價(jià)表等。各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容制定。

（三）擬定較為完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度可以使實(shí)驗(yàn)室安全、高效率運(yùn)行，可以使管理工作有規(guī)可依，可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展提供保障。而完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度則是教學(xué)工作的行為標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地避免教師行為隨意性、教學(xué)活動(dòng)盲目開(kāi)展等現(xiàn)象。相反，它能夠穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，良好的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行環(huán)境還能夠激發(fā)教師深入開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究的激情，把精力投入到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

1.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室管理制度表面上看起來(lái)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)不然。在學(xué)生中開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查情況顯示，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的狀況不滿(mǎn)意，提出的建議中有兩條涉及了儀器設(shè)備（詳見(jiàn)表2），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室管理存在很大問(wèn)題，并且已經(jīng)影響了教學(xué)效果。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理可以使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備處于良好狀態(tài)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展提供保障。我校二級(jí)學(xué)院在原有制度基礎(chǔ)上完善了實(shí)驗(yàn)室管理制度。針對(duì)維修工作滯后、學(xué)生操作不規(guī)范、儀器保護(hù)意識(shí)差、管理松散等因素，制定了《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理員職責(zé)》《教師假期使用實(shí)驗(yàn)室規(guī)定》《學(xué)生假期使用實(shí)驗(yàn)室規(guī)定》《科研實(shí)驗(yàn)室管理制度》《實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度》。嚴(yán)格的管理制度可以提升師生愛(ài)護(hù)設(shè)備的意識(shí)，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教師行為的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量能否保證和提高，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度起著至關(guān)重要的作用。由于課程性質(zhì)不同，實(shí)驗(yàn)課程教案要求也應(yīng)該不同，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟是教案的基本內(nèi)容，此外教師備課還得預(yù)做實(shí)驗(yàn)，有測(cè)試情況記錄，這些都與理論課教案要求不同。再比如對(duì)教師教學(xué)行為的要求也有差異，理論教學(xué)要求教師按時(shí)上下課，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不然，教師須提前到課準(zhǔn)備，不一定能夠按時(shí)下課。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度是有別于理論課程的。我校二級(jí)學(xué)院過(guò)去僅有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理細(xì)則》，其中只對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施作出了一定要求，以此為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控是很不全面的。因此我們對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行了補(bǔ)充，擬定了《實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)課程教案標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求》等。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，令學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理日趨規(guī)范和科學(xué)。

（四）信息采集工作

信息采集工作即是教學(xué)督查工作，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控中非常重要的環(huán)節(jié)，信息收集就是為調(diào)控做好準(zhǔn)備。全面地收集教學(xué)過(guò)程信息，經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理指導(dǎo)調(diào)控工作開(kāi)展。二級(jí)學(xué)院要搭建起由校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組、學(xué)生信息員構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息網(wǎng)絡(luò)。采集的信息包括教學(xué)檢查情況、校級(jí)督導(dǎo)意見(jiàn)及建議、二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組意見(jiàn)與建議、學(xué)生反饋信息等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我校二級(jí)學(xué)院建立了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況數(shù)據(jù)收集的方法，信息主要來(lái)源于以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生信息員

學(xué)生信息員主要以班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員為主，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)時(shí)還應(yīng)該包括普通學(xué)生代表。學(xué)生信息員負(fù)責(zé)收集同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展、教師指導(dǎo)情況及實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備狀況的建議和意見(jiàn)，從而能夠及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)信息。信息由教務(wù)科整理分類(lèi)，再反饋至實(shí)驗(yàn)室管理員、教學(xué)督導(dǎo)小組。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)也是一種直接收集教學(xué)情況信息最直接的方法，參與座談的學(xué)生較客觀反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)調(diào)控提供非常寶貴的信息。

2.教學(xué)督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)能夠?yàn)檎{(diào)控提供較為客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，教學(xué)督導(dǎo)也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心環(huán)節(jié)，學(xué)校設(shè)置了校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，因此信息收集也包括了校級(jí)督導(dǎo)員的反饋信息。二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組要制定年度督查計(jì)劃，聽(tīng)評(píng)課與查課同步進(jìn)行。聽(tīng)評(píng)課時(shí)直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織情況、教學(xué)文件準(zhǔn)備情況等。教學(xué)管理部門(mén)將督導(dǎo)小組建議整理后在學(xué)院工作群中向老師反饋。教學(xué)督導(dǎo)員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任組成，深入課堂教學(xué)督查時(shí)能夠針對(duì)性地提出一些深層次的教學(xué)問(wèn)題，為教師改進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提供建設(shè)性建議和意見(jiàn)。

3.開(kāi)展教學(xué)檢查

教學(xué)檢查工作分別安排在期初、期中和期末三個(gè)階段進(jìn)行。期初教學(xué)檢查的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)課程教案是否規(guī)范，審核教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃設(shè)置是否合理，若這兩項(xiàng)存在問(wèn)題必須立即整改。期中檢查內(nèi)容為教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況，教師互相聽(tīng)評(píng)課等。期末檢查內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目記錄情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況等。

（五）信息反饋與調(diào)控

實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控信息網(wǎng)絡(luò)收集到的各類(lèi)信息可能涉及了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和組織、實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備條件等。教務(wù)科將這些信息進(jìn)行整理和分析，反饋至相應(yīng)部門(mén)或個(gè)人，涉及教師個(gè)人的問(wèn)題自行整改，督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查教師整改情況。信息涉及到的其他問(wèn)題教務(wù)科會(huì)進(jìn)行梳理，有針對(duì)性地提出整改意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、完善實(shí)驗(yàn)管理制度、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，避免類(lèi)似問(wèn)題的再次發(fā)生，從而全面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)也是調(diào)控的重要內(nèi)容之一，教學(xué)水平的提高離不開(kāi)學(xué)習(xí)和交流，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院多次組織教師參加了混合式教學(xué)法、思政教育植入課堂技巧等專(zhuān)題培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將先進(jìn)的教學(xué)方法融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。部分教師將線(xiàn)上教學(xué)輔助平臺(tái)合理應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常出現(xiàn)的故障判斷與排除方法拍攝成視頻通過(guò)平臺(tái)推送給學(xué)生等方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必需的環(huán)節(jié)之一，具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有別于理論教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相異?！拔逦灰惑w”閉環(huán)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系以信息采集為核心環(huán)節(jié)展開(kāi)，將教學(xué)督查和學(xué)生反饋信息應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)硬件條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)控中去，從而促使二級(jí)學(xué)院建立有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，從而達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不是為了制約教師，而是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段。“監(jiān)”即是監(jiān)督，是為了解、掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)，以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。“控”則是根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控，在保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得以提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳華（1979年-），女，漢族，貴州興義人，本科學(xué)歷，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。