基于智慧教育的學(xué)生思維能力培養(yǎng)

靳蓓蓓

目前，我國(guó)正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生。在這樣的教育背景下，老師要運(yùn)用多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，將更多的虛擬化信息融入課堂教學(xué)，為教學(xué)帶來有利條件。英語(yǔ)老師需要融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維，又可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

通常情況下，小學(xué)生會(huì)在三年級(jí)到六年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而多數(shù)學(xué)生在此之前沒有接觸過英語(yǔ)。有些學(xué)生的家庭較為貧困，教育環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以在教學(xué)的過程中，老師時(shí)常受困于學(xué)生較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)進(jìn)程不太流暢，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（二）沒有適宜的英語(yǔ)語(yǔ)境

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要適宜的語(yǔ)境，這樣才能讓學(xué)習(xí)者受到熏陶，從而掌握某種語(yǔ)言。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，老師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，但是，在實(shí)際中，由于絕大部分小學(xué)老師和學(xué)生都講漢語(yǔ)，導(dǎo)致無(wú)法形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)境。

二、智慧教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

所謂智慧教育，是指將多種信息化設(shè)備集中起來，將其放置在教室內(nèi)，實(shí)現(xiàn)完全的教育信息化。在這種環(huán)境中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)問題具有較強(qiáng)的積極性;另一方面可以為學(xué)生展開談?wù)?、自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的設(shè)備條件。學(xué)生可以通過平板電腦、手機(jī)等設(shè)備，互相溝通，與終端設(shè)備產(chǎn)生高速的信息交流，擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

在智慧教育模式中，不僅需要老師有效地利用信息化設(shè)備，而且需要學(xué)生之間展開小組探討。該過程能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地解決老師提出的問題，更加深入地理解教材課文，同時(shí)可以利用該種課堂組織形式，展開多種類型的教學(xué)活動(dòng)，起到豐富課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、基于智慧教育的學(xué)生思維能力培養(yǎng)

（一）營(yíng)造適宜的教學(xué)情境

由于智慧教育中包含多種信息化設(shè)備，這些都是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的要素，所以可以在課堂中營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，由老師將學(xué)生引入情境，同時(shí)加入更多的教材內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討。該過程能夠促使學(xué)生深入地思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，在教學(xué)“Cinderella”時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)Cinderella，party，clothes，prince，shoes等詞匯，學(xué)會(huì)“Where is……”“Why are you……？”“Because……”等句型。根據(jù)該要求，老師可以圍繞課文內(nèi)容，利用多種信息化素材，展開課堂教學(xué)。

首先，老師在電子白板上展示一張童話故事中王子的圖片，向?qū)W生提問：“請(qǐng)問，這是誰(shuí)啊？”學(xué)生會(huì)異口同聲地說：“王子！”老師繼續(xù)說：“很好！那么怎么用英語(yǔ)說出來呢？”這會(huì)引起學(xué)生的思考，隨后，老師在屏幕上將prince顯示出來，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。再用同樣的方法，對(duì)party，clothes等詞匯進(jìn)行講解，幫助學(xué)生記憶單詞。

然后，老師在屏幕上顯示Cinderella單詞，向?qū)W生提問：“請(qǐng)問，這個(gè)單詞是什么意思呢？你們有沒有看過這個(gè)故事呢？”這會(huì)引起學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生自讀課文，回答該問題。根據(jù)課文中的插圖，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)說：“這是灰姑娘的故事！”

根據(jù)課文內(nèi)容，老師會(huì)提出若干問題，如，“Where is the party of prince？”“Why Cinderella unhappy before the party？”等，讓學(xué)生通過探討找尋問題答案。在探討的過程中，可以讓小組長(zhǎng)合理地運(yùn)用平板電腦，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)閱讀任務(wù)，分析課文內(nèi)容，這會(huì)幫助學(xué)生更為快速地求得問題答案。

由此可見，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸成為課堂探究活動(dòng)的主要參與者，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，同時(shí)，利用信息化素材營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。通過彼此之間互相探討、思考問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力，有利于提升教學(xué)效果。

（二）展開生活化教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思考問題是必須經(jīng)過的階段，而在日常生活中，學(xué)生常常會(huì)遇到問題，對(duì)生活較熟悉。老師可以利用該特點(diǎn)，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用生活化教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生更好地思考問題。在智慧教育的前提下，可以讓學(xué)生自己運(yùn)用信息化設(shè)備，自主地展開問題探討，這會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“At weekends”時(shí)，該部分內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)talk，weekend，spend，sport等詞匯，學(xué)會(huì)“How do you spend your weekends？”“I often……”“I can learn a lot from it.”等句型，而學(xué)生在日常生活中，常常會(huì)在周末外出游玩，具有豐富的生活經(jīng)歷，所以可以從該方面出發(fā)，展開英語(yǔ)教學(xué)。

如，老師可以在電子白板上寫出某個(gè)主題，如，“The weekend plan”等，讓每個(gè)小組通過探討，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，編寫出精彩的英語(yǔ)故事，故事需要包含talk、weekend，spend，sport等詞匯，同時(shí)需要2～3個(gè)人物的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)會(huì)串聯(lián)“How do you spend your weekends？”“I often……”等句型。在創(chuàng)作的過程中，可以讓組長(zhǎng)運(yùn)用平板電腦，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種風(fēng)景名勝、游樂場(chǎng)所的資料，從中汲取有用的信息，將其應(yīng)用在故事中，這樣會(huì)增強(qiáng)故事的真實(shí)性。在創(chuàng)作完成之后，由小組派出2～3個(gè)成員，共同朗讀故事內(nèi)容，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，又可以讓課堂變得更加活躍，有利于展開課堂教學(xué)。

由此可見，通過該種教學(xué)方式，老師能夠合理地利用信息化設(shè)備，聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生創(chuàng)作英語(yǔ)故事，促使學(xué)生運(yùn)用多個(gè)詞匯、多種語(yǔ)法。這樣能慢慢增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升思維能力。

綜上所述，在智慧教育中，通常擁有多種信息化設(shè)備，這些設(shè)備都是展開英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件。這就需要老師依據(jù)信息化設(shè)備，運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生相互探討，在問題中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有這樣才能提升學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。