鄭曉

[摘? ?要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校教與學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，機(jī)電專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求。文章分析了信息技術(shù)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，探討了將信息技術(shù)應(yīng)用于機(jī)電專業(yè)教學(xué)的途徑。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);中職;機(jī)電專業(yè);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0093-02

科技的發(fā)展日新月異，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)廣泛被“00后”的學(xué)生應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校需順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、信息技術(shù)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.教師的信息化教學(xué)水平需要提高

目前，很多教師在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用上仍處于淺層次應(yīng)用階段。很多專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了課堂上灌輸多、交互少的現(xiàn)象。很多年長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師因信息技術(shù)水平不高，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以致其豐富的知識(shí)難以傳授給學(xué)生。

提高全校范圍內(nèi)教師信息化教學(xué)水平勢在必行。如果忽視教育現(xiàn)狀，放棄探索傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的教學(xué)模式，那么將會(huì)影響學(xué)校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。例如，機(jī)電專業(yè)的焊接課程會(huì)有很多的焊接技能操作。教師如果提前錄制微課，并在教學(xué)中播放，將有助于學(xué)生理解。不僅如此，有條件的學(xué)校也可以引進(jìn)焊接AR教學(xué)平臺(tái)，這樣在開展焊接實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生可以通過仿真模擬提高技能水平。教師可以從教學(xué)平臺(tái)直接采集訓(xùn)練數(shù)據(jù)，以制訂下一步教學(xué)計(jì)劃。

2.學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境需要改善

隨著信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，很多學(xué)校配備了多媒體設(shè)備等信息化設(shè)備，但是這些多媒體設(shè)備多設(shè)置在教學(xué)樓教室。中等職業(yè)學(xué)校為了提高學(xué)生的技能水平，設(shè)置了很多實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)訓(xùn)室則鮮有信息化教學(xué)設(shè)備。例如，機(jī)電專業(yè)有數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，而這些場所往往缺少信息化教學(xué)設(shè)備，給教學(xué)帶來了極大的不便。例如，在數(shù)控車床課程教學(xué)中，很多學(xué)生在操作車床時(shí)遇到問題，教師卻不能及時(shí)接收問題并反饋解決方案。

要促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，必須要構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境。如果學(xué)校的信息化硬件和軟件都能得到改善，將極大地促進(jìn)學(xué)校的信息化教學(xué)。例如，在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室布置信息化教室，學(xué)生如果遇到工件加工尺寸不對(duì)的情況，進(jìn)入多媒體教室后，可以觀看操作視頻回放和微課等，分析自己的問題所在。教師也可以通過調(diào)取資源庫數(shù)據(jù)等進(jìn)一步評(píng)析問題，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，但卻熟悉電子產(chǎn)品。在課堂中，如果長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教學(xué)才能得以有效實(shí)施。例如，機(jī)電專業(yè)的電力拖動(dòng)課程包含大量的電路圖，專業(yè)理論入門比較困難，如果教師教學(xué)只是復(fù)述課本內(nèi)容，學(xué)生很難感知電學(xué)的美妙，好好學(xué)習(xí)這門課程更無從談起。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，能使教學(xué)較好地適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。信息化的教學(xué)方式將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。例如，電力拖動(dòng)的教學(xué)如果采用動(dòng)畫、仿真、微視頻等，學(xué)生將被生動(dòng)的教學(xué)方式所感染，自然而然全身心投入課程學(xué)習(xí)。

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)前的任務(wù)，更應(yīng)該成為堅(jiān)持一生的良好習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注課堂之外。機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，很多學(xué)生在課堂之外難以反復(fù)練習(xí)技能。由于缺乏任務(wù)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，課堂之外的學(xué)習(xí)效果不太好。

利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生的課下學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在課下利用學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，利用仿真軟件充分模擬技能操作。這種學(xué)習(xí)方式還能夠提高學(xué)生提取、思考、應(yīng)用信息的能力。

二、信息技術(shù)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)作用，助力教學(xué)實(shí)施

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)平臺(tái)并推廣在全校范圍內(nèi)應(yīng)用。巧用教學(xué)平臺(tái)可以極大地助力教學(xué)實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。第一，教學(xué)平臺(tái)具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的功能，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和分析，高效統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。通過大數(shù)據(jù)的透明和準(zhǔn)確監(jiān)督，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偷工減料的情況。例如，利用平臺(tái)可以了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，平臺(tái)上可以顯示出所有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、測驗(yàn)成績等，這極大地方便了教師的信息統(tǒng)計(jì)。第二，教學(xué)平臺(tái)可以做到資源整合，學(xué)生通過一個(gè)平臺(tái)即可以完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上查閱學(xué)習(xí)資料、與教師互動(dòng)交流、及時(shí)查收作業(yè)、完成知識(shí)測試等，避免了以往通過多個(gè)軟件參與學(xué)習(xí)仍有信息遺漏的情況。第三，教學(xué)平臺(tái)可以形成系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過平臺(tái)可以收集一門課程所有學(xué)時(shí)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可以形成對(duì)某一學(xué)期所有課程的評(píng)價(jià)，可以形成對(duì)所有學(xué)習(xí)階段的整體評(píng)價(jià)。這樣在教學(xué)過程中，教師就可以據(jù)此不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，機(jī)電專業(yè)中的液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)，教師在平臺(tái)上發(fā)放學(xué)習(xí)資料包，學(xué)生自主使用仿真軟件、觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了在課堂外也能參與液壓實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。雖然沒有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生依然能夠在平臺(tái)上獲得實(shí)訓(xùn)的參與感，提前為實(shí)訓(xùn)作了較好的準(zhǔn)備。除此之外，教師通過平臺(tái)可以采集到學(xué)生的軟件使用頻率、視頻觀看情況等數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.開發(fā)配套微視頻，探索新教學(xué)模式

微視頻是教師精心設(shè)計(jì)制作的作品，在突出專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融合了動(dòng)畫等多種元素，畫面趣味性強(qiáng)、具有感染力，通過手機(jī)、電腦等可以隨時(shí)觀看，易于學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固。

在微視頻的開發(fā)和應(yīng)用上，最關(guān)鍵的是教師制作這一環(huán)節(jié)。第一，機(jī)電專業(yè)的微視頻要選取合適的素材，突出技能提升這個(gè)根本點(diǎn)，展現(xiàn)有序、有階梯、符合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)點(diǎn)。第二，選取素材后，需要采用合適的制作方法，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇錄屏和拍攝兩種方法。如果選擇拍攝，拍攝之前要仔細(xì)設(shè)計(jì)腳本，采用兩個(gè)機(jī)位時(shí)要設(shè)計(jì)好兩個(gè)機(jī)位的位置，每個(gè)鏡頭的拍攝時(shí)間、拍攝角度也需要提前設(shè)計(jì)明確。例如，焊條電弧焊、立焊、打底焊的操作，可以通過拍攝視頻和照片來直觀地展現(xiàn)操作手法和操作停起的節(jié)奏。如果選擇錄屏，錄屏過程需精益求精。首先要選擇合適的錄屏軟件，一般選取喀秋莎、EV錄屏等軟件進(jìn)行錄屏。然后要選擇合適的視頻處理軟件，一般選用喀秋莎、會(huì)聲會(huì)影等軟件進(jìn)行視頻后期處理，而對(duì)于圖片的后期處理可以選取Photoshop、美圖秀秀等軟件。

“微視頻+教學(xué)平臺(tái)”可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生可以利用碎片時(shí)間觀看微視頻，完成部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)前期學(xué)生就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和疑問，開展實(shí)訓(xùn)時(shí)就能迅速投入技能訓(xùn)練中，有針對(duì)性地尋求問題解決方案。通過這種模式，可以做到課前在線學(xué)習(xí)和答疑、課中課后學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)軟件和動(dòng)畫，增強(qiáng)課堂吸引力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多機(jī)電專業(yè)教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高課堂趣味性，增強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性、有效性。第一，開發(fā)和應(yīng)用機(jī)電專業(yè)仿真軟件。一方面，機(jī)電專業(yè)一些課程的實(shí)訓(xùn)有一定危險(xiǎn)性，如焊接實(shí)訓(xùn)、電路連接實(shí)訓(xùn)等。應(yīng)用仿真教學(xué)軟件能夠避免理論學(xué)習(xí)后直接實(shí)訓(xùn)，保障學(xué)生的安全。另一方面，仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多次練習(xí)。如液壓回路等仿真教學(xué)可以給予學(xué)生身臨其境的代入感，通過多次模擬提高學(xué)生的技能水平。第二，開發(fā)和利用合適的教學(xué)軟件。學(xué)生長期面對(duì)同一種教學(xué)方式容易產(chǎn)生懈怠心理，教師如果適當(dāng)使用一些新穎的教學(xué)軟件，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如雨課堂、希沃白板等軟件都可以在傳播知識(shí)的過程中活躍課堂氣氛。希沃白板等軟件可以讓學(xué)生直接參與其中，給予學(xué)生游戲沖關(guān)的真實(shí)體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雨課堂等軟件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線答題，學(xué)生根據(jù)即時(shí)反饋，能較好地完成知識(shí)的總結(jié)與梳理。

無論是仿真軟件還是課堂教學(xué)軟件的開發(fā)和使用，都要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)用性出發(fā)。教師需要謹(jǐn)慎選取仿真軟件。目前，很多仿真軟件不能適應(yīng)教學(xué)需求，違背了仿真的初衷，為了仿真而仿真，教師應(yīng)該丟棄此類仿真軟件。除此之外，教師也需要慎用課堂教學(xué)軟件，在一節(jié)課里使用多個(gè)教學(xué)軟件有時(shí)反而會(huì)使學(xué)生眼花繚亂。

通過上文分析可知，信息技術(shù)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，學(xué)校和教師應(yīng)該合理采用信息技術(shù)使教學(xué)煥發(fā)新活力。然而，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一把雙刃劍，其在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一定的負(fù)面影響。教師應(yīng)該堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的理念，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其積極影響。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉艷.信息化環(huán)境下中職校機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐[J].林區(qū)教學(xué)，2018（3）：32-33.

[2]? 趙峰.信息化技術(shù)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（2）：115.

[3]? 鄢來應(yīng).信息化技術(shù)視域下高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2020（8）：92.

[4]? 林曉純.中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐摭探[J].成才之路，2019（24）：44-45.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）